中小学班主任的工作职责是“教书育人”，是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的实施者，中小学生健康成长的引领者，是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，是沟通家长和社区的联系者。班主任专业发展现状是很多人不愿意做班主任，多数人存在职业倦怠，很多人处于疲于应付状态，仅凭经验管理班级，普遍缺少幸福感。班主任专业化无论是在班主任自身认识上，还是在制度环境上还有很长的距离。班主任群体工作缺乏动力，德育专业技能薄弱，教育效果甚微。我们希望通过优秀的班级文化来丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量，唤醒孩子们内心对自我及他人的认同、悦纳，促进学校、教师、学生、家庭、社会的共同发展。
　　魏书生说过：当教师不当班主任，就像喝白开水，虽解渴但没有味道。我觉得当班主任就像养花一样，那如何静待花开呢？
　　一、 构建幸福立体的班级文化，让每个孩子都享受成长的快乐
　　成长共同体是以促进学生发展为核心的，发挥成长共同体作用，推动班级文化建设。班级文化分为硬文化和软文化。硬文化，也叫显形文化，主要表现在环境的布置上，比如在教室中各种评比、班级公约等等。软文化，是隐性文化，是充满正能量的。构建幸福立体的班级文化，建立班名、班训、班歌、班级口号、班级心愿、班级公约、班级目标和班级行为等班级文化。教室布置在老师的策划下，充分发挥学生的主人翁意识，鼓励学生积极参加班级环境的布置，做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。精心布置教室环境，积极营造浓厚的班级文化， 让教室的每一个角落温馨、舒适、优美，充分发挥环境育人的熏陶作用。营造和谐氛围，陶冶高尚情操，让每个孩子都享受成长的快乐。
　　二、建立家长委员会，搭建家校和谐的桥梁
　　努力探索出班级管理模式、家校沟通模式、课堂教学模式。家长委员会来自各行各业，行业多数与教育管理不沾边，许多家长认为自己是教育的门外汉。为了打消家长委员会成员的顾虑，我们商定，家长委员会工作分步走，由班主任示范做到指导做，逐步过渡到家长委员会成员独立做。为了推进成长共同体，制定了家校工作计划，明确了家委会的职责，进行了深入探讨和推进。家长既不是教育的敌人也不是教育的救星，是站在学校背后的巨大的教育资源。
　　三、创新班级管理，让每个孩子体验管理的乐趣
　　把班級事务切割成九大快，实现“人人都是官，生生是干部”，原来的值日生摇身一变，都变成了令人羡慕的“班长”。岗位明确，责任到人，各司其职，强化孩子们的责任意识。增强仪式感，激活生命活力，值日生挂牌上岗，每个组都有自己的组名、口号和格言。我这样做就是让孩子们知道，我们班是与众不同的爱读书、爱学习，先从爱上我们的班级开始的。
　　四、拓展课外活动，为每个孩子提供飞翔的舞台
　　班级课外活动是一个班生命力的具体体现，能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。能焕发出孩子自我悦纳的教育潜质，在老师的协助下形成优秀的行为习惯，实现个人特长发展，带动学习共同体，最终形成优秀的班级文化。播下希望种子的“相亲会”，开学第一天，我就安排家长进行了一次“不是一家人不进一家门”的激情演讲，自己的班级管理理念与家长达成了共识；丰富家长内涵的“研讨会”，进行“为孩子搭建广阔舞台”的研讨会，互相学习进步；展示自我，培养自信的“联欢会”，家长、老师和孩子同台展示。营造温馨的家校氛围，让孩子们收获了幸福的体验。
　　班级建设是一个渐进的过程，精神建设作用的彰显不会一蹴而就，班级的创建我们一直在探索的路上。教育不是重复，而是用心创造，想别人之所想，做别人之没做，用心把想到的做好，你将收获不一样的精彩，给孩子多大的舞台，他就能舞出多大的精彩。