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如何让学生通过记忆更多的英语单词来学好英语，是我们英语教学的一个主要任务。通过笔者多年的教学经验及学习实践活动，特意归纳了几种有效的方法，供教师们在学习的过程中参考。
【关键词】记忆；英语单位；字母
1 运用字母及常用的字母组合的拼音规则来记忆单词
单词存在的基础即是字母及字母的组合，要有效地记住单词，就要分析单詞存在的形式，寻找他们之间的组合规律。在教学生单词的时候，要把单词的发音和字母的组合结合起来让学生认识，引导学生总结一些常用的字母的发音及一些常用的字母组合的发音，然后把它们归纳总结并且记住。通过不同形式的单词练习，让学生在脑海中建立一套常用字母组合发音的信息系统。例如音标[i：]，有关的字母组合就有ee/ea/ie等形式。若学生在记忆单词的时候把这些运用起来，就会收到事半功倍的效果。
2 运用一定的的教学情境来记忆单词
积极为学生创设特定的教学情境来帮助学生记忆单词，如记忆生活用品之类的单词就为学生模拟家庭场景；记忆学习用品之类的单词我们就为学生准备学习上的用具，也就是说在具体的教学情境中学生学习单词，克服了死记硬背单词的不足，而且还可以让学生更好地记住单词，也提高了学生综合运用单词的能力，把知识活学活用，提高了学生的语言交际能力。
3 教学新单词的方法
3.1 单词的介绍
（1）猜词法。教师在讲台上模仿相应的动作，让学生猜出来。如play，我在学生面前做出玩儿的动作，让学生猜想是什么。这样的方法提高了学生积极动脑的能力，激发了学生学习英语的兴趣，而且学生记得深刻。
（2）形象直观法。可运用实物介绍，如：You see， what’s this？ It’s a ruler. （手里面拿着一把尺子）；可运用图片展示，car/bus 等交通工具的学习，边展示图片，边让学生说出相应的单词；动作示范，如close the door /open the window等就适用此方法，教师做相应的动作，学生模仿：一边说出单词，一边做出相应的动作，用这样的方法帮助记忆单词。由于出于初级阶段的学生对事物的印象还是主要依赖于视觉，所以运用形象直观的方法来进行教学，不但极易引起学生的学习兴趣，让学生手脚并用地积极参与课堂教学，运用多种感官达到记忆单词的目的，而且学生的学习气氛异常浓厚，对学习的内容印象深刻，教学氛围良好、积极向上，教学效率明显提高。
（3）多举实例。例如学习like这个单词的时候，我就通过举例法：I like English. He doesn’t like English. He likes swimming.然后通过一些相关的练习题让学生进行练习，举一反三，达到巩固所学单词的目的。这样通过列举实例的方法不仅让学生理解了这个单词的含义和用法，而且也让学生学会熟练地运用句子，提高了用语言表达的能力。
（4）多角度认识单词。在学习人体的感官部位的单词时，我设计了贴鼻子游戏，让一个学生蒙上眼睛，向黑板上的简笔画人体贴鼻子，学生每贴错一次，我们就认识一个新的人体部位的单词，如eye，ear，mouth，teeth，arm，leg等等；另外我们还进行听指令练习，教师说人体部位的名称，学生在座位上做出相应的动作，然后在自己身上找出相应的感官部位。
（5）联想式认识单词。如学习meet 联想到meat，交通工具就会想到bus/car/subway/bike/on foot/train/plane等等，利用单词之间的相近或者相反的关系，或者同类的关系，如pencil-box，就联想到同类的一些单词例如pencil，eraser，ruler，pen 等等，运用联想式的方法记住更多的单词。
3.2 单词的运用
在学生初步认识和感知了部分单词之后，那么如何记住并且熟练运用所学的单词，以达到活学活用的程度就是我们师生的主要学习任务了。
（1）具体的操作办法通常用到以下三种方式：首先，课堂提问式，就是教师在课堂上提问单词，让同学们在思考过后认真回答；第二，学生互问互答式，以小组为单位，学生之间一问一答，鼓励学生积极参与；第三，课堂听写式，按照单词的难易程度让不同层次的学生做听写练习，然后教师指导，纠正。
（2）运用新单词。如学习了swim这个单词，围绕这个单词，我们联想到了swam、swimming等常用的单词，关于如何用，我们要给学生一定的练习，重复单词出现的概率。如：She often _____（ 游泳 ）.He ______（ 游泳 ）in the river last summer. Xiao Ming likes ____ （ 游泳 ）very much.也就是说让学生在具体的语境中学会运用单词，这样单词在学生脑海中的印象才会更加深刻。
（3）拓展单词。在学生掌握了一定量的词汇之后，教师就要在学习新单词的时候引导学生想象它的近义词、反义词等，这样就有利于加深学生对所学单词的印象，提高了学生的思维能力。常用的方法如下：
1.单词群的想象。如学习水果，我们就会联想到apple/banana/orange/grape/pear等，它们同属于fruit，这样就发展了学生的发散思维能力，提高了学生对单词的记忆能力。
2 .在充分理解单词的基础上加深对单词的印象，如运用字母组合的常用发音来记忆单词，运用这个单词的形式转换记忆单词，如write—wrote—written， swim---swam---swam，begin—began--begun等。
