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摘 要阅读教学在语文教学中的是关键环节，在小学语文教学中合理运用读写结合的教学模式也能够强化学生的阅读与写作能力。在小学高年级的语文阅读教学中，教师对学生进行针对性的引导，对于学生写作能力方面具有极大的帮助，同时也能够提高小学生高年级的阅读理解能力。因此，在小学高年级阶段，在语文阅读的教学中，要重视读写结合的教学方式，可以使学生的阅读能力和写作能力得到双向提高。
关键词读写结合；小学高年级；语文阅读教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0048-01
在小学阶段进行语文阅读教学，不仅仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让小学生在阅读当中了解历史，感受文化的博大精深，提高学生文化素养。读写结合可以让学生学会阅读文章，在阅读中了解文章大意，品味文章精妙之处。在语文阅读教学中充分运用读写结合的教学方法，能够增强学生的阅读及写作能力，提升小学高年级学生的综合文化素养，让学生在阅读和写作中把握技巧，促进学生的全面发展。
在语文阅读教学中，离不开读写结合的教学方式，因此，在教学过程中，教师要提前充分了解学生，及时观察学生在学习过程中的情绪思维变化，根据学生特点，制定出适合学生的，能够吸引学生注意力的阅读教学方案。教师在阅读课堂中的不断引导下，能够提高学生自身的阅读量以及写作能力，促进学生更加全方位的发展。
一、开展读后感写作活动
每个人都有不同的看法，在阅读时也会产生不同的感情，学生在对一本书、一篇文章进行阅读之后，所产生心理变化也是各不相同的，这种所表达出来的情感，就是读后感。教师在阅读教学中开展读后感写作活动，也有利于调动学生阅读学习的积极性，使学生在轻松的课堂中阅读和掌握技能。在语文阅读教学中，小学生可以根据自己的思想情感变化来进行写作，同时，在阅读时，要养成摘抄优美词语或句子，为写作积累词汇。比如：感谢朋友。这是一篇六年级的课外阅读，教师先用《朋友》这一首歌引入阅读主题，然后让学生们讨论什么是朋友？谈论之后教师带领学生一起阅读文章，阅读结束后，老师问：通过这篇文章，你对朋友的理解是怎样的？文章中作者对朋友的理解又是怎样的？读完之后，你的感受是什么？最后教师布置读后感作业，写出自己的观点与情感，在教学过程中做到读写结合，在此过程中，既感受到了阅读的快乐，又可以体验到写作的魅力。
二、进行仿写练习
读写结合不单单只是让学生自己创作，还可以进行仿写。按照文章内容仿写就是要让阅读成为小学生开展写作教学的基础，在语文阅读教学过程中，教师指导学生对文章的写作手法以及表达方式进行模仿，有针对性，有目的性地强化了小学生的写作能力。通过仿写，观察学生对文章的选择，能够判断出学生的理解思维方向以及对文章的理解程度。读写结合的基础就是仿写，通过仿写句子，也能对文章的深度有所理解。比如阅读：《十六年前的回忆》，通过李大钊同志的革命精神感受文章的正义之美与文章之美。教师在学生阅读过程中，将重难点句子写出，然后带领学生一同讨论，帮助学生理解文章，并让学生按照文章中的优美句子仿写，充分发挥学生的想象力，联想与本事件相关的人，最后根据精彩片段写出对于自己印象深刻的事。让学生在仿写中体会到写作的快乐，在快乐中增强自己的阅读与写作技能。
三、进行续写练习
在阅读教学过程中，续写练习也是非常有必要存在的，续写有利于开发学生的想象力，促进学生思维能力的开发与应用。根据一篇文章中的中心思想，人物情感，续写出后面的故事，也是对小学生大脑思维反应能力的一种训练。小学生的世界是多姿多彩的，教师尽量挑选合适的文章进行续写训练，在训练的过程中，要保证课堂氛围活跃。比如文章：《卖火柴的小姑娘》。首先让学生通篇阅读，阅读后发表自己的感想，并分别分析小女孩点燃火柴的情感变化。其次，教师帮助学生，与学生共同理解文章中蕴含的思想。最后教师询问学生，如果小女孩没有死，那么你希望她后面的人生是怎样的？让学生畅所欲言，保持小学生创作的积极性，教师让学生根据文章中已有的情节续写小女孩的故事，并在课堂中与其他学生分享，并选出优秀续写，以此带动学生写作兴趣。
四、结语
综上所述，读写结合的运用促进了语文阅读教学质量的提高，读与写之间紧密联系，相辅相成，相互促进。所以，在小学高年级语文阅读教学中运用读写结合的教学方式，是最基本的，在教学过程中确定读与写在阅读教学中的作用，并在教师的引导下进行科学训练，培养小学生的阅读理解能力，开发小学生更开阔的思维，由此能提升小学生的阅读与写作能力，最终达到语文阅读教学目标。
参考文献：
[1]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（3）.
