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【摘 要】新课标下，交际教学法作为一种强调英语实践能力的教学方法逐渐引起了广大英语教育工作者的关注。英语课堂是学生获得知识和提升能力的主要场所，如何运用交际教学法打造高效英语课堂是当前初中英语教学的重点研究课题之一。本文在简述交际教学法概念基础上，主要从明确课堂教学目标、设英语课堂交际情景、角色扮演设计、交际活动设计与实施四个方面探讨了交际教学法在初中英语课堂中的应用。
【关键词】交际教学法；初中；英语课堂；应用
一、交际教学法简述
交际教学法是一种以培养学生交际能力为目的教学方法。交际教学法主要应用于外语教学领域，强调培养学生在不同实际情况下恰当使用语言的能力。
相比传统英语教学方法，交际教学法的主要优点体现在三方面：一是，可以拓宽学生的事业，培养学生良好的交际能力；二是，可以丰富英语课堂教学，将生硬的课本知识变得鲜活；三是，可以有效地提升英语教师的课堂组织能力。通过在英语课堂应用交际教学法，主要目的是为了实现语言知识学习与语言的应用相结合、实现课堂学习与课外活动的相互联系、发展听说读写四大种能力和认知到语言与交际之间的依赖关系。
此外，交际教学法存在一定缺点，体现在两方面：一是，英语语法学习的系统性和渐进性会受到影响；二是，交际教学法以模仿真人语音语调为主要方式，忽视学生独创能力和发散性思维的培养。因此，在初中英语课堂教学中引入交际教学法时，应尽可能发挥优势，规避或克服不足，从而实现学生英语交际能力的有效地提升。下文将主要围绕交际教学法在初中英语课堂中的应用进行研究和探讨
二、交际教学法在初中英语课堂教学中的应用
（一）明确初中英语课堂教学目标
初中英语课堂进行之前，教师可引导学生对本课题涉及的单词、典型句型以及语法等知识进行预先介绍，使学生明确学习目标，自主对相关知识进行预习。例如，以7A Unit 1 Getting to know you Topic 3 I’m twelve years old Section C的教学为例。教学之前，教师应引导学生对该课中涉及的常见单词和句型进行预习，但见单词如a pen ，a book ，a bag 等进行预习；常见句型如：what’s this/that？What are these / those？等。并明确这些是学生通过本节英语课堂应掌握的主要内容，明确学习目标，为后续交际教学的开展做好准备。
（二）创设英语课堂情景，导入角色扮演设计
1.创设英语课堂情景
通过情景创设引发学生对英语学习的兴趣，以兴趣为引导将学生带入交际情景对话之中，为学生进行英语表达提供良好的语言环境。例如，以旅游话题为主题，创设导游带旅游团的情景。教师可先引导学生就自己曾去过的旅游景点进行介绍，并可针对自己感兴趣的景点进行重点描述，发表自己对旅游一些观点等。进而，利用多媒体设备，通过视频、短片或PPT的方式图文并茂、声形结合展现给学生引起学生对旅游的兴趣。而后，导入问题 “If you are free， what are you going to do？” 。学生带着问题去思考，去探究。通过将问题渗透到情景中，可以是学生的思维进入一个新的领域。在此基础上，顺水推舟的一句情景，进行角色设计，由学生分别担任不同的角色来完成英语交际场景。
2.导入角色扮演设计
在确定场景后，依据契合旅游主题的情景对话，并安排学生分别担任导游、工作人员、游客等角色来进行角色扮演。在学生分组进行相应的情景对话交际训练时，教师应及时巡视把握各小组的进度，对角色扮演效果较好，交际比较流畅的小组予以肯定，并可推荐至全班进行表演；对效果相对较差的小组及时给予帮助，鼓励其大胆尝试。同时，也可以安排学生预先了解课本内容，而后根据学生英语水平及综合能力，自主确定所当人的角色。必要时，也可以导入一些游戏。但是，必须始终紧扣本班所授语言材料，不可喧宾夺主，偏离教学之根本目的。
（三）注重初中英语课堂交际教学法应用的原则
在初中英语课堂教学中，引入交际教学法应坚持如下几项基本原则：
一是，交际原则。学习语言的目的在于应用，教学中必须遵守交际原则，实现英语教学与实际应用有机结合，引入生活中常见的对话片段，为学生提供更多的交际机会。
二是，学生的主体性。学生是学习的主体，教师应将课堂的大部分时间交予学生，充分调动学生的积极性和主动性，使之成为英语学习的主角，通过自主学习、自主思考以及情景式的交际联系，获得英语学习能力和应用能力的提升。
三是，因材施教。初中生在学习特点、个性爱好等各方面均存在差异。交际教学法中，应尊重学生的个体差异，运用教育心理学，了解学生的心理特点，及时对教学方法和教学内容进行合理的调整，满足不同学生的学习需求，实现教学目标。
【参考文献】
[1]王亭.交际教学法在初中英语写作课教学中的运用[J].湖州师范学院学报，2015，03：111-116
[2]张永群.交际教学法在初中英语课堂教学中的应用探究[J].中学生英语（初中版），2013，35：41
