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本文立足于会计行业诚信表现的现状，从会计人员、会计信息以及会计行业三个层面来分析相关诚信问题的日益凸显，并进一步明确了会计行业的发展与会计伦理及教育的本质关系，最终提出更具科学性、创新性和可实施性会计伦理教育发展的建议。
会计行业诚信危机 会计伦理
会计伦理教育
会计行业诚信危机表象分析
会计人员职业道德水平普遍不高。根据不完全统计，截止到2016年我国会计从业人员数量已经远远超过1600万，近两年仍旧以近百万的速度在增长，可以说会计从业人员的数量远远大于了市场对于会计人才的需求。在供过于求的人才市场背景下诚信素养较低的从业者的不诚信便成了一种必然，而另一部分是即使自身诚信修养较高但是有在面临具体抉择的时候不得不选择放弃诚信的从业者。在从业者诚信问题凸显的前提下，资产不实、债权、债务不对应，手续不完备、不合法，确认不及时、盈亏不实、资金不实、税金不实、信息披露不实、会计核算不实、核算内容不实等会计信息失真问题也便成了一种发展的必然趋势。会计人员的诚信问题加之所提供会计信息失真问题最终导致了整个会计行业的“诚信危机”日渐加剧，人们对会计人员的专业性和可信赖性产生了前所未有的质疑，这无疑给整个会计行业的有序发展带来了前所未有的阻碍。
会计行业现状与伦理及教育的关系分析
会计行业现状的诸多表征当中，会计行业的信息失真率与日俱导致了行业“诚信危机”问题凸显。而若想解决这一问题的前提之一是进一步论证会计行业现状与会计伦理及教育的關系问题。笔者认为，我们可以理解会计伦理是会计专业的哲学基础，研究的是会计相关知识的共同发展规律和共性问题的，解决相关职业价值等相关问题的，应该是会计专业知识的一般理论；同时一定要注意到得是会计伦理绝不仅仅指会计职业道德。而关于会计伦理教育与会计行业现状问题，笔者认为：会计伦理教育是在会计的专业教育过程中将会计伦理知识教授给相关需求者，使之在其意识层面形成具有专业科学性的价值理念，最终可以实现会计从业者在从业过程中忠于自己的职业使命，遵守会计相关法律、法规、准则及职业道德规范等。可见，会计及其行业是会计伦理教育的实践载体。另一方面，会计伦理教育成果可以在一定程度上保障会计行业的发展。成功的会计伦理教育可以促进行业健康、有序的发展；而缺失的或者是不具实效性的会计伦理教育则会导致会计行业“功利性”发展，行业危机日渐加剧，甚至会严重影响经济发展的健康与否。从会计行业的“诚信危机”现状我们不难推定出目前我国会计伦理教育的缺失和不力。
基于行业现状的会计伦理教育发展思路分析
解决我国会计伦理教育缺失问题的当务之急便是确立会计伦理及教育的地位问题，并加大相关的研究力度，争取早日时间会计伦理教育学科的长效发展及进步，制定相关教材。地位的确立一方面需要会计从业者及行业对会计伦理的地位认可；一方面则是需要相关部门通过法律、法规、准则等相关途径予以最具权威性的认定；同时，还需要专业发展研究专家以及相关专业研究人员加快会计伦理教育教材的编写工作，最终将行业认可落到实处。
会计伦理教育缺失问题解决的有效途径则是在会计专业课程设置中必须硬性规定有会计伦理的内容。会计学术本科、应用技术本科、高职、高专几个等级的专业教育的内容设置应着重于道德素质和道德推理能力的教育和培养，加强对会计伦理的教育，注重会计专业价值观的塑造，至于最终是将会计伦理单独成课，还是将伦理内容嵌入到专业课程体系中仍需要进一步研究和探索。会计伦理是关于会计的原理、原则、精神的科学，是解决会计相关诚信问题的最一般最普遍最根本的思想，是关于会计行为的所以然的道理。
