在多年的物理教学实践和研究中，笔者深切地感到要提高物理课堂教学的效果，关键之一是要培养学生的学科情感，充分调动他们学习物理的兴趣，使他们具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，让他们积极主动地参与课堂教学，乐于参与观察、实验、制作、调查等实践活动，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人。
　　我们都知道，兴趣是学生获得知识、发展智力的重要动力。学生对物理科有了兴趣，就产生了要学物理的欲望，有欲望就有了学习的动力。那么在教学中如何培养学生的学科感情，激发学生学习物理的兴趣呢?下面谈谈本人的点滴体会。
　　
　　一、建立良好的师生感情
　　
　　在教学过程中，学生既进行认知性的学习，同时也进行情感性的学习和交流，两者是密切联系的。因此在教学中，我注意把情感因素和智力因素结合起来，让学生在尊敬自己、尊重他人、热爱本学科的愉快氛围中学习。具体做法是：从热爱学生出发，时时处处关心学生的学习和成长，特别是对基础差的学生。当学生遇到困难和挫折时，需耐心地帮助他们分析原因，寻找解决问题的办法，平时深入学生中，了解他们的思想动态，对学生取得的成绩及时给予表扬和鼓励，尽量避免责备学生，以免伤了他们的自尊心。这样使学生能体会到老师对他们真诚的爱和亲近感，消除学生对老师的畏惧感，师生间形成一种平等、和谐、融洽、轻松、愉快的关系，从而充分调动学生学习物理的主动性和积极性。
　　
　　二、强化课堂教学的情感
　　
　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话所包含的道理意味着教师能在教学中培养学生热爱学科的感情，可以激发学生强烈的求知欲和学习热情，使学生乐于学习本学科。
　　课堂上结合教材内容，根据学生求动、求知、求趣的心理特点，精心设计教学内容和实验内容。如在讲大气压强时，在一只空玻璃杯中点燃一支蜡烛，杯口向上并盖上一张潮湿的吸水纸，与另一只玻璃杯杯口紧紧合在一起，拿起上面的一只，下面的一只也会跟起来。直观、生动、富有杂技色彩，学生倍感新奇，大大地激发了探索、学习的兴趣。这样，在课堂教学过程中强化学生热爱物理的情感，以情带知，以知促情，知情统一，进一步调动学生学物理的积极性，使他们更自觉更主动地去学习物理，钻研物理，努力提高物理学科的成绩。
　　此外，我们还可有目的地将教学内容和实际生活联系起来，让学生感到物理学不仅存于课堂，还存于自然界和日常生活中，使学生知道物理学与人类社会的关系极为密切，领略物理学中的美妙与和谐，对物理学科有亲近、热爱、想学好的情感，从而产生学习物理知识的兴趣和责任感。同时，在传授知识的过程中，适当地增加一些物理故事、物理学说所经历的沧桑，如物理学家在各科技进步中的贡献，物理学家成长的过程、探索的经历及其感人事迹，用科学家严谨治学的科学态度和献身精神来教育学生，培养他们顽强拼搏的意志品质，使他们掌握科学的学习方法．保持学生长久、稳定的学习兴趣。
　　
　　三、给学生创造成功的机会
　　
　　心理学家认为，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功与失败在学生的心理上会引起不同的情绪和体验，对学生产生不同的影响，如成绩好会增强学习的信心和力量，而屡遭挫折会挫伤学生学习的积极性，产生低落的情绪。因此，在教学中要根据教材的“三维目标”要求，把握好教材内容的难易程度，设计出更多学生都能完成的课堂练习，让他们取得学习上的成功，获得心理上的满足。在实验课上，让学习成绩中下的学生有锻炼的机会，指导他们顺利完成实验，体会成功的滋味，增强学好物理的信心。另外在考试或检测时，要注意以基础为主，面向全体学生，调控好题目的难易程度，在学生独立思考完成后，应肯定成绩，让大多数学生享受到高分，增强学习的动机，激发兴趣。
　　
　　四、组建课外兴趣小组，培养学习兴趣
　　
　　在大力推行素质教育的今天，提高学生综合素质和水平是各学科的主导。物理是一门应用性广泛的学科，适宜组建课外兴趣小组，开展一些科学的探究活动，在活动中通过观察、操作、体验和交流等方式，经历科学探究过程，逐步学习和掌握物理规律，构建物理概念，学习科学的方法，逐步树立科学的世界观。如学习光学时可以指导学生制作“万花筒”、“望远镜”、“照相机”等，学了电学后指导学生制作音乐门铃、设计楼梯开关、节能的声控或光控电路等。学生亲身体验到小制作的成功，会大大提高学物理的兴趣，从而更坚定了学物理的信心和决心。
　　
　　五、优化课堂教学设计，激发学习热情
　　
　　美学家认为寓教于乐，能使学生对学习产生浓厚兴趣，学得轻松，学有所得。这就要求老师在课堂教学设计上要颇费一番心思，力求课堂教学生动有趣，形式多样。比如课堂导入的方式，可叙述一则有趣的故事，也可举生活中的例子或现象，还可以通过学生动手做练习、实验引入新课，这样能使学生感到课堂的生动活泼，主动积极参与课堂教学。在教具的使用上也要求新颖、醒目，呈现适时，能充分地把学生的注意力吸引到课堂来。课堂实验的设计尽量让学生感到好奇，让学生多动脑、动手、动口。动脑进行思考，动手进行实验操作，动口表述观察到的实验现象、总结归纳实验规律。同时教师在讲课过程中力求用语的生动、准确、简洁，避免生词、长句、成人化，避免出现习惯性的口语。讲解时语调的变化也能起到很好的辅助作用，讲到关键性内容时，可叙述慢一点、高一点，甚至可以重复，这样会使学生注意力更集中。还可以尽可能多地补充一些有趣的物理现象、科学家的趣闻轶事，多运用插图、网络、阅读材料和小实验等，激发学生学习的热情，达到“寓教于乐”的教学效果。
　　总之，在多年的物理教学、研究与实践指导中，笔者特别注重培养学生的学科情感，激发了学生学习的兴趣，因而收到了理想的教学效果。