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【摘要】近年来我国加大了教育改革的贯彻力度，小学教育改革工作受到了国家的高度重视。当今的小学教育，要求教学内容紧密结合学生生活，所以生活化的教学方式被众多学校引入实施。然而在具体实践中，教学生活化进展并不顺利，尤其是在小学数学教学中，由于存在限制数学教学生活化的因素，导致小学数学教学生活化程度不高，效果不好。基于此分析小学数学教学生活化现状，总结问题并提出合理建议，对于我国小学数学教学质量的提高来说具有重要意义。
【关键词】小学数学；生活化；教学
小学数学生活化主要指的是在小学数学教学实践中，充分利用生活资源，设计出符合小学生生活习惯和年龄特点的学习计划，提高小学数学教学质量的教学方式。小学数学生活化具有生活性、实践性和主体性的特点，实施小学数学生活化教学有利于培养小学生的实践能力，提高小学生对数学知识的掌握水平和综合素质。具体来说，小学数学生活化教学的作用有三个方面，首先是小学数学生活化教学能够帮助学生形成创造和创新精神。因为生活化的数学教学模式能够转变传统教学照本宣科的缺点，为小学生塑造贴近生活的学习氛围，通过生活情境设计教学内容，培养小学生的创新思维。其次，小学数学生活化教学模式能够提高小学生的实践能力。数学来源于生活，数学教学的生活化能够充分体现数学教学的现实价值，为小学数学教学提供生活基础。再次，小学数学生活化教学方式相比于传统课堂教学更容易激发小学生的学习兴趣。良好的学习兴趣是小学生掌握数学知识的重要前提，生活化的数学教学方式能够让小学生发现数学和生活之间的关系，让小学生在日常生活中发现数学，学会数学。
我国倡导的素质教育要求小学教育转变传统的应试教育方式。所以对于小学数学教学来说，体现教学质量的指标不仅仅是学生数学成绩的高低和习题量，而是学生是否对数学感兴趣，是否能够在学习数学的过程中开发自己的潜在能力。当然，要提高小学生的学习兴趣并不是一味按照小学生的喜好进行教学，让小学生喜欢学什么就去学什么，而是从小学生感兴趣的方式入手，逐步培养其对数学的兴趣。通过生活化教学，可以让小学生将书本中的理论应用于生活实践，获得更大的收获。诚然，小学数学教学生活化对于小学生来说具有重要作用，但是在具体教学实践中，小学数学教学生活化的实施效果并不如预期般良好，究其原因，在于小学数学教学生活化实施中存在不足。
1.小学数学教学生活化过于形式化
虽然众多小学对于教学生活化的方式较为认可，在具体数学教学实践中要求教师采用生活化教学方式教学，但是在实际教学中，部分小学数学教师实施数学生活化教学仅仅是为了满足学校要求，并没有深入认识到数学和生活之间的关系。在小学数学教学中，只是将需要讲授的教学内容简单地联系一下生活。例如在讲到认识人民币的时候，教师会让学生回想自己去商店购买东西的场景，然后通过买东西用到人民币来认识并了解人民币数额大小及交易方式。但是有的小学生并没有自己购物的经历，所以难以理解教师提出的问题。正是这种缺少具体实践的形式化教学方式，让小学生不能将数学知识真正地结合生活实践。
2.小学数学生活化教学手段过于单一
受我国传统应试教育模式影响，目前我国多数小学数学教学模式都是一位教师对多名学生的模式。课堂教学多采用填鸭式的教授方式，这种模式下很多小学生在数学考试的时候能够获得好的成绩，但并不懂得如何将数学运用于实际生活中。新课改下，小学数学教学目标出现了转变，数学教学生活化成为众多小学认可并积极推行的模式，但是即便如此，我国小学在推行生活化教学模式以后，很多教师依旧采用传统教学方式，难以实现新课改要求的学生发现数学魅力、探索数学的目标。不仅如此，单一的小学教学教学生活化手段更加影响教师的教学质量和学生学习的学习效果。
总之，目前我国小学普遍对数学教学生活化教学方式的效果十分认可，但实施效果并不理想，小学数学生活化教学中存在的问题导致小学数学教学生活化的作用没有充分发挥，教学实践中提高教学质量和学生学习积极性的目标也难以实现。
鉴于我国小学数学教学生活化现状，需要采取措施提高数学教学生活化的有效性。虽然很多小学教师在教学实践中运用了生活素材，也会在课堂中创设简单的生活情境进行辅助，但是这些素材和情景只用于辅助教学，并没有达到提高小学生对数学知识掌握的水平和创新能力的目的。作为教学教师应充分认识到小学数学教学生活化中存在的问题，针对性地采取措施给予解决，才能让这一新兴的教学方式发挥提高小学数学教学水平的重要作用。
