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[摘
“宏观辨识与微观探析”学科核心素养培养探微
【摘 要】
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[摘 要]“宏观辨识与微观探析”是化学学科核心素养之一。以《物质结构与性质》教学为例，结合教材特点，采取让学生自主进行教材分析、让学生进行简单说课、让学生动手制作模型、利用网络资源等形式培养学生的“宏观辨识与微观探析”学科核心素养。 [关键词]物质结构与性质;宏观辨识;微观探析;核心素养 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2019年8期
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有着樱花般笑靥的和服少女，木屐碾过石子路的踢踏声，安静得只剩下鸟鸣的古老寺庙……所有的，我可以想见的，有关东瀛的优美与诗意，都可以在京都找到最完美的诠释。我不敢为京都的美下定义，毕竟我只是一个过客，只是在古老的街巷中穿梭，在细碎的关东腔中迷离，在温柔的雨季中沉醉的过客罢了。但我不得不说那种美，美得深邃而沉郁，美得庄重而优雅。 一 不知道高度发达的日本道路是怎样延伸到京都的，从某一刻起，
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[摘要]知识迁移能力是学生将学到的知识技能成功地迁移到新的情境、新的问题时所体现出的一种素质和能力，是学生更高层次的能力表现。通过高考力学实验复习，培养学生的纵向、横向迁移能力，促进知识的正迁移，减少知识的负迁移，进一步提升学生的核心素养。 [关键词]力学实验复习;纵向迁移;横向迁移;正迁移;负迁移 [中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2019）35-00
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[摘要]以《苯酚》一课为例，以化学学科核心素养理念为指导进行教学设计，基于核心素养改进教师教学方式，努力渗透科学素养，探索历史观、结构观、转化观、实验观在课堂上的渗透，有利于促进师生积极互动，促使学生形成科学探究的品质。因此，教学设计要以学科素养、学科观念作为化学教学的核心内容，注重化学思维方法，关注知识建构基点。 [关键词]学科核心素养 苯酚 教学设计 一、指导思想 《中国学生发展核心素养
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患者手术后身体非常虚弱，生活基本不能自理，需要医务人员和家属相互协作，共同帮助患者康复。在这一过程中患者家属基本一直陪护在患者身边，为患者家属科普一些护理常识相当重要。在静脉注射期间，患者家属必须首先了解用药过程中可能出现的不良反应，积极向医护人员反映情况。 1 手术后最常见的症状 疼痛是一种复杂的主观感受，常引起生理和心理的变化，这是外科患者护理中常见的问题之一。当麻醉解除时，可能会出现严重