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摘要：随着社会的快速发展，经济结构的调整，人们的工作流动性日渐频繁，随之带来的小学转学生的环境适应问题日渐突出。以个案为载体，分析转学生在新环境中出现的各种心理问题，研究改变现状的措施，从而让转学生能适应新环境，主动学习、乐于交往、参加活动、人际和谐。
关键词：小学转学生；环境适应；班集体
中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-078-1
转学生是指从一个学校转到另一个学校就读，其学籍关系由原学校转入新学校的学生。转学的原因一般有两种，一是有的家庭出于寻求更优质的教学资源，主动地把孩子转入新的学校；二是有的家庭因为工作调动、家庭变迁等原因而迫不得已被动地将孩子转学。各地区各学校转学生人数多了，出现的各种现象和问题已不容忽视：如学生转学后会遇到学校环境、人际关系、学习、心理等各种问题和烦恼。
一、案例呈现
小崔（化名）是我们班新转来的学生，他阳光、自立，各方面表现很积极：参加班会、竞争班干，不懂就问，成绩也不错……但是好景不长，一段时间后，他开始“沉寂”下来了。课间看不到他和同学玩耍的身影，平时的话也少了，课上更听不到他响亮的回答声，还时不时地走神，注意力分散，看同学、老师的眼神变得飘忽不定……小崔像变了一个人似的，再也不阳光了。经过了解，还是小崔的方言惹的祸。如何让小崔真正融入班集体，成为“家庭”中的一员，提高转学生环境适应能力呢？
二、问题分析
一个班集体，就相当于一个团体，有着共同的学习目标和班级规范，学生在这些目标和规范的指引下，共同学习和活动，从而使班级的每个学生在自己的内心产生归属感、认同感和伙伴的支持力量，这些力量促使着学生在班集体中能健康快乐地成长。而小崔出现的这些问题正和心理学家马斯洛在1943年发表的《人类动机论》中的需要层次理论有着极为密切的联系。
从小崔的变化来看，新的城市，新的班级，新的环境给他造成了以下两个方面的问题。
1.缺失安全感。
马斯洛认为：安全的需要属于低层次的需要，低层次的需要再没有得到满足的情况下很难产生高一层次的需要。很明显，班里一些同学的表现，让小崔在这个新的班集体中得不到应有的安全感，同学们的议论，让小崔觉得自己在班中“不和谐”，他的学习生活得不到稳定、安全的保障。
2.急需归属和爱的需要。
归属和爱的需要是对友情、家庭的需要，是对受到组织、团体认同的需要。小崔虽然跟爸爸妈妈同住在苏州，像近在咫尺，心灵距离却仍很遥远。他们平时忙于工作而无暇关心；在新集体中与同学的交往又出现了问题，他感受不到集体的温暖。
三、解决策略
针对这一情况，我尝试采用了下面的一些方法：
1.利用学科教学，润物细无声。
在平时的学科教学中，我时刻关注小崔的点滴变化，逐渐让他进入“自我实现”的学习，注意引导正确的班级舆论，提倡和支持正确的言行，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。以语文课堂为例，在执教《掌声》一课时，我抓住这个契机，开始了对班级班风的再建设，希望在良好的班集体氛围中，每个学生都能健康快乐地成长。
那节课后，我召开了班委会，先让班委谈谈上完课后的感想，再引导他们说说身边的事例谈感受，说现象，找原因，明道理。随后的日子中，关心小崔的学习和生活变成了全班同学的日常工作。
2.同伴支持，优化心理场。