1.教学内容应贴近小学生生活实际
形式化的教学方式注定难以实现数学教学生活化的目标。所以作为小学数学教师，应充分认识到生活化教学方式对小学数学教学的积极作用，在教学实践中，设计贴近小学生生活实际的教学内容。由于小学数学教材是教师进行教学的主要依据，所以小学数学教师应充分挖掘教材中蕴含的生活内容，并结合小学生年龄阶段的身心特点构建与其实际生活相符合的教学内容，满足小学生的学习需求。
2.丰富小学数学生活化教学方式
用生活化的方式进行小学数学教学，首先小学数学教师要认识到生活化的重要作用，进而转变传统的教学方式；其次教师需要为学生创设轻松的学习氛围。新课标要求小学生需要在具有主动性和个性化的环境中进行学习，教师需要结合生活创设环境，培养学生的动手能力和自主学习能力。所以小学数学教师在进行教学的时候需要鼓励学生积极观察生活，从生活中寻找数学，发现生活中存在的数学问题，并对存在的数学问题展开积极探索，实现自主学习。
综上所述，小学数学教师进行数学教学的最终目标在于利用生活化、儿童化的教学方式让小学生掌握其认为枯燥的数学知识。数学知识原本就来源于生活，所以生活化的小学数学教学方式是数学的回归，更是让小学生感受数学真实性、具体性的重要途径。通过设计贴近小学生生活实际的教学内容和丰富的教学方式能够实现小学数学教学生活化的作用，提高教学质量。所以小学数学教师应充分采用生活化教學方式，让数学教学和生活紧密结合，鼓励学生观察生活，发现生活中的数学知识，并以数学的心态面对生活问题，在提高小学生数学知识的同时，培养其数学思维，提高综合素质，使其成为祖国需要的人才。
[1] 李海霞.小学数学生活化教学的研究[J].学周刊，2018（03）：36-37.
[2] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[3] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[4] 陈月霞，丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J].学苑教育，2015（03）：46.
【关键词】小学数学；生活化；教学
小学数学生活化主要指的是在小学数学教学实践中，充分利用生活资源，设计出符合小学生生活习惯和年龄特点的学习计划，提高小学数学教学质量的教学方式。小学数学生活化具有生活性、实践性和主体性的特点，实施小学数学生活化教学有利于培养小学生的实践能力，提高小学生对数学知识的掌握水平和综合素质。具体来说，小学数学生活化教学的作用有三个方面，首先是小学数学生活化教学能够帮助学生形成创造和创新精神。因为生活化的数学教学模式能够转变传统教学照本宣科的缺点，为小学生塑造贴近生活的学习氛围，通过生活情境设计教学内容，培养小学生的创新思维。其次，小学数学生活化教学模式能够提高小学生的实践能力。数学来源于生活，数学教学的生活化能够充分体现数学教学的现实价值，为小学数学教学提供生活基础。再次，小学数学生活化教学方式相比于传统课堂教学更容易激发小学生的学习兴趣。良好的学习兴趣是小学生掌握数学知识的重要前提，生活化的数学教学方式能够让小学生发现数学和生活之间的关系，让小学生在日常生活中发现数学，学会数学。
一、小学数学教学生活化现状分析
我国倡导的素质教育要求小学教育转变传统的应试教育方式。所以对于小学数学教学来说，体现教学质量的指标不仅仅是学生数学成绩的高低和习题量，而是学生是否对数学感兴趣，是否能够在学习数学的过程中开发自己的潜在能力。当然，要提高小学生的学习兴趣并不是一味按照小学生的喜好进行教学，让小学生喜欢学什么就去学什么，而是从小学生感兴趣的方式入手，逐步培养其对数学的兴趣。通过生活化教学，可以让小学生将书本中的理论应用于生活实践，获得更大的收获。诚然，小学数学教学生活化对于小学生来说具有重要作用，但是在具体教学实践中，小学数学教学生活化的实施效果并不如预期般良好，究其原因，在于小学数学教学生活化实施中存在不足。
1.小学数学教学生活化过于形式化
