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摘 要：随着社会的不断发展以及教育教学的改革发展，作为基础教育中基础学科的语文发挥着越来越重要的作用。一方面语文是其他学科的基础，没有语文作为铺垫，学生的识字能力就得不到提高，学生的读题能力也就无法提高，导致学生所有学科的学习效果都不是十分理想，影响学习信心和学习效果;另一方面随着新课程改革的逐渐深入，对于语文学科的重要性认识不断提高，语文教师需要采用趣味教学法，激发学生学习语文的兴趣和积极性。基于此，作者结合农村语文教学现状，就如何激发农村小学语文教学积极性提出具有针对性的教学策略。
关键词：趣味教学法;农村小学;语文教学;教学策略
语文是学生重要的沟通交流工具。因此在语文教学课堂中，教师就需要结合语文教学资源，创设合作沟通交流的教学氛围，并在此环境中提升学生的语文素养。例如教师可以采用多元化的教学方法激发学生的学习积极性和学习兴趣。这就需要语文教师不断更新教学理念和教学内容，但长久以来农村语文教学将语文教材作为唯一的课程资源，语文教师为了提高学生的学习成绩，不断对学生进行机械烦琐的训练，严重阻碍学生想象力和创造力的发展，导致学生对于语文学科的学习兴趣受到抑制，影响农村小学语文素养的培养。
一、情境导入，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生正处于想象力、创造力发展的黄金时期，需要教师在教学过程中为学生创造情境，使学生产生直接的感受。随着新课程改革的逐渐深入，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，这就需要教师结合当前的新技术、新内容打破传统模式的壁垒，激发学生的学习兴趣。
例如在学习拼音“aoe”时，教师可以通过设计FLASH小动画吸引学生的注意力，邀请学生上来选择与图片对应的拼音。如在点击a时会出现一个张着嘴的小女孩;点击o的时候会出现一只喔喔叫的公鸡;点击e的时候会出现一只大白鹅。在提高学生参与性的同时，让学生将读音与情境结合起来，即使学生想不起来怎么读，想到对应的图片进而就能够联想到相应的读音。学生的学习兴趣和学习动力得到激发，为后期的自主学习打下基础。
此外，一个优秀的导入还能够快速抓住学生的注意力，让其注意力回到课堂当中来，达到启发思考的作用。因此教师要充分利用导入这一环节，通过讲故事、猜谜语等方式激发学生的思考积极性和学习兴趣，为后期学习营造良好的学习氛围。例如在学习《丰碑》这一课时，教师可以使用故事法给学生讲述一个红军长征的故事，同时还可以让学生和其他人分享自己知道的长征故事。一些学生讲述了“金色鱼钩”的故事，还有一些学生讲述自己爷爷辈的故事。这不仅能够让学生了解本节课的学习重点，而且能够激发学生的爱国之情，进行思想教育。在此基础上，教师再导入本节课的主题：“同学们，我们今天来认识一位红军长征路上的英雄，看一看这位普通人做出了什么不普通的事情。”学生一边欣赏着书中的插图，一边听着课文朗诵音频，唤起学生对于这些英雄的敬佩之情。
二、角色扮演，激发学生学习兴趣
除了创设情境，教师也可以通过角色扮演的方式让学生深入体会课文中的思想感情。角色扮演教学模式在小学阶段主要是指采用分角色朗读的方式。随着学生学习能力的逐渐提高，中高年级学生可以采用表演的方式将书中的故事完整地表演出来。
例如在学习《皇帝的新装》一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以让学生以小组为单位分角色朗读课文。在朗读结束后，让学生分别谈谈他对于故事中人物的看法，从而深化对于人物的理解。尤其在中低年级，对课文进行改编再进行角色扮演是一种激发学生学习兴趣和参与热情的教学策略。例如在讲解《小兔运南瓜》一课时，教师可以让学生分别扮演小白兔、兔子妈妈，然后按照课文内的顺序进行表演。待表演结束后，让台下的学生猜一猜其表演了一个什么故事。通过复述故事，能够加深学生对于课文的理解。
三、优化记忆方法，激发学习兴趣
根据学生的身心发展特点可知，每个学生都有其特殊性和差异性，因此传统的普适性教学对于当前个性极强的学生而言存在一定问题。因此教师需要对学生的实际情况进行调查了解，并且按照学生的实际兴趣爱好和个性特长培养学生，实现全体学生的发展。在教学方法上，就是需要教师采用多样化的记忆方法，例如唱歌法、顺口溜法等，帮助学生理解记忆。