心理学家勒温认为，“任何一种行为，都产生于各种相互依存事实的整体，这些相互依存的事实具有一种动力场的特征。”跟小崔变得沉默这一事件相关的同学构成了一个心理场。在这个相互依存的事实里，有同学在课上课间有意无意的谈论小崔的不标准的方言的举动；有老师时不时的“无力”劝阻；有小崔逐渐脆弱的心和渐渐失去热情的学习。这些，都合力导致了小崔在这个集体中失去了安全感，找不到归属和爱，见不到尊重。
一篇课文的学习，让绝大多数同学回忆起了当初自己来到新集体中的情景，如出一辙的学习、生活的经验，让同学们认识到了自己的做法对小崔带来的巨大影响。学生对小崔认知上有了变化，接着就是改变行为。在和其他老师交流后，我在班中开展了“说说我的故事”、“谈谈我的班集体”、“为你喝彩”等主题班会和征文活动，在集体中创建一个“我们都是来自五湖四海的好朋友”的健康心理场。我还给给小崔找一个教普通话的“小老师”，经常带着他学一学、练一练。在这样的环境中，全班给小崔提供了一份强而有力的心理力量，让他逐渐体会到：“我”是集体中的一员，逐渐感受到大家对“我”的关心。帮助他找到这份安全、归属和尊重，找回了他以前的自信、阳光和积极向上。
3.家校關爱，强化自我效能感。
除此之外，我还争取得到家长的支持：我要求家长经常给孩子打打电话，了解他的生活、学习情况。尤其是对小崔与同学交往过程中出现的一丁点小“涟漪”，都要在言语中加入积极的心理暗示，让小崔记住：“我能行”、“大家对我充满信心”“我是班级的小主人”等，从而帮助他增强信心、减轻消极的情绪。
4.自我实现，绽放你的笑容。
在与小崔的相处中我们发现，小崔喜欢唱歌，音域很宽，音色也很美，为了让他在新环境中巩固自我归属感，我向学校负责合唱团的老师联系，没想到很顺利地就入选了。小崔进入合唱队后，他找到了快乐，寻回了自信，整天乐呵呵的。
随后，我和几位老师深入分析了学校的生源和区域特点，编排了校园心理情景剧——《成长之歌》。在演员报名时，小崔主动表示愿意参演，这说明在家长、同伴、老师以及自身的努力下，小崔的适应不良的问题已经基本解决了，他在新集体中也体验到了成功的乐趣。
[参考文献]
[1]俞国良，罗晓路.马斯洛：人的心理健康即自我实现[J].中小学心理健康教育，2016（02）.
关键词：小学转学生；环境适应；班集体
中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-078-1
转学生是指从一个学校转到另一个学校就读，其学籍关系由原学校转入新学校的学生。转学的原因一般有两种，一是有的家庭出于寻求更优质的教学资源，主动地把孩子转入新的学校；二是有的家庭因为工作调动、家庭变迁等原因而迫不得已被动地将孩子转学。各地区各学校转学生人数多了，出现的各种现象和问题已不容忽视：如学生转学后会遇到学校环境、人际关系、学习、心理等各种问题和烦恼。
一、案例呈现
小崔（化名）是我们班新转来的学生，他阳光、自立，各方面表现很积极：参加班会、竞争班干，不懂就问，成绩也不错……但是好景不长，一段时间后，他开始“沉寂”下来了。课间看不到他和同学玩耍的身影，平时的话也少了，课上更听不到他响亮的回答声，还时不时地走神，注意力分散，看同学、老师的眼神变得飘忽不定……小崔像变了一个人似的，再也不阳光了。经过了解，还是小崔的方言惹的祸。如何让小崔真正融入班集体，成为“家庭”中的一员，提高转学生环境适应能力呢？
二、问题分析
一个班集体，就相当于一个团体，有着共同的学习目标和班级规范，学生在这些目标和规范的指引下，共同学习和活动，从而使班级的每个学生在自己的内心产生归属感、认同感和伙伴的支持力量，这些力量促使着学生在班集体中能健康快乐地成长。而小崔出现的这些问题正和心理学家马斯洛在1943年发表的《人类动机论》中的需要层次理论有着极为密切的联系。
从小崔的变化来看，新的城市，新的班级，新的环境给他造成了以下两个方面的问题。