解决会计伦理教育缺失问题的前提条件是需要强化师资培训。目前我国的会计专业教师的现状主要注重的是学历，一般都需要硕士及博士研究生学历方可进行专业教育，而这部分学历优势明显的人们则往往缺少会计实践的从业经验，知识的传授基本会处在从书本学来再通过书本传授出去的层面，专业教育与会计实践严重脱节，理论教育与实际伦理需求点没办法充分匹配，而这将会给会计伦理教育的具体实施带来相当的阻碍性。另一方面，中级会计师、高级会计师从事专业教育的情况也是相当可观的，只是这部分专业教师又难免会将其在实际从业中的选择、规避等经验带到课堂教学过程中，对学生专业价值观的塑造同样也是不利的。可见，我国目前会计专业教师于伦理理论和方法较为缺乏，因此必须首先培训师资，培训其对会计伦理及教育地位的认可度，培训其对会计伦理知识的理解度，方能使其胜任会计伦理的教学工作，最终才能真正胜任会计专业教学工作，才能成为一个成功的教育者。
解决会计伦理教育缺失问题的基础是加快会计伦理教材的建设。会计伦理教材应主要研究、讲授会计学、伦理学及会计伦理学的基本理论、基本知识，一方面以基本伦理为基础，以解决问题为宗旨，以理性分析为形式为手段，以塑造和提高会计人员专业价值观为最终目标。当然，目前我国会计伦理教育教材也是缺失的，那是否没有教材就不需要进行会计伦理教育了呢？答案显然应该是否定的。可是，如何在没有会计伦理教育的专用教材的情况下，如何有效解决会计伦理教育问题是一个需要深思的问题。笔者者认为，首先一定要保质保量地完成会计相关法律、法规、准则及职业道德的综合教育，通过这几条途径为会计伦理教育的实现奠定基础；其次，可以暂时性地选择案例分析方法进行会计伦理的具体教育，当前这一教育方法的前提是要有会计伦理的专项案例库，当然我们应该要尽量弱化在这样教育过程中的反面教育情况的出现。
[1] 李红.会计伦理[M].上海：上海财经大学出版社，2012年5月.
[2] 张俊民.商务伦理与会计职业道德[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[3] 李志斌.国外会计伦理教育：现状与启示[J].会计与经济研究（双月刊），2013（3）.
会计行业诚信危机 会计伦理
会计伦理教育
会计行业诚信危机表象分析
会计人员职业道德水平普遍不高。根据不完全统计，截止到2016年我国会计从业人员数量已经远远超过1600万，近两年仍旧以近百万的速度在增长，可以说会计从业人员的数量远远大于了市场对于会计人才的需求。在供过于求的人才市场背景下诚信素养较低的从业者的不诚信便成了一种必然，而另一部分是即使自身诚信修养较高但是有在面临具体抉择的时候不得不选择放弃诚信的从业者。在从业者诚信问题凸显的前提下，资产不实、债权、债务不对应，手续不完备、不合法，确认不及时、盈亏不实、资金不实、税金不实、信息披露不实、会计核算不实、核算内容不实等会计信息失真问题也便成了一种发展的必然趋势。会计人员的诚信问题加之所提供会计信息失真问题最终导致了整个会计行业的“诚信危机”日渐加剧，人们对会计人员的专业性和可信赖性产生了前所未有的质疑，这无疑给整个会计行业的有序发展带来了前所未有的阻碍。
会计行业现状与伦理及教育的关系分析
会计行业现状的诸多表征当中，会计行业的信息失真率与日俱导致了行业“诚信危机”问题凸显。而若想解决这一问题的前提之一是进一步论证会计行业现状与会计伦理及教育的關系问题。笔者认为，我们可以理解会计伦理是会计专业的哲学基础，研究的是会计相关知识的共同发展规律和共性问题的，解决相关职业价值等相关问题的，应该是会计专业知识的一般理论；同时一定要注意到得是会计伦理绝不仅仅指会计职业道德。而关于会计伦理教育与会计行业现状问题，笔者认为：会计伦理教育是在会计的专业教育过程中将会计伦理知识教授给相关需求者，使之在其意识层面形成具有专业科学性的价值理念，最终可以实现会计从业者在从业过程中忠于自己的职业使命，遵守会计相关法律、法规、准则及职业道德规范等。可见，会计及其行业是会计伦理教育的实践载体。另一方面，会计伦理教育成果可以在一定程度上保障会计行业的发展。成功的会计伦理教育可以促进行业健康、有序的发展；而缺失的或者是不具实效性的会计伦理教育则会导致会计行业“功利性”发展，行业危机日渐加剧，甚至会严重影响经济发展的健康与否。从会计行业的“诚信危机”现状我们不难推定出目前我国会计伦理教育的缺失和不力。