[2]东野广梅.小学语文阅读教学中读写结合的教學策略探究[J].中国校外教育，2017（14）：54.
[3]高苇.在阅读中融入写作，在写作中植入阅读——略论小学语文阅读教学读写结合策略[J].新课程（小学），2017（7）.
关键词读写结合；小学高年级；语文阅读教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0048-01
在小学阶段进行语文阅读教学，不仅仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让小学生在阅读当中了解历史，感受文化的博大精深，提高学生文化素养。读写结合可以让学生学会阅读文章，在阅读中了解文章大意，品味文章精妙之处。在语文阅读教学中充分运用读写结合的教学方法，能够增强学生的阅读及写作能力，提升小学高年级学生的综合文化素养，让学生在阅读和写作中把握技巧，促进学生的全面发展。
在语文阅读教学中，离不开读写结合的教学方式，因此，在教学过程中，教师要提前充分了解学生，及时观察学生在学习过程中的情绪思维变化，根据学生特点，制定出适合学生的，能够吸引学生注意力的阅读教学方案。教师在阅读课堂中的不断引导下，能够提高学生自身的阅读量以及写作能力，促进学生更加全方位的发展。
一、开展读后感写作活动
每个人都有不同的看法，在阅读时也会产生不同的感情，学生在对一本书、一篇文章进行阅读之后，所产生心理变化也是各不相同的，这种所表达出来的情感，就是读后感。教师在阅读教学中开展读后感写作活动，也有利于调动学生阅读学习的积极性，使学生在轻松的课堂中阅读和掌握技能。在语文阅读教学中，小学生可以根据自己的思想情感变化来进行写作，同时，在阅读时，要养成摘抄优美词语或句子，为写作积累词汇。比如：感谢朋友。这是一篇六年级的课外阅读，教师先用《朋友》这一首歌引入阅读主题，然后让学生们讨论什么是朋友？谈论之后教师带领学生一起阅读文章，阅读结束后，老师问：通过这篇文章，你对朋友的理解是怎样的？文章中作者对朋友的理解又是怎样的？读完之后，你的感受是什么？最后教师布置读后感作业，写出自己的观点与情感，在教学过程中做到读写结合，在此过程中，既感受到了阅读的快乐，又可以体验到写作的魅力。
二、进行仿写练习
读写结合不单单只是让学生自己创作，还可以进行仿写。按照文章内容仿写就是要让阅读成为小学生开展写作教学的基础，在语文阅读教学过程中，教师指导学生对文章的写作手法以及表达方式进行模仿，有针对性，有目的性地强化了小学生的写作能力。通过仿写，观察学生对文章的选择，能够判断出学生的理解思维方向以及对文章的理解程度。读写结合的基础就是仿写，通过仿写句子，也能对文章的深度有所理解。比如阅读：《十六年前的回忆》，通过李大钊同志的革命精神感受文章的正义之美与文章之美。教师在学生阅读过程中，将重难点句子写出，然后带领学生一同讨论，帮助学生理解文章，并让学生按照文章中的优美句子仿写，充分发挥学生的想象力，联想与本事件相关的人，最后根据精彩片段写出对于自己印象深刻的事。让学生在仿写中体会到写作的快乐，在快乐中增强自己的阅读与写作技能。
三、进行续写练习
在阅读教学过程中，续写练习也是非常有必要存在的，续写有利于开发学生的想象力，促进学生思维能力的开发与应用。根据一篇文章中的中心思想，人物情感，续写出后面的故事，也是对小学生大脑思维反应能力的一种训练。小学生的世界是多姿多彩的，教师尽量挑选合适的文章进行续写训练，在训练的过程中，要保证课堂氛围活跃。比如文章：《卖火柴的小姑娘》。首先让学生通篇阅读，阅读后发表自己的感想，并分别分析小女孩点燃火柴的情感变化。其次，教师帮助学生，与学生共同理解文章中蕴含的思想。最后教师询问学生，如果小女孩没有死，那么你希望她后面的人生是怎样的？让学生畅所欲言，保持小学生创作的积极性，教师让学生根据文章中已有的情节续写小女孩的故事，并在课堂中与其他学生分享，并选出优秀续写，以此带动学生写作兴趣。
四、结语
综上所述，读写结合的运用促进了语文阅读教学质量的提高，读与写之间紧密联系，相辅相成，相互促进。所以，在小学高年级语文阅读教学中运用读写结合的教学方式，是最基本的，在教学过程中确定读与写在阅读教学中的作用，并在教师的引导下进行科学训练，培养小学生的阅读理解能力，开发小学生更开阔的思维，由此能提升小学生的阅读与写作能力，最终达到语文阅读教学目标。
参考文献：
[1]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（3）.
[2]东野广梅.小学语文阅读教学中读写结合的教學策略探究[J].中国校外教育，2017（14）：54.
[3]高苇.在阅读中融入写作，在写作中植入阅读——略论小学语文阅读教学读写结合策略[J].新课程（小学），2017（7）.