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摘要：自新课程改革以来，中学历史教学工作者无不贯彻新课程改革的理念，从课程目标的制定、课程内容的创新、课程教学策略的实施等多方面进行了不懈的探索与实践，取得了一定的成绩与改变。本文立足于中学历史教学策略的实施与改变，对中学历史教学策略的内涵进行了界定，对中学目前历史教学策略的实施内容进行总结，并对其实施的注意事项进行阐发，以供中学历史教育工作者学习借鉴。
关键词：新课程理念；历史教学策略；实施
· 【中图分类号】G633.51
在中国传统的历史教学中，教师在做好自身的授课工作之外，更重视对学生学习动机的激发，学习理念和学习方法的培养等方面内容的研究，这些做法固然对促进学生学习具有非常重要的作用，但是教师的教学策略优劣与否也是关键因素之一。尤其是新课程改革实施以来，需要教师制定不同于传统的教学策略，以适应形势的发展和需要，很多老师在对教学策略的认识及如何实施方面的探索与尝试已初显成效。
一、历史教学策略的内涵
历史教学策略，是指历史教师遵循一定的教学思想，从实现教学目标、配合学生需要以及促进学生学习进步等方面内容着手，营造利于学生学习的教学情境，并从教学的方法、手段、组织形式等方面进行严密设计与改进的教学计划与方案。
二、历史教学策略的实施
在新课程教育改革背景下，教师教学策略的选择要以新课程改革为基准，引导学生勇于探究、善于自主学习和合作学习。教师要明确知识学习与能力培养的关系，在对学生进行知识灌输与传输的同时，还要重视对其学习积极性的激发，让其学会能够创新学习。
1.历史探究学习教学策略
新课程改革的指导理念，比较突出的是改变学生被动接受的学习形式和方式，进行主动的探究性、创新性学习。尤其是对于历史学科来说，学科的内容和属性决定了需要学生养成探究和发现历史问题的能力，并以求真务实的科学态度，在对问题的探索中形成创新意识和能力。历史探究教学便是顺应这一要求，被老师广泛采取和应用的。历史探究教学的本质是研究性教学，主要教学形式是教师提前设置一系列具有关键性、引导性与开放性的问题，激发学生学习和思考的兴趣，让们在头脑中思考问题的过程中，通过采取阅读课本与其他参考资料等学习实践活动，发现可用内容并进行提炼与总结，在学习实践中查找和探索解决问题的办法，最终达到巩固基础知识、提升学习能力的目标。
下面以“鸦片战争”为内容进行问题探究教学案例分析。
第一步，教师设计问题。教师在课前需要设置利于导入新课的问题情景，引起学生的学习兴趣，激发其内在学习动机，使其顺利进入学习状态。在“鸦片战争”一课的教学中，教师首先可设置以下问题供学生思考：（1）鸦片战争是在什么历史背景下发生的？（2）发动鸦片战争发动者是哪个国家？（3）它为什么要发动鸦片战争？（4）鸦片战争最终的胜利者是哪个国家？（5）你对鸦片战争怎么评价？（6）你认为中国在鸦片战争中的表现如何？我们需要汲取哪些经验教训以供借鉴？
第二步，自主阅读教材。在提出以上问题后，教师要引导学生自主阅读教材及其他相关资料，边阅读边思考，发现有价值的段落和内容，并进行提炼和总结，最终达到提高学习能力的目的。自主阅读的好处，在于可以培养学生良好的阅读习惯，提高其独立思考与探究的能力。
第三步，课堂讨论。当学生阅读教材与相关资料对教师所提出的以上问题具有了初步了解与想法之后，教师需要与学生之间互相阐述自己的见解，进行讨论，才能激发思维的碰撞，得出或新颖、或独特的结论，让学生对本课程内容的学生更加深入，对一些基础知识内容才能掌握得更加牢固。
第四步，教师总结与阐述。针对学生自主阅读与发言中所暴露的难点，教师可以从引导学生掌握正确的历史观出发，教给学生学习历史的方法，结合对鸦片战争的评价与讨论，阐明鸦片战争的属性，总结和归纳中国应该学习和汲取的经验教训。
经过问题的思考、自主学习与讨论、教师的总结，最终达到学生深刻理解本章节内容，构建完善、丰富的知识网络，提高学习与认识能力的目的。
2.历史自主学习教学策略
