为进一步促进学校信息化教学的创新发展，北京、广东、上海、江苏、陕西等省，加快了信息化建设的步伐。各省市都在“争前恐后”地启动“电子书包”工程，并选择个别学校作为试点，如：陕西省正在各地市筛选不超过20所中小学进行“电子书包”试点；上海地区在以往的基础上又增加了10所学校作为试点；在广东佛山市禅城区，也有佛山第三中学、汾江中学等8所学校成为“试验田”；在江苏宁波市近日又增加了蛟川中心学校、骆驼中学为项目实验学校。各省市教育部门有关人士表示，如果试点成功的话，将在全省普遍推广。
　　随着信息化的发展，学校教学正进行一次大的“革命”，在这场“革命”中，“电子书包”扮演着一个重要的角色，它将走进学校、走进教室，与教师、学生共同完成“神圣的使命”。同时，质疑声也层出不穷：是不是真的能为学生“减负”？是否真的能提升教学质量，提高课堂效率？会不会使学生的视力下降？学生会不会“染上”网瘾？带着众多疑问和担忧，本刊记者对佛山第三中学、金山中学等“试点”进行了电话采访，并调查了学生、教师、家长对电子书包的反应和态度。
　　
　　电子书包很“给力”
　　
　　“电子书包”这种高科技产品“走入”课堂，发挥了什么样的作用？使课堂发生了哪些新变化？
　　一、改变了教学模式，加强了师生互动
　　通过话访试点中的多名教师，他们普遍认为，使用“电子书包”教学后，课堂上发生了很大的变化，改变了传统的“填鸭式”的教学模式。课堂上师生之间的互动明显增多了，改变了课堂上“死气沉沉”的现象，教师和学生、学生与学生可以做到随时随地“面对面”沟通交流。平时，性格内向，“不敢”与教师、同学进行交流的学生，通过“电子书包”也愿意主动地、间接地进行交流。也为教学带来了方便，教师能够通过使用“电子书包”布置、批改作业，也可以对学生提出的问题进行在线答疑，同时，学生能够在线学习、搜集资料、完成作业、提交作业，同时也加强了家长与教师之间的沟通交流，家长可以通过网络随时了解孩子的学生情况。真正能把学生、家长、教师组合起来，“三位一体”，加强监督，提高学生的学习成绩。
　　在采访中，金山中学的顾老师说：“现在的课堂有明显的变化，气氛变得特别活跃，每个学生都通过电子书包爱上了学习。”一部分老师认为，“电子书包”的应用，大大提高了我们的教学效率，以前，我们出一道题，只能让个别学生上台解答，现在不同了，通过电子书包，我们出一道题，全班同学都可以同时解答。而且，批改、点评作业也方便了许多，节约了不少时间。真正实现了“师生互动”的目标。学生还可以通过“电子书包”把平时学习过程中的心得，如读书的感悟、解题的一些小技巧等，一一提炼出来，在课堂上通过“电子书包”与同学们共同分享。不仅增进了学生之间的友谊，也提高了学生的学习成绩。
　　从开发商那里了解到“电子书包”具有辨别功能，学生可以随时随地学习，可以根据学习需要，搜索资料，老师检查学生学习时，通过网络可知道学生的预习、阅读、习作等学习情况，学生遇到不会解答的问题，可以随时记录下来，及时向老师反馈，老师们就可以轻松地得知学生的疑点、难点，进而有针对性地教学。
　　二、让枯燥乏味的课堂变得丰富、有趣
　　许多试点的一线教师反映，自从使用“电子书包”后，整个课堂气氛有了很大的变化，原先鸦雀无声的课堂，变得活跃起来，学生的学习热情高涨起来，在教学课堂上，时时充满了欢乐的笑声、惊叹声、赞美声。每个学生都成为课堂的主角。佛山市第三中学邓老师介绍说，从学校教师那里得知，自从使用“电子书包”教学后，学生学习的积极性高了，教师通过电子书包教学，在板书、课程设计等方面也方便了很多，内容讲解上也简单了很多，不仅节省了很多时间，也使教学效果得到了很大的提高。
　　有些家长担心，学生喜欢哪门课程，很大一部分原因在于担任那门课程的极具个性化教学的代课老师，使用“电子书包”后，会不会“抹杀”教师的个性化教学方式？其实“电子书包”并不会影响教师的个性化教学，它会更有利于教师的教学，是教师教课的“好助手”。
　　教师上课时，可以根据需要使用适当的视频、网页、Flash，让学生不再是被动的接受，而是主动的接受，使学生由“要我学”变成“我要学”。陕西省电教馆远教服务部主任丁剑锋介绍，“电子书包”的终端上预装了与普通教材内容相同的各科电子教材和教辅资料，并采用多媒体形式呈现。比如：英语电子教材，学生可以听原声朗读；化学、物理教材上，能观看实验过程视频；语文教材能通过动画展现课文意境。信息终端还能接入教育资源专网，下载网上海量学习资料。使用“电子书包”，整个学习过程不再是翻翻书本、做做题那样枯燥无味，增添了许多乐趣。