基于行业现状的会计伦理教育发展思路分析
解决我国会计伦理教育缺失问题的当务之急便是确立会计伦理及教育的地位问题，并加大相关的研究力度，争取早日时间会计伦理教育学科的长效发展及进步，制定相关教材。地位的确立一方面需要会计从业者及行业对会计伦理的地位认可；一方面则是需要相关部门通过法律、法规、准则等相关途径予以最具权威性的认定；同时，还需要专业发展研究专家以及相关专业研究人员加快会计伦理教育教材的编写工作，最终将行业认可落到实处。
会计伦理教育缺失问题解决的有效途径则是在会计专业课程设置中必须硬性规定有会计伦理的内容。会计学术本科、应用技术本科、高职、高专几个等级的专业教育的内容设置应着重于道德素质和道德推理能力的教育和培养，加强对会计伦理的教育，注重会计专业价值观的塑造，至于最终是将会计伦理单独成课，还是将伦理内容嵌入到专业课程体系中仍需要进一步研究和探索。会计伦理是关于会计的原理、原则、精神的科学，是解决会计相关诚信问题的最一般最普遍最根本的思想，是关于会计行为的所以然的道理。
解决会计伦理教育缺失问题的前提条件是需要强化师资培训。目前我国的会计专业教师的现状主要注重的是学历，一般都需要硕士及博士研究生学历方可进行专业教育，而这部分学历优势明显的人们则往往缺少会计实践的从业经验，知识的传授基本会处在从书本学来再通过书本传授出去的层面，专业教育与会计实践严重脱节，理论教育与实际伦理需求点没办法充分匹配，而这将会给会计伦理教育的具体实施带来相当的阻碍性。另一方面，中级会计师、高级会计师从事专业教育的情况也是相当可观的，只是这部分专业教师又难免会将其在实际从业中的选择、规避等经验带到课堂教学过程中，对学生专业价值观的塑造同样也是不利的。可见，我国目前会计专业教师于伦理理论和方法较为缺乏，因此必须首先培训师资，培训其对会计伦理及教育地位的认可度，培训其对会计伦理知识的理解度，方能使其胜任会计伦理的教学工作，最终才能真正胜任会计专业教学工作，才能成为一个成功的教育者。
解决会计伦理教育缺失问题的基础是加快会计伦理教材的建设。会计伦理教材应主要研究、讲授会计学、伦理学及会计伦理学的基本理论、基本知识，一方面以基本伦理为基础，以解决问题为宗旨，以理性分析为形式为手段，以塑造和提高会计人员专业价值观为最终目标。当然，目前我国会计伦理教育教材也是缺失的，那是否没有教材就不需要进行会计伦理教育了呢？答案显然应该是否定的。可是，如何在没有会计伦理教育的专用教材的情况下，如何有效解决会计伦理教育问题是一个需要深思的问题。笔者者认为，首先一定要保质保量地完成会计相关法律、法规、准则及职业道德的综合教育，通过这几条途径为会计伦理教育的实现奠定基础；其次，可以暂时性地选择案例分析方法进行会计伦理的具体教育，当前这一教育方法的前提是要有会计伦理的专项案例库，当然我们应该要尽量弱化在这样教育过程中的反面教育情况的出现。
[1] 李红.会计伦理[M].上海：上海财经大学出版社，2012年5月.
[2] 张俊民.商务伦理与会计职业道德[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[3] 李志斌.国外会计伦理教育：现状与启示[J].会计与经济研究（双月刊），2013（3）.