新课程标准要求，教师要采取形式多样的教学方法与形式，培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养，首先需要激发学生的学习兴趣与动机。因为自主学习要求学生自发地、主动地进行学习，而不是被迫进行学习。只要在教师的精心引导下，学生能够对自己比较感兴趣的内容进行主动和深入的学习，便是达到了自主教学策略的初步设想。
教师在制定自主教学策略时，首先要注意选择合适的自主学习内容，即选择难度不是很大、学生容易看进去、能够产生探究兴趣的内容。
3.合作学习教学策略
合作学习教学策略是一种鼓励学生以合作的形式进行学习的计划与组织体系，将学生划分为较小板块的学习小组，让他们明确学习目标，继而确立各自的责任，最终通过互相协作达成学习目的。
在实施合作学习教学策略时，教师要做好基礎的铺垫工作与思想工作，让学生自由结组，引导他们融洽相处、密切配合。在心理上，放下心理负担，能够有充沛的精力投入小组合作学习，为不同学习程度的学生提供合适的表达与学习机会；在学习形式上，要鼓励学生勇于创新与实践，采取多种学习形式与方法进行学习实践；而在学习气氛的营造上，教师应该及时给予帮助，鼓励学生不怕困难，进一步增强学习的欲望与兴趣。
三、实施历史教学策略的注意事项
1.注重学科特点，不生搬硬套
中学教师在实施历史教学策略时，首先，要注意历史学科的特点和属性，将历史教学史观、历史教学方法与日常的教学实践紧密结合，避免出现教学理论的生搬硬套或者他人教学方法的机械堆积。其次，要考虑多方面的制约因素，教学策略的制定与教学目标、对象及情境等因素密切相关，要因地、因人、因时制宜，注意教学策略的差异性、完整性、灵活性，达到最优的教学效果
2.要明确课程理念的指导作用
新课程理念是中学教学的灵魂，对于教师制定教学策略具有决定性影响。教师要改变就有的教学观念，在新课程理念的指导下，更新教学手段和方法，制定适合学生实际需要的教学策略，从思想理念到行动方面高度统一，才能取得新课程理念教改的胜利。
参考文献
[1]李魏巍.浅析高中历史新课程改革（人民版）教学中存在的问题[J].黑龙江史志，2013（21）.
[2]邹神清.浅析高中历史课堂有效教学的途径[J].当代教育实践与教学研究，2014（12）.
[3]荆粉焕.在中学历史教学中培养学生的问题意识[J].新西部（理论版），，2015（07）.
关键词：新课程理念；历史教学策略；实施
· 【中图分类号】G633.51
在中国传统的历史教学中，教师在做好自身的授课工作之外，更重视对学生学习动机的激发，学习理念和学习方法的培养等方面内容的研究，这些做法固然对促进学生学习具有非常重要的作用，但是教师的教学策略优劣与否也是关键因素之一。尤其是新课程改革实施以来，需要教师制定不同于传统的教学策略，以适应形势的发展和需要，很多老师在对教学策略的认识及如何实施方面的探索与尝试已初显成效。
一、历史教学策略的内涵
历史教学策略，是指历史教师遵循一定的教学思想，从实现教学目标、配合学生需要以及促进学生学习进步等方面内容着手，营造利于学生学习的教学情境，并从教学的方法、手段、组织形式等方面进行严密设计与改进的教学计划与方案。
二、历史教学策略的实施
在新课程教育改革背景下，教师教学策略的选择要以新课程改革为基准，引导学生勇于探究、善于自主学习和合作学习。教师要明确知识学习与能力培养的关系，在对学生进行知识灌输与传输的同时，还要重视对其学习积极性的激发，让其学会能够创新学习。
1.历史探究学习教学策略
新课程改革的指导理念，比较突出的是改变学生被动接受的学习形式和方式，进行主动的探究性、创新性学习。尤其是对于历史学科来说，学科的内容和属性决定了需要学生养成探究和发现历史问题的能力，并以求真务实的科学态度，在对问题的探索中形成创新意识和能力。历史探究教学便是顺应这一要求，被老师广泛采取和应用的。历史探究教学的本质是研究性教学，主要教学形式是教师提前设置一系列具有关键性、引导性与开放性的问题，激发学生学习和思考的兴趣，让们在头脑中思考问题的过程中，通过采取阅读课本与其他参考资料等学习实践活动，发现可用内容并进行提炼与总结，在学习实践中查找和探索解决问题的办法，最终达到巩固基础知识、提升学习能力的目标。