以人教版一年級课文《日月水火》为例，教师在讲解相应汉字时，应该围绕着教材上的图形进行拓展延伸。“水”是三条河流，“日”是太阳里面有一只小鸟。学生对于这些图片和教师的故事印象比较深，记忆效果比较理想。而在学习其他新字时，教师就可以让学生自己分析这个字的构成，想一个小故事或者编一个顺口溜，强化学生的记忆，提高学生的学习兴趣和学习效率。
四、及时肯定，激发学习兴趣
小学阶段的学生正处于格外重视教师和家长肯定和表扬的阶段，因此教师就需要抓住学生这一特点，及时对学生进行正确的评价与肯定，从而让学生由兴趣转化为自身的学习习惯。对于一些反应比较快，思维比较敏捷的学生，教师可以在肯定学生的同时引导学生进行延伸思考;对于一些成绩一般的学生，教师则需要创造条件引导学生发言、回答和练习，对其正确答案进行肯定，对错误答案进行纠正，从而让学生享受到学习的快乐，树立自信心，激发学生学习兴趣。此外，及时的反馈也有利于教师调整教学进度和教学内容，针对大多数学生不理解的内容可以反复讲解，提高教学质量。
五、引导想象，激发学习兴趣
语文学科也是一门富有想象力和创造力的学科，而小学阶段正是培养和发展学生想象力和创造力的关键时刻。因此教师可以在教学过程中借助一些图片以及实物引导学生进行联想和想象。这就需要教师有意识地挑选一些故事性的文章让学生创造或者改编，从而创造一个新的故事。
例如在学习《猴子捞月》时，教师就可以引导学生对故事的结局进行想象，如果猴子捞到月亮将会怎么办？如果没捞到月亮将会怎么办？有些学生认为如果猴子捞到月亮，那么天上就没有月亮了，就会变得黑黑的。而有些学生认为猴子捞不到月亮，因为月亮在天上，猴子从井里面是捞不到的。小学阶段的学生具有极强的想象力，在教学过程中教师需要给学生留出想象的空间，并且通过追问、设问等形式，引导学生进行联想。
综上所述，随着社会的不断发展进步，社会对于语文教师的要求也不断提高，这就需要教师不断创新教学方法，在培养适应社会发展所需要人才的同时，满足个别学生的发展需要。而采用趣味教学法，能够让学生在教学过程中体会到语文的魅力与乐趣，如通过开设丰富多彩的课外活动等方式，激发学生学习语文的兴趣。
参考文献：
[1]裴海静.浅谈小学语文教学中如何开展趣味化教学[J].中国校外教育，2017（27）.
[2]钟家燕.浅析如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].情感读本，2018（5）.
作者简介：廖翠红（1967—），女，广西桂林人，中小学一级教师，本科。
关键词：趣味教学法;农村小学;语文教学;教学策略
语文是学生重要的沟通交流工具。因此在语文教学课堂中，教师就需要结合语文教学资源，创设合作沟通交流的教学氛围，并在此环境中提升学生的语文素养。例如教师可以采用多元化的教学方法激发学生的学习积极性和学习兴趣。这就需要语文教师不断更新教学理念和教学内容，但长久以来农村语文教学将语文教材作为唯一的课程资源，语文教师为了提高学生的学习成绩，不断对学生进行机械烦琐的训练，严重阻碍学生想象力和创造力的发展，导致学生对于语文学科的学习兴趣受到抑制，影响农村小学语文素养的培养。
一、情境导入，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生正处于想象力、创造力发展的黄金时期，需要教师在教学过程中为学生创造情境，使学生产生直接的感受。随着新课程改革的逐渐深入，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，这就需要教师结合当前的新技术、新内容打破传统模式的壁垒，激发学生的学习兴趣。
例如在学习拼音“aoe”时，教师可以通过设计FLASH小动画吸引学生的注意力，邀请学生上来选择与图片对应的拼音。如在点击a时会出现一个张着嘴的小女孩;点击o的时候会出现一只喔喔叫的公鸡;点击e的时候会出现一只大白鹅。在提高学生参与性的同时，让学生将读音与情境结合起来，即使学生想不起来怎么读，想到对应的图片进而就能够联想到相应的读音。学生的学习兴趣和学习动力得到激发，为后期的自主学习打下基础。
