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【内容摘要】目前，中职学生英语写作运用能力差，已成为困扰中职英语课堂教学的难题，若要在有限英语课堂内提高学生英语写作及英语交流能力，就必须将英语阅读与写作有机结合。
【关键词】写作 阅读 中职英语 教学
在我国，对学生英语综合运用能力进行培养是中职英语教学的主要目标。然而，近些年困扰中职英语教学的难题是，所教育出的很多学生的英语运用能力都比较差。作为学生英语运用能力的关键部分，英语写作能力可以说是中职英语课堂中比较难处理的教学环节。写作与阅读都属于产出性运用，两者具有相互促进的作用。
一、中职学生英语写作能力现状
我国英语研究与教学在近些年始终局限于英语内部形式，像语法、语音以及语汇方面。从教师角度而言，很多中职教师依旧使用传统英语教学方法，在教授英语知识点时仅解释语言要点，提供练习答案以及翻译课文等，出现教师一言堂的现象，导致了学生被动接受英语知识，无法提高学生语言交际能力。①从学生角度而言，英语基础薄弱，词汇量少，阅读理解写作较差。虽然有些学生可以通过四六级考试，然而在实际运用语言能力方面却普遍存在高分低能现象。
导致我国中职学生英语写作能力低下的原因有多种，而比较明显的则是中职英语课堂教学应试教育倾向严重。很多学生认为现阶段我国英语教学的目标就是知识与应试。在应试的错误引导下，很多学生认为学习语言就是为了考试，这些学生急功近利，拒绝多写、多读、多练，正确学习理念与方法严重缺乏。就本质而言，英语写作其实就是精细加工与有序输出语言信息的过程，若语言功底不扎实、语言能力不纯熟，那么就不可能写出与英语思维习惯相符合的文章。
二、中职英语课堂中阅读与写作训练的有效结合
阅读与写作有着较为紧密的联系，若学生在英语教师指导下阅读，则会对课本精华进行消化、吸收，进而将其转化为表达方式的素材与写作的蓝本。通过阅读范文实施英语写作教学过程中，虽然方法多样，却不可忽视以下重要环节：a.将每段的topic sentence（主题句）和中心思想找出来；b.理解段落意思基础上，将文章的theme（主题）找出来；c.明确主题后，将论证主题的supporting points（各个要点）找出来，这样就可以理解整篇文章的结构。
（一）阅读缩写法
在中职英语课堂中，阅读缩写需要学生在对课文结构与内容充分理解的基础上，把握好原文关键点，从when，who，why，where，how，what六大要素着手，通过流畅简洁的语言来压缩与整理原文。阅读缩写不仅可以锻炼学生英语写作能力，而且还可以检测学生理解英语课文的程度。英语阅读教学过程中，教师可设计些问题，帮助学生理解英语课文，为英语阅读缩写提供有效线索。
（二）阅读改写法
在对文章内容基本掌握的基础上，进一步对学生改写文章进行指导。在改写过程中，需要学生全面掌握时态、人称、间接用语、直接用语、谋篇布局以及遣词造句等各环节的变化，充分理解文章内容，写出内容完整、语言得体的文章。例如，译林牛津英语（Welcome to the unit）属于一篇对话形式课文，在教师完成阅读教学后，让学生以第三人称方式创作一篇新记者上班第一天的难忘经历的英语文章。②
（三）阅读扩写法
译林牛津英语（Welcome to the unit）的课文中，英语教师让学生根据这类内容开展头脑风暴，扩写课文内容，这一举措不仅收到非常好的英语课堂教学效果，而且还对学生实施了很好的德育教育。
阅读与写作训练有机结合的英语教学方法可以帮助中职学生做到学以致用。阅读大量英语文章不仅能够使学生精神愉悦，而且还能刺激学生去感觉、去思考、更新观点、开拓思路，进而迸发出创作欲望，让英语写作成为学生表达思想的愿望与有效渠道，这是提高中职学生英语写作能力的内在动力。此外，从写作角度来说，练习得不够，英语写作技巧与方法的学习就属于纸上谈兵，不能起到实质性作用。中职英语教师要向学生强调写作的重要性，需要学生有机结合阅读与写作，多读勤练，由此才可以潜移默化的提高英语综合能力。
三、结语
在中职英语课堂教学中，有机结合阅读与写作训练是提高中职学生英语写作能力与阅读教学水平的有效方法。英语教师只要针对学生英语学习程度与具体教学内容等实际情况进行灵活运用，贯穿英语写作至中职英语阅读教学中，两者前后衔接、相互结合、循序渐进，必能有效促进英语写作与阅读教学，使中职学生英语综合能力达到一个质的飞跃。
【注释】
① 陈凯. 试论写作对课外阅读的导向作用[J]. 国外外语教学（FLTA），2009，2：29-33.