1.缺失安全感。
马斯洛认为：安全的需要属于低层次的需要，低层次的需要再没有得到满足的情况下很难产生高一层次的需要。很明显，班里一些同学的表现，让小崔在这个新的班集体中得不到应有的安全感，同学们的议论，让小崔觉得自己在班中“不和谐”，他的学习生活得不到稳定、安全的保障。
2.急需归属和爱的需要。
归属和爱的需要是对友情、家庭的需要，是对受到组织、团体认同的需要。小崔虽然跟爸爸妈妈同住在苏州，像近在咫尺，心灵距离却仍很遥远。他们平时忙于工作而无暇关心；在新集体中与同学的交往又出现了问题，他感受不到集体的温暖。
三、解决策略
针对这一情况，我尝试采用了下面的一些方法：
1.利用学科教学，润物细无声。
在平时的学科教学中，我时刻关注小崔的点滴变化，逐渐让他进入“自我实现”的学习，注意引导正确的班级舆论，提倡和支持正确的言行，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。以语文课堂为例，在执教《掌声》一课时，我抓住这个契机，开始了对班级班风的再建设，希望在良好的班集体氛围中，每个学生都能健康快乐地成长。
那节课后，我召开了班委会，先让班委谈谈上完课后的感想，再引导他们说说身边的事例谈感受，说现象，找原因，明道理。随后的日子中，关心小崔的学习和生活变成了全班同学的日常工作。
2.同伴支持，优化心理场。
心理学家勒温认为，“任何一种行为，都产生于各种相互依存事实的整体，这些相互依存的事实具有一种动力场的特征。”跟小崔变得沉默这一事件相关的同学构成了一个心理场。在这个相互依存的事实里，有同学在课上课间有意无意的谈论小崔的不标准的方言的举动；有老师时不时的“无力”劝阻；有小崔逐渐脆弱的心和渐渐失去热情的学习。这些，都合力导致了小崔在这个集体中失去了安全感，找不到归属和爱，见不到尊重。
一篇课文的学习，让绝大多数同学回忆起了当初自己来到新集体中的情景，如出一辙的学习、生活的经验，让同学们认识到了自己的做法对小崔带来的巨大影响。学生对小崔认知上有了变化，接着就是改变行为。在和其他老师交流后，我在班中开展了“说说我的故事”、“谈谈我的班集体”、“为你喝彩”等主题班会和征文活动，在集体中创建一个“我们都是来自五湖四海的好朋友”的健康心理场。我还给给小崔找一个教普通话的“小老师”，经常带着他学一学、练一练。在这样的环境中，全班给小崔提供了一份强而有力的心理力量，让他逐渐体会到：“我”是集体中的一员，逐渐感受到大家对“我”的关心。帮助他找到这份安全、归属和尊重，找回了他以前的自信、阳光和积极向上。
3.家校關爱，强化自我效能感。
除此之外，我还争取得到家长的支持：我要求家长经常给孩子打打电话，了解他的生活、学习情况。尤其是对小崔与同学交往过程中出现的一丁点小“涟漪”，都要在言语中加入积极的心理暗示，让小崔记住：“我能行”、“大家对我充满信心”“我是班级的小主人”等，从而帮助他增强信心、减轻消极的情绪。
4.自我实现，绽放你的笑容。
在与小崔的相处中我们发现，小崔喜欢唱歌，音域很宽，音色也很美，为了让他在新环境中巩固自我归属感，我向学校负责合唱团的老师联系，没想到很顺利地就入选了。小崔进入合唱队后，他找到了快乐，寻回了自信，整天乐呵呵的。
随后，我和几位老师深入分析了学校的生源和区域特点，编排了校园心理情景剧——《成长之歌》。在演员报名时，小崔主动表示愿意参演，这说明在家长、同伴、老师以及自身的努力下，小崔的适应不良的问题已经基本解决了，他在新集体中也体验到了成功的乐趣。
[参考文献]
[1]俞国良，罗晓路.马斯洛：人的心理健康即自我实现[J].中小学心理健康教育，2016（02）.