在江苏省教育厅领导的带领下，我随江苏省基础教育代表团对美国北卡州基础教育进行了为期10天的考察与学习。
　　我访问的学校叫约翰逊街国际实验学校，位于北卡罗来纳州中部，是一所从幼儿园到初中的公立学校，教职员工65人，学生以美国黑人为主，还有来自日本、韩国、菲律宾、墨西哥、巴西等国学生，总人数为400余名。
　　一、访美后的总体感受
　　1.民主平等。在义务教育阶段，美国中小学校特别强调教师与学生、教师与教师、学生与学生间的民主平等，强调创新意识和团队协作精神的培养。学校师生关系十分融洽，学生可以直呼老师的名字，显得亲切随意。一个班级里大多只有一个老师，上课主要是学生走班而老师基本不动。每学年和学期，学校一般会根据学生情况来聘用和安排教师工作。如，若学区内有智障儿童入学，学校则会考虑让有相关专业知识和能力的教师单独为这类学生进行教学和辅导等。
　　2.规范公平。美国义务教育阶段对各公立学校的办学设施有统一的规范化要求，无论是城镇或乡村，全美各校现代化教学设施设备的配置，都基本上做到了一样。包括在教师配备方面，各校也无明显差别。
　　美国教室的特点之一是，四壁张贴着各种各样的海报、图片和资料等，甚至连天花板也被利用起来。最醒目的要算学生们自己的绘画作品，虽稚气未脱，但却具卡通效果。课堂教学上，老师们在一节课中，总是把很多的时间留给学生思考，启发他们提出各种设想，发表意见，最后共同总结。因为很多教师都认为，课堂上的宝贵时间主要应该用来激发学生的创造性思维，培养、锻炼、提高他们独立思考的能力。
　　3.文明热情。学校教师思想很开放，勇于发表自己意见，同样学生从小就得到了父母、教师应有的尊重，也敢于阐述自己的观点，学生个性相对而言比较突出。
　　二、中美教育主要不同点及思考
　　1.美国中小学基础教育以孩子为中心，以活动为主，因此学生愿想、能想和会想，创新意识和能力相对较强。中国基础教育以知识为中心，以训练为主，以结果来考核，所以学生记忆知识能力强，运用现有知识能力强。
　　2.美国学校能为学生的个性特长的充分发挥积极创设条件，只要学生有能力、有兴趣学习，学校和社会就会提供良好的条件。中国基础教育强调统一，大部分学生学习基础较好，从小学到中学，班级里学生的学习层次、水平相对较整齐。
　　3.美国基础教育可能相对较差，如，美国的中小学生基本的运算能力很差，初中生算简单的加减法也都离不开计算器，但美国学校虽然文化课学习成绩很差的学生很多，但也不乏顶尖的精英学生，这也许是他们真正实施因材施教、以人为本、充分尊重个性发展的结果。
　　4.中国的基础教育注重整齐划一，花费学生很多的精力、时间强调结果评价，似乎为学生打好了基础，是否与此同时也会抹杀学生的个性和探索精神？所以要一分为二地正确看待我们的基础教育，特别是要分析其存在的问题。这也许是为什么诺贝尔奖获得者美国占多数，中国至今还无一人的原因之一吧！
　　（作者单位：江苏常州市花园中学）