课堂教学是学校教育的主渠道，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，学生对教学过程的参与程度，其主体地位的发挥，不仅决定着课堂教学效果，而且是素质教育能否得到落实的关键。在教学活动中，我认为可以从以下几个方面激发学生的主体参与意识。
　　
　　一、以情导行，激发学生的行为情感
　　情感是获取知识的动力。兴趣是最好的老师，而好奇心又是青少年的天性，教师可充分利用这一好奇心，深挖教材内涵，创设与教材内容相应的教学情境，激起学生主动参与求知的意识，变被动学习为主动求知，从而达到事半功倍的目的。教师还要善于挖掘教材中的情感因素，创造情境，充分激发学生的道德情感，让学生置身于情境之中，融情于理，以情引趣、以情动人、以情感人，把道德感受贯穿于教学导行的全过程。如教《谁是最可爱的人》一文时，首先可以放映有关纪录片，教师可适当配以解说。还可以向学生讲讲解放军英勇作战的事迹，学生边听边看，犹如被带到了解放军英勇作战的现场，仿佛亲眼看到战士英勇作战的雄姿，这样进行教学，既创设了情境，又让学生真正懂得了“谁是最可爱的人”。
　　
　　二、引导探索，培养学生的创新精神
　　从引导学生发现到学生自主探索，是让学生在参与教学活动中去自学、去探索、去总结，是指导学生自学，掌握学习方法，激发主体创新精神的有效途径。在课堂教学中，教师犹如一名导演，学生按照教师的引导提示参与教学活动，若能发现问题，提出疑点，说明他们的思维处于积极活跃状态，向探索新知识方面迈出了可喜的一步。在教学过程中，教师要鼓励学生随时质疑，对学生提出的问题，教师切不可怠慢，应积极安排时间让他们进行讨论，从而使学生在探索中不断创新，在创新中不断摄取新的知识。
　　
　　三、适时点拨，给学生留下思维空间
　　点拨是教师驾驭课堂、优化教学的重要手段。精讲是点拨的一种，课文中的重点、难点需要教师点拨；抽象的内容需要形象化的点拨；学生在学习中遇到疑难，把握不准时需要教师点拨；学生的思维误入歧途时更需要点拨。帮助学生疏通思维障碍，化难为易，指点迷津，矫正失误，从而把学生的思维引入正轨。因此，教师在备课时，要挖掘教学的重点、难点，设计好问题的点拨处，以便对学生可能提出的问题做出正确的引导和解答，进而达到精讲的目的，同时也给学生参与教学活动留下了宽松的思维空间。
　　
　　四、尊重鼓励，增强学生参与信心
　　著名教育家夸美纽斯曾说过：不是聪明的孩子受表扬，而是表扬使孩子聪明。由于学生智力因素和非智力因素的不同，每个学生在课堂教学中的思维能力也不一样，因此，在课堂教学中一定要面向全体，要通过语言鼓励每一个学生主动参与教学活动，让学生体验成功的愉悦，分享教师表扬的滋味，以增强参与信心。具体做法是：一要鼓励支持学生参与。即可以让学生随时质疑，对学生在课堂教学参与过程中出现的错误，不直接采取否定的形式，不急于“一棍子打死”，可采用间接的方式予以否定，比如说：“你能从别的角度想想看吗？”即使是一个最差的学生回答，也要给予一定的鼓励，因为虽然思路不正确，答案错了，但这种参与的精神是可贵的。其实只有参与，才能有发展，才会有进步，我们常说的“贵在参与”就是这个道理。二要尊重学生。即不歧视后进生，平等对待每一个学生，要相信每一个学生都有可塑性和发展性。在教学中，教师要根据不同层次学生对知识的掌握情况，设计不同梯度的教学活动，让每位学生都有参与的机会，使每一位学生都能在教学活动中各显其能、各有所得；三要和学生交朋友，消除学生主动参与教学活动的心理障碍，积极创造轻松、愉悦、和谐的教学环境。