虽然众多小学对于教学生活化的方式较为认可，在具体数学教学实践中要求教师采用生活化教学方式教学，但是在实际教学中，部分小学数学教师实施数学生活化教学仅仅是为了满足学校要求，并没有深入认识到数学和生活之间的关系。在小学数学教学中，只是将需要讲授的教学内容简单地联系一下生活。例如在讲到认识人民币的时候，教师会让学生回想自己去商店购买东西的场景，然后通过买东西用到人民币来认识并了解人民币数额大小及交易方式。但是有的小学生并没有自己购物的经历，所以难以理解教师提出的问题。正是这种缺少具体实践的形式化教学方式，让小学生不能将数学知识真正地结合生活实践。
2.小学数学生活化教学手段过于单一
受我国传统应试教育模式影响，目前我国多数小学数学教学模式都是一位教师对多名学生的模式。课堂教学多采用填鸭式的教授方式，这种模式下很多小学生在数学考试的时候能够获得好的成绩，但并不懂得如何将数学运用于实际生活中。新课改下，小学数学教学目标出现了转变，数学教学生活化成为众多小学认可并积极推行的模式，但是即便如此，我国小学在推行生活化教学模式以后，很多教师依旧采用传统教学方式，难以实现新课改要求的学生发现数学魅力、探索数学的目标。不仅如此，单一的小学教学教学生活化手段更加影响教师的教学质量和学生学习的学习效果。
总之，目前我国小学普遍对数学教学生活化教学方式的效果十分认可，但实施效果并不理想，小学数学生活化教学中存在的问题导致小学数学教学生活化的作用没有充分发挥，教学实践中提高教学质量和学生学习积极性的目标也难以实现。
二、解决小学数学教学生活化问题的对策
鉴于我国小学数学教学生活化现状，需要采取措施提高数学教学生活化的有效性。虽然很多小学教师在教学实践中运用了生活素材，也会在课堂中创设简单的生活情境进行辅助，但是这些素材和情景只用于辅助教学，并没有达到提高小学生对数学知识掌握的水平和创新能力的目的。作为教学教师应充分认识到小学数学教学生活化中存在的问题，针对性地采取措施给予解决，才能让这一新兴的教学方式发挥提高小学数学教学水平的重要作用。
1.教学内容应贴近小学生生活实际
形式化的教学方式注定难以实现数学教学生活化的目标。所以作为小学数学教师，应充分认识到生活化教学方式对小学数学教学的积极作用，在教学实践中，设计贴近小学生生活实际的教学内容。由于小学数学教材是教师进行教学的主要依据，所以小学数学教师应充分挖掘教材中蕴含的生活内容，并结合小学生年龄阶段的身心特点构建与其实际生活相符合的教学内容，满足小学生的学习需求。
2.丰富小学数学生活化教学方式
用生活化的方式进行小学数学教学，首先小学数学教师要认识到生活化的重要作用，进而转变传统的教学方式；其次教师需要为学生创设轻松的学习氛围。新课标要求小学生需要在具有主动性和个性化的环境中进行学习，教师需要结合生活创设环境，培养学生的动手能力和自主学习能力。所以小学数学教师在进行教学的时候需要鼓励学生积极观察生活，从生活中寻找数学，发现生活中存在的数学问题，并对存在的数学问题展开积极探索，实现自主学习。
三、总结
综上所述，小学数学教师进行数学教学的最终目标在于利用生活化、儿童化的教学方式让小学生掌握其认为枯燥的数学知识。数学知识原本就来源于生活，所以生活化的小学数学教学方式是数学的回归，更是让小学生感受数学真实性、具体性的重要途径。通过设计贴近小学生生活实际的教学内容和丰富的教学方式能够实现小学数学教学生活化的作用，提高教学质量。所以小学数学教师应充分采用生活化教學方式，让数学教学和生活紧密结合，鼓励学生观察生活，发现生活中的数学知识，并以数学的心态面对生活问题，在提高小学生数学知识的同时，培养其数学思维，提高综合素质，使其成为祖国需要的人才。
【参考文献】
[1] 李海霞.小学数学生活化教学的研究[J].学周刊，2018（03）：36-37.
[2] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[3] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[4] 陈月霞，丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J].学苑教育，2015（03）：46.