[3]李国芹.基于交际教学法的初中英语教学探析[J].中学生英语（高中版），2014，25：51
【作者简历】
李美玲（1987.1—），女，汉族，工作于深圳市龙岗区可园学校，本科，中学二级，研究方向：初中英语教学。
（作者单位：深圳市龙岗区可园学校）
【关键词】交际教学法；初中；英语课堂；应用
一、交际教学法简述
交际教学法是一种以培养学生交际能力为目的教学方法。交际教学法主要应用于外语教学领域，强调培养学生在不同实际情况下恰当使用语言的能力。
相比传统英语教学方法，交际教学法的主要优点体现在三方面：一是，可以拓宽学生的事业，培养学生良好的交际能力；二是，可以丰富英语课堂教学，将生硬的课本知识变得鲜活；三是，可以有效地提升英语教师的课堂组织能力。通过在英语课堂应用交际教学法，主要目的是为了实现语言知识学习与语言的应用相结合、实现课堂学习与课外活动的相互联系、发展听说读写四大种能力和认知到语言与交际之间的依赖关系。
此外，交际教学法存在一定缺点，体现在两方面：一是，英语语法学习的系统性和渐进性会受到影响；二是，交际教学法以模仿真人语音语调为主要方式，忽视学生独创能力和发散性思维的培养。因此，在初中英语课堂教学中引入交际教学法时，应尽可能发挥优势，规避或克服不足，从而实现学生英语交际能力的有效地提升。下文将主要围绕交际教学法在初中英语课堂中的应用进行研究和探讨
二、交际教学法在初中英语课堂教学中的应用
（一）明确初中英语课堂教学目标
初中英语课堂进行之前，教师可引导学生对本课题涉及的单词、典型句型以及语法等知识进行预先介绍，使学生明确学习目标，自主对相关知识进行预习。例如，以7A Unit 1 Getting to know you Topic 3 I’m twelve years old Section C的教学为例。教学之前，教师应引导学生对该课中涉及的常见单词和句型进行预习，但见单词如a pen ，a book ，a bag 等进行预习；常见句型如：what’s this/that？What are these / those？等。并明确这些是学生通过本节英语课堂应掌握的主要内容，明确学习目标，为后续交际教学的开展做好准备。
（二）创设英语课堂情景，导入角色扮演设计
1.创设英语课堂情景
通过情景创设引发学生对英语学习的兴趣，以兴趣为引导将学生带入交际情景对话之中，为学生进行英语表达提供良好的语言环境。例如，以旅游话题为主题，创设导游带旅游团的情景。教师可先引导学生就自己曾去过的旅游景点进行介绍，并可针对自己感兴趣的景点进行重点描述，发表自己对旅游一些观点等。进而，利用多媒体设备，通过视频、短片或PPT的方式图文并茂、声形结合展现给学生引起学生对旅游的兴趣。而后，导入问题 “If you are free， what are you going to do？” 。学生带着问题去思考，去探究。通过将问题渗透到情景中，可以是学生的思维进入一个新的领域。在此基础上，顺水推舟的一句情景，进行角色设计，由学生分别担任不同的角色来完成英语交际场景。
2.导入角色扮演设计
在确定场景后，依据契合旅游主题的情景对话，并安排学生分别担任导游、工作人员、游客等角色来进行角色扮演。在学生分组进行相应的情景对话交际训练时，教师应及时巡视把握各小组的进度，对角色扮演效果较好，交际比较流畅的小组予以肯定，并可推荐至全班进行表演；对效果相对较差的小组及时给予帮助，鼓励其大胆尝试。同时，也可以安排学生预先了解课本内容，而后根据学生英语水平及综合能力，自主确定所当人的角色。必要时，也可以导入一些游戏。但是，必须始终紧扣本班所授语言材料，不可喧宾夺主，偏离教学之根本目的。
（三）注重初中英语课堂交际教学法应用的原则
在初中英语课堂教学中，引入交际教学法应坚持如下几项基本原则：
一是，交际原则。学习语言的目的在于应用，教学中必须遵守交际原则，实现英语教学与实际应用有机结合，引入生活中常见的对话片段，为学生提供更多的交际机会。
二是，学生的主体性。学生是学习的主体，教师应将课堂的大部分时间交予学生，充分调动学生的积极性和主动性，使之成为英语学习的主角，通过自主学习、自主思考以及情景式的交际联系，获得英语学习能力和应用能力的提升。
三是，因材施教。初中生在学习特点、个性爱好等各方面均存在差异。交际教学法中，应尊重学生的个体差异，运用教育心理学，了解学生的心理特点，及时对教学方法和教学内容进行合理的调整，满足不同学生的学习需求，实现教学目标。
【参考文献】
[1]王亭.交际教学法在初中英语写作课教学中的运用[J].湖州师范学院学报，2015，03：111-116
[2]张永群.交际教学法在初中英语课堂教学中的应用探究[J].中学生英语（初中版），2013，35：41
[3]李国芹.基于交际教学法的初中英语教学探析[J].中学生英语（高中版），2014，25：51
【作者简历】
李美玲（1987.1—），女，汉族，工作于深圳市龙岗区可园学校，本科，中学二级，研究方向：初中英语教学。
（作者单位：深圳市龙岗区可园学校）