【摘 要】
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伴随着2011年版,《语文课程标准》的颁布与实施,“以学定教,以学验教”的生本化课堂教学实践也逐渐地掀起热潮,出现了一些高质量、高效率的课堂,但是不少课堂还存在着前置不足、备
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伴随着2011年版,《语文课程标准》的颁布与实施,“以学定教,以学验教”的生本化课堂教学实践也逐渐地掀起热潮,出现了一些高质量、高效率的课堂,但是不少课堂还存在着前置不足、备教不一、课件主宰、后续乏力等问题。要使语文教学取得既得言得意,又得法增能的效果,需要做好教学行为的“加减乘除”。
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