作为一名小学数学教师，我非常重视家庭作业的布置，它既不能简单地重复，也不能没有意义。因此，设计多样化的家庭作业尤为重要。
　　1.设计不拘泥于固定答案的作业
　　作业的设计要突破固定答案的思维定势，给学生提供一个思维驰骋的空间，让学生的思维尽可能地发散，在发散中养成创造性思维。如在学习完应用题后，我设计了这样的家庭作业：甲乙两队合作，同时挖一条长4000米的水渠，80天完工，已知甲队每天挖30米，完工时甲队比乙队多挖了800米，乙队平均每天挖多少米？要求每人至少用一种方法解答，如果还有别的方法，请写下来，好好开动脑筋。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的学生可选择多种方法完成，能力较弱的学生用一种方法就可以了。这样可以让每个学生的思维都动起来，使不同层次、不同水平的学生都获得发展。
　　2.设计不拘泥于一种形式的作业
　　作业的设计要突破固定某种形式的思维，要设计多层次、多类型的作业，给学生思維的提高提供可攀爬的阶梯。例如，学习完《长方形的面积》之后，我一共设计了五种类型的作业。第一种，请你任意选择一个物体，量出它的长和宽，计算出它的面积（既让学生动手操作，提高兴趣，又巩固了求长方形面积的方法）。第二种，给你的同桌出一道求长方形面积的题。第三种，给出了长方形的面积，知道了长，怎么求宽（或者知道宽怎么求长？）（这是一道能力辨析题，虽然形式变换了，但是问题并不难解决。教师可以用鼓励的语言，调动学生学习的兴趣。）第四种，如果一块铁板的面积是80平方分米，那么它的长和宽可能是多少（这是在锻炼学生思维的敏捷性，答案不是唯一的。）第五种，小明的爸爸要装修家里的客厅，客厅的长是8米，宽是5米，用边长为50厘米的正方形瓷砖铺地，买150块瓷砖够吗？（数学来源于生活，我们要把学到的知识应用到生活中去。）这种作业层次清楚，由易到难，学生在做作业的过程中，在自主探究问题解决的过程中，不断积累数学经验，体验着作为学习主人的快乐。
　　3.设计不拘泥于教材内容的作业
　　作业的设计要突破教材的范围，让学生在拓展性作业中拓展思维，使学生既学到教材规定的内容，又能够获得教材之外的知识。如学习完综合应用题后，要求学生会用所学知识解决实际问题，密切学习与生活的联系。我设计了两个家庭作业，一是必做题，即根据教材上的内容填空；二是选做题，即根据兴趣和能力自主决定是否做，设计的问题是：科学研究指出，人体每天从尿液、流汗或皮肤蒸发等流失的水分大约是1800～2000ml，扣除三餐中由食物摄取的1000～1200ml水分，我们每天还要再喝1000～1200ml开水，请你估计一下，用矿泉水瓶喝水，每天大约需要几瓶水？这道选做题开阔了学生的视野，而且让学生明白了水的重要性，达到了教育的目的。
　　编辑 _ 李刚刚