② 刘海、郑友阶. 英语阅读与写作的关系[J]. 文教资料，2009，（25）：184-185.
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
【关键词】写作 阅读 中职英语 教学
在我国，对学生英语综合运用能力进行培养是中职英语教学的主要目标。然而，近些年困扰中职英语教学的难题是，所教育出的很多学生的英语运用能力都比较差。作为学生英语运用能力的关键部分，英语写作能力可以说是中职英语课堂中比较难处理的教学环节。写作与阅读都属于产出性运用，两者具有相互促进的作用。
一、中职学生英语写作能力现状
我国英语研究与教学在近些年始终局限于英语内部形式，像语法、语音以及语汇方面。从教师角度而言，很多中职教师依旧使用传统英语教学方法，在教授英语知识点时仅解释语言要点，提供练习答案以及翻译课文等，出现教师一言堂的现象，导致了学生被动接受英语知识，无法提高学生语言交际能力。①从学生角度而言，英语基础薄弱，词汇量少，阅读理解写作较差。虽然有些学生可以通过四六级考试，然而在实际运用语言能力方面却普遍存在高分低能现象。
导致我国中职学生英语写作能力低下的原因有多种，而比较明显的则是中职英语课堂教学应试教育倾向严重。很多学生认为现阶段我国英语教学的目标就是知识与应试。在应试的错误引导下，很多学生认为学习语言就是为了考试，这些学生急功近利，拒绝多写、多读、多练，正确学习理念与方法严重缺乏。就本质而言，英语写作其实就是精细加工与有序输出语言信息的过程，若语言功底不扎实、语言能力不纯熟，那么就不可能写出与英语思维习惯相符合的文章。
二、中职英语课堂中阅读与写作训练的有效结合
阅读与写作有着较为紧密的联系，若学生在英语教师指导下阅读，则会对课本精华进行消化、吸收，进而将其转化为表达方式的素材与写作的蓝本。通过阅读范文实施英语写作教学过程中，虽然方法多样，却不可忽视以下重要环节：a.将每段的topic sentence（主题句）和中心思想找出来；b.理解段落意思基础上，将文章的theme（主题）找出来；c.明确主题后，将论证主题的supporting points（各个要点）找出来，这样就可以理解整篇文章的结构。
（一）阅读缩写法
在中职英语课堂中，阅读缩写需要学生在对课文结构与内容充分理解的基础上，把握好原文关键点，从when，who，why，where，how，what六大要素着手，通过流畅简洁的语言来压缩与整理原文。阅读缩写不仅可以锻炼学生英语写作能力，而且还可以检测学生理解英语课文的程度。英语阅读教学过程中，教师可设计些问题，帮助学生理解英语课文，为英语阅读缩写提供有效线索。
（二）阅读改写法
在对文章内容基本掌握的基础上，进一步对学生改写文章进行指导。在改写过程中，需要学生全面掌握时态、人称、间接用语、直接用语、谋篇布局以及遣词造句等各环节的变化，充分理解文章内容，写出内容完整、语言得体的文章。例如，译林牛津英语（Welcome to the unit）属于一篇对话形式课文，在教师完成阅读教学后，让学生以第三人称方式创作一篇新记者上班第一天的难忘经历的英语文章。②
（三）阅读扩写法
译林牛津英语（Welcome to the unit）的课文中，英语教师让学生根据这类内容开展头脑风暴，扩写课文内容，这一举措不仅收到非常好的英语课堂教学效果，而且还对学生实施了很好的德育教育。
阅读与写作训练有机结合的英语教学方法可以帮助中职学生做到学以致用。阅读大量英语文章不仅能够使学生精神愉悦，而且还能刺激学生去感觉、去思考、更新观点、开拓思路，进而迸发出创作欲望，让英语写作成为学生表达思想的愿望与有效渠道，这是提高中职学生英语写作能力的内在动力。此外，从写作角度来说，练习得不够，英语写作技巧与方法的学习就属于纸上谈兵，不能起到实质性作用。中职英语教师要向学生强调写作的重要性，需要学生有机结合阅读与写作，多读勤练，由此才可以潜移默化的提高英语综合能力。
三、结语
在中职英语课堂教学中，有机结合阅读与写作训练是提高中职学生英语写作能力与阅读教学水平的有效方法。英语教师只要针对学生英语学习程度与具体教学内容等实际情况进行灵活运用，贯穿英语写作至中职英语阅读教学中，两者前后衔接、相互结合、循序渐进，必能有效促进英语写作与阅读教学，使中职学生英语综合能力达到一个质的飞跃。
【注释】
① 陈凯. 试论写作对课外阅读的导向作用[J]. 国外外语教学（FLTA），2009，2：29-33.
② 刘海、郑友阶. 英语阅读与写作的关系[J]. 文教资料，2009，（25）：184-185.
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）