下面以“鸦片战争”为内容进行问题探究教学案例分析。
第一步，教师设计问题。教师在课前需要设置利于导入新课的问题情景，引起学生的学习兴趣，激发其内在学习动机，使其顺利进入学习状态。在“鸦片战争”一课的教学中，教师首先可设置以下问题供学生思考：（1）鸦片战争是在什么历史背景下发生的？（2）发动鸦片战争发动者是哪个国家？（3）它为什么要发动鸦片战争？（4）鸦片战争最终的胜利者是哪个国家？（5）你对鸦片战争怎么评价？（6）你认为中国在鸦片战争中的表现如何？我们需要汲取哪些经验教训以供借鉴？
第二步，自主阅读教材。在提出以上问题后，教师要引导学生自主阅读教材及其他相关资料，边阅读边思考，发现有价值的段落和内容，并进行提炼和总结，最终达到提高学习能力的目的。自主阅读的好处，在于可以培养学生良好的阅读习惯，提高其独立思考与探究的能力。
第三步，课堂讨论。当学生阅读教材与相关资料对教师所提出的以上问题具有了初步了解与想法之后，教师需要与学生之间互相阐述自己的见解，进行讨论，才能激发思维的碰撞，得出或新颖、或独特的结论，让学生对本课程内容的学生更加深入，对一些基础知识内容才能掌握得更加牢固。
第四步，教师总结与阐述。针对学生自主阅读与发言中所暴露的难点，教师可以从引导学生掌握正确的历史观出发，教给学生学习历史的方法，结合对鸦片战争的评价与讨论，阐明鸦片战争的属性，总结和归纳中国应该学习和汲取的经验教训。
经过问题的思考、自主学习与讨论、教师的总结，最终达到学生深刻理解本章节内容，构建完善、丰富的知识网络，提高学习与认识能力的目的。
2.历史自主学习教学策略
新课程标准要求，教师要采取形式多样的教学方法与形式，培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养，首先需要激发学生的学习兴趣与动机。因为自主学习要求学生自发地、主动地进行学习，而不是被迫进行学习。只要在教师的精心引导下，学生能够对自己比较感兴趣的内容进行主动和深入的学习，便是达到了自主教学策略的初步设想。
教师在制定自主教学策略时，首先要注意选择合适的自主学习内容，即选择难度不是很大、学生容易看进去、能够产生探究兴趣的内容。
3.合作学习教学策略
合作学习教学策略是一种鼓励学生以合作的形式进行学习的计划与组织体系，将学生划分为较小板块的学习小组，让他们明确学习目标，继而确立各自的责任，最终通过互相协作达成学习目的。
在实施合作学习教学策略时，教师要做好基礎的铺垫工作与思想工作，让学生自由结组，引导他们融洽相处、密切配合。在心理上，放下心理负担，能够有充沛的精力投入小组合作学习，为不同学习程度的学生提供合适的表达与学习机会；在学习形式上，要鼓励学生勇于创新与实践，采取多种学习形式与方法进行学习实践；而在学习气氛的营造上，教师应该及时给予帮助，鼓励学生不怕困难，进一步增强学习的欲望与兴趣。
三、实施历史教学策略的注意事项
1.注重学科特点，不生搬硬套
中学教师在实施历史教学策略时，首先，要注意历史学科的特点和属性，将历史教学史观、历史教学方法与日常的教学实践紧密结合，避免出现教学理论的生搬硬套或者他人教学方法的机械堆积。其次，要考虑多方面的制约因素，教学策略的制定与教学目标、对象及情境等因素密切相关，要因地、因人、因时制宜，注意教学策略的差异性、完整性、灵活性，达到最优的教学效果
2.要明确课程理念的指导作用
新课程理念是中学教学的灵魂，对于教师制定教学策略具有决定性影响。教师要改变就有的教学观念，在新课程理念的指导下，更新教学手段和方法，制定适合学生实际需要的教学策略，从思想理念到行动方面高度统一，才能取得新课程理念教改的胜利。
参考文献
[1]李魏巍.浅析高中历史新课程改革（人民版）教学中存在的问题[J].黑龙江史志，2013（21）.
[2]邹神清.浅析高中历史课堂有效教学的途径[J].当代教育实践与教学研究，2014（12）.
[3]荆粉焕.在中学历史教学中培养学生的问题意识[J].新西部（理论版），，2015（07）.