此外，一个优秀的导入还能够快速抓住学生的注意力，让其注意力回到课堂当中来，达到启发思考的作用。因此教师要充分利用导入这一环节，通过讲故事、猜谜语等方式激发学生的思考积极性和学习兴趣，为后期学习营造良好的学习氛围。例如在学习《丰碑》这一课时，教师可以使用故事法给学生讲述一个红军长征的故事，同时还可以让学生和其他人分享自己知道的长征故事。一些学生讲述了“金色鱼钩”的故事，还有一些学生讲述自己爷爷辈的故事。这不仅能够让学生了解本节课的学习重点，而且能够激发学生的爱国之情，进行思想教育。在此基础上，教师再导入本节课的主题：“同学们，我们今天来认识一位红军长征路上的英雄，看一看这位普通人做出了什么不普通的事情。”学生一边欣赏着书中的插图，一边听着课文朗诵音频，唤起学生对于这些英雄的敬佩之情。
二、角色扮演，激发学生学习兴趣
除了创设情境，教师也可以通过角色扮演的方式让学生深入体会课文中的思想感情。角色扮演教学模式在小学阶段主要是指采用分角色朗读的方式。随着学生学习能力的逐渐提高，中高年级学生可以采用表演的方式将书中的故事完整地表演出来。
例如在学习《皇帝的新装》一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以让学生以小组为单位分角色朗读课文。在朗读结束后，让学生分别谈谈他对于故事中人物的看法，从而深化对于人物的理解。尤其在中低年级，对课文进行改编再进行角色扮演是一种激发学生学习兴趣和参与热情的教学策略。例如在讲解《小兔运南瓜》一课时，教师可以让学生分别扮演小白兔、兔子妈妈，然后按照课文内的顺序进行表演。待表演结束后，让台下的学生猜一猜其表演了一个什么故事。通过复述故事，能够加深学生对于课文的理解。
三、优化记忆方法，激发学习兴趣
根据学生的身心发展特点可知，每个学生都有其特殊性和差异性，因此传统的普适性教学对于当前个性极强的学生而言存在一定问题。因此教师需要对学生的实际情况进行调查了解，并且按照学生的实际兴趣爱好和个性特长培养学生，实现全体学生的发展。在教学方法上，就是需要教师采用多样化的记忆方法，例如唱歌法、顺口溜法等，帮助学生理解记忆。
以人教版一年級课文《日月水火》为例，教师在讲解相应汉字时，应该围绕着教材上的图形进行拓展延伸。“水”是三条河流，“日”是太阳里面有一只小鸟。学生对于这些图片和教师的故事印象比较深，记忆效果比较理想。而在学习其他新字时，教师就可以让学生自己分析这个字的构成，想一个小故事或者编一个顺口溜，强化学生的记忆，提高学生的学习兴趣和学习效率。
四、及时肯定，激发学习兴趣
小学阶段的学生正处于格外重视教师和家长肯定和表扬的阶段，因此教师就需要抓住学生这一特点，及时对学生进行正确的评价与肯定，从而让学生由兴趣转化为自身的学习习惯。对于一些反应比较快，思维比较敏捷的学生，教师可以在肯定学生的同时引导学生进行延伸思考;对于一些成绩一般的学生，教师则需要创造条件引导学生发言、回答和练习，对其正确答案进行肯定，对错误答案进行纠正，从而让学生享受到学习的快乐，树立自信心，激发学生学习兴趣。此外，及时的反馈也有利于教师调整教学进度和教学内容，针对大多数学生不理解的内容可以反复讲解，提高教学质量。
五、引导想象，激发学习兴趣
语文学科也是一门富有想象力和创造力的学科，而小学阶段正是培养和发展学生想象力和创造力的关键时刻。因此教师可以在教学过程中借助一些图片以及实物引导学生进行联想和想象。这就需要教师有意识地挑选一些故事性的文章让学生创造或者改编，从而创造一个新的故事。
例如在学习《猴子捞月》时，教师就可以引导学生对故事的结局进行想象，如果猴子捞到月亮将会怎么办？如果没捞到月亮将会怎么办？有些学生认为如果猴子捞到月亮，那么天上就没有月亮了，就会变得黑黑的。而有些学生认为猴子捞不到月亮，因为月亮在天上，猴子从井里面是捞不到的。小学阶段的学生具有极强的想象力，在教学过程中教师需要给学生留出想象的空间，并且通过追问、设问等形式，引导学生进行联想。
综上所述，随着社会的不断发展进步，社会对于语文教师的要求也不断提高，这就需要教师不断创新教学方法，在培养适应社会发展所需要人才的同时，满足个别学生的发展需要。而采用趣味教学法，能够让学生在教学过程中体会到语文的魅力与乐趣，如通过开设丰富多彩的课外活动等方式，激发学生学习语文的兴趣。
参考文献：
[1]裴海静.浅谈小学语文教学中如何开展趣味化教学[J].中国校外教育，2017（27）.
[2]钟家燕.浅析如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].情感读本，2018（5）.
作者简介：廖翠红（1967—），女，广西桂林人，中小学一级教师，本科。