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课堂教学是学校教育的主渠道,学生是课堂教学的主体,在课堂教学中,学生对教学过程的参与程度,其主体地位的发挥,不仅决定着课堂教学效果,而且是素质教育能否得到落实的关键。在教学活动中,我认为可以从以下几个方面激发学生的主体参与意识。
一、以情导行,激发学生的行为情感
情感是获取知识的动力。兴趣是最好的老师,而好奇心又是青少年的天性,教师可充分利用这一好奇心,深挖教材内涵,创设与教材内容相应的教学情境,激起学生主动参与求知的意识,变被动学习为主动求知,从而达到事半功倍的目的。教师还要善于挖掘教材中的情感因素,创造情境,充分激发学生的道德情感,让学生置身于情境之中,融情于理,以情引趣、以情动人、以情感人,把道德感受贯穿于教学导行的全过程。如教《谁是最可爱的人》一文时,首先可以放映有关纪录片,教师可适当配以解说。还可以向学生讲讲解放军英勇作战的事迹,学生边听边看,犹如被带到了解放军英勇作战的现场,仿佛亲眼看到战士英勇作战的雄姿,这样进行教学,既创设了情境,又让学生真正懂得了“谁是最可爱的人”。
二、引导探索,培养学生的创新精神
从引导学生发现到学生自主探索,是让学生在参与教学活动中去自学、去探索、去总结,是指导学生自学,掌握学习方法,激发主体创新精神的有效途径。在课堂教学中,教师犹如一名导演,学生按照教师的引导提示参与教学活动,若能发现问题,提出疑点,说明他们的思维处于积极活跃状态,向探索新知识方面迈出了可喜的一步。在教学过程中,教师要鼓励学生随时质疑,对学生提出的问题,教师切不可怠慢,应积极安排时间让他们进行讨论,从而使学生在探索中不断创新,在创新中不断摄取新的知识。
三、适时点拨,给学生留下思维空间
点拨是教师驾驭课堂、优化教学的重要手段。精讲是点拨的一种,课文中的重点、难点需要教师点拨;抽象的内容需要形象化的点拨;学生在学习中遇到疑难,把握不准时需要教师点拨;学生的思维误入歧途时更需要点拨。帮助学生疏通思维障碍,化难为易,指点迷津,矫正失误,从而把学生的思维引入正轨。因此,教师在备课时,要挖掘教学的重点、难点,设计好问题的点拨处,以便对学生可能提出的问题做出正确的引导和解答,进而达到精讲的目的,同时也给学生参与教学活动留下了宽松的思维空间。
四、尊重鼓励,增强学生参与信心
著名教育家夸美纽斯曾说过:不是聪明的孩子受表扬,而是表扬使孩子聪明。由于学生智力因素和非智力因素的不同,每个学生在课堂教学中的思维能力也不一样,因此,在课堂教学中一定要面向全体,要通过语言鼓励每一个学生主动参与教学活动,让学生体验成功的愉悦,分享教师表扬的滋味,以增强参与信心。具体做法是:一要鼓励支持学生参与。即可以让学生随时质疑,对学生在课堂教学参与过程中出现的错误,不直接采取否定的形式,不急于“一棍子打死”,可采用间接的方式予以否定,比如说:“你能从别的角度想想看吗?”即使是一个最差的学生回答,也要给予一定的鼓励,因为虽然思路不正确,答案错了,但这种参与的精神是可贵的。其实只有参与,才能有发展,才会有进步,我们常说的“贵在参与”就是这个道理。二要尊重学生。即不歧视后进生,平等对待每一个学生,要相信每一个学生都有可塑性和发展性。在教学中,教师要根据不同层次学生对知识的掌握情况,设计不同梯度的教学活动,让每位学生都有参与的机会,使每一位学生都能在教学活动中各显其能、各有所得;三要和学生交朋友,消除学生主动参与教学活动的心理障碍,积极创造轻松、愉悦、和谐的教学环境。
一、以情导行,激发学生的行为情感
情感是获取知识的动力。兴趣是最好的老师,而好奇心又是青少年的天性,教师可充分利用这一好奇心,深挖教材内涵,创设与教材内容相应的教学情境,激起学生主动参与求知的意识,变被动学习为主动求知,从而达到事半功倍的目的。教师还要善于挖掘教材中的情感因素,创造情境,充分激发学生的道德情感,让学生置身于情境之中,融情于理,以情引趣、以情动人、以情感人,把道德感受贯穿于教学导行的全过程。如教《谁是最可爱的人》一文时,首先可以放映有关纪录片,教师可适当配以解说。还可以向学生讲讲解放军英勇作战的事迹,学生边听边看,犹如被带到了解放军英勇作战的现场,仿佛亲眼看到战士英勇作战的雄姿,这样进行教学,既创设了情境,又让学生真正懂得了“谁是最可爱的人”。
二、引导探索,培养学生的创新精神
从引导学生发现到学生自主探索,是让学生在参与教学活动中去自学、去探索、去总结,是指导学生自学,掌握学习方法,激发主体创新精神的有效途径。在课堂教学中,教师犹如一名导演,学生按照教师的引导提示参与教学活动,若能发现问题,提出疑点,说明他们的思维处于积极活跃状态,向探索新知识方面迈出了可喜的一步。在教学过程中,教师要鼓励学生随时质疑,对学生提出的问题,教师切不可怠慢,应积极安排时间让他们进行讨论,从而使学生在探索中不断创新,在创新中不断摄取新的知识。
三、适时点拨,给学生留下思维空间
点拨是教师驾驭课堂、优化教学的重要手段。精讲是点拨的一种,课文中的重点、难点需要教师点拨;抽象的内容需要形象化的点拨;学生在学习中遇到疑难,把握不准时需要教师点拨;学生的思维误入歧途时更需要点拨。帮助学生疏通思维障碍,化难为易,指点迷津,矫正失误,从而把学生的思维引入正轨。因此,教师在备课时,要挖掘教学的重点、难点,设计好问题的点拨处,以便对学生可能提出的问题做出正确的引导和解答,进而达到精讲的目的,同时也给学生参与教学活动留下了宽松的思维空间。
四、尊重鼓励,增强学生参与信心
著名教育家夸美纽斯曾说过:不是聪明的孩子受表扬,而是表扬使孩子聪明。由于学生智力因素和非智力因素的不同,每个学生在课堂教学中的思维能力也不一样,因此,在课堂教学中一定要面向全体,要通过语言鼓励每一个学生主动参与教学活动,让学生体验成功的愉悦,分享教师表扬的滋味,以增强参与信心。具体做法是:一要鼓励支持学生参与。即可以让学生随时质疑,对学生在课堂教学参与过程中出现的错误,不直接采取否定的形式,不急于“一棍子打死”,可采用间接的方式予以否定,比如说:“你能从别的角度想想看吗?”即使是一个最差的学生回答,也要给予一定的鼓励,因为虽然思路不正确,答案错了,但这种参与的精神是可贵的。其实只有参与,才能有发展,才会有进步,我们常说的“贵在参与”就是这个道理。二要尊重学生。即不歧视后进生,平等对待每一个学生,要相信每一个学生都有可塑性和发展性。在教学中,教师要根据不同层次学生对知识的掌握情况,设计不同梯度的教学活动,让每位学生都有参与的机会,使每一位学生都能在教学活动中各显其能、各有所得;三要和学生交朋友,消除学生主动参与教学活动的心理障碍,积极创造轻松、愉悦、和谐的教学环境。