3.运用构词法活学活用。熟记常用单词词根，例如“use 使用”加上后缀“-ful” ，就成了“useful有用的”，接着加上前缀“un”，就成了“ unuseful 无用的”。第二，常用的前后缀知识要掌握，如前缀 “un ”表示否定的意思，如unuseful，后缀“-er”就表示……的人，如worker，farmer等词。第三，了解一些合成词，如readingroom，classroom，classmate等单词，若知道read，class等单词的含义，就能够猜出上列单词的含义。第四，常对比，做归纳。
如“好的”含有这样的意思的单词有：good， fine， OK ，nice等，但是如何用这些单词，需要我们放到具体的实例中去才可以区别开。还有一些意义相反的词语也可以运用起来，如much—little，like—hate等。还需要注意的是一些同音词但意义不同的单词，如no—know，We have___ time.He doesn’t____Li Ming.只要注意区分，就能找出规律帮助记忆。 第五，固定搭配要记牢。如put up， put out ，put away等单词，熟记常用词的固定搭配将大大提高我们的熟练运用英语的能力。
言而总之，运用有效的记忆单词的方法来帮助学生记忆单词，既克服了学生过去死记硬背、生搬硬套的现象，又帮助学生逐步形成一套科学的有效的记忆单词的知识体系，把单词的音形义结合起来，放到具体的实例中去记忆，不仅加深了对单词的印象，更重要的是会运用单词，提高了综合运用语言的能力，使自己的创造性思维能力得到了进一步的发展。
作者单位
广西横县校椅镇第三初级中学 广西壮族自治区横县 530308
【关键词】记忆；英语单位；字母
1 运用字母及常用的字母组合的拼音规则来记忆单词
单词存在的基础即是字母及字母的组合，要有效地记住单词，就要分析单詞存在的形式，寻找他们之间的组合规律。在教学生单词的时候，要把单词的发音和字母的组合结合起来让学生认识，引导学生总结一些常用的字母的发音及一些常用的字母组合的发音，然后把它们归纳总结并且记住。通过不同形式的单词练习，让学生在脑海中建立一套常用字母组合发音的信息系统。例如音标[i：]，有关的字母组合就有ee/ea/ie等形式。若学生在记忆单词的时候把这些运用起来，就会收到事半功倍的效果。
2 运用一定的的教学情境来记忆单词
积极为学生创设特定的教学情境来帮助学生记忆单词，如记忆生活用品之类的单词就为学生模拟家庭场景；记忆学习用品之类的单词我们就为学生准备学习上的用具，也就是说在具体的教学情境中学生学习单词，克服了死记硬背单词的不足，而且还可以让学生更好地记住单词，也提高了学生综合运用单词的能力，把知识活学活用，提高了学生的语言交际能力。
3 教学新单词的方法
3.1 单词的介绍
（1）猜词法。教师在讲台上模仿相应的动作，让学生猜出来。如play，我在学生面前做出玩儿的动作，让学生猜想是什么。这样的方法提高了学生积极动脑的能力，激发了学生学习英语的兴趣，而且学生记得深刻。
（2）形象直观法。可运用实物介绍，如：You see， what’s this？ It’s a ruler. （手里面拿着一把尺子）；可运用图片展示，car/bus 等交通工具的学习，边展示图片，边让学生说出相应的单词；动作示范，如close the door /open the window等就适用此方法，教师做相应的动作，学生模仿：一边说出单词，一边做出相应的动作，用这样的方法帮助记忆单词。由于出于初级阶段的学生对事物的印象还是主要依赖于视觉，所以运用形象直观的方法来进行教学，不但极易引起学生的学习兴趣，让学生手脚并用地积极参与课堂教学，运用多种感官达到记忆单词的目的，而且学生的学习气氛异常浓厚，对学习的内容印象深刻，教学氛围良好、积极向上，教学效率明显提高。
（3）多举实例。例如学习like这个单词的时候，我就通过举例法：I like English. He doesn’t like English. He likes swimming.然后通过一些相关的练习题让学生进行练习，举一反三，达到巩固所学单词的目的。这样通过列举实例的方法不仅让学生理解了这个单词的含义和用法，而且也让学生学会熟练地运用句子，提高了用语言表达的能力。
（4）多角度认识单词。在学习人体的感官部位的单词时，我设计了贴鼻子游戏，让一个学生蒙上眼睛，向黑板上的简笔画人体贴鼻子，学生每贴错一次，我们就认识一个新的人体部位的单词，如eye，ear，mouth，teeth，arm，leg等等；另外我们还进行听指令练习，教师说人体部位的名称，学生在座位上做出相应的动作，然后在自己身上找出相应的感官部位。
（5）联想式认识单词。如学习meet 联想到meat，交通工具就会想到bus/car/subway/bike/on foot/train/plane等等，利用单词之间的相近或者相反的关系，或者同类的关系，如pencil-box，就联想到同类的一些单词例如pencil，eraser，ruler，pen 等等，运用联想式的方法记住更多的单词。
3.2 单词的运用
在学生初步认识和感知了部分单词之后，那么如何记住并且熟练运用所学的单词，以达到活学活用的程度就是我们师生的主要学习任务了。
（1）具体的操作办法通常用到以下三种方式：首先，课堂提问式，就是教师在课堂上提问单词，让同学们在思考过后认真回答；第二，学生互问互答式，以小组为单位，学生之间一问一答，鼓励学生积极参与；第三，课堂听写式，按照单词的难易程度让不同层次的学生做听写练习，然后教师指导，纠正。
（2）运用新单词。如学习了swim这个单词，围绕这个单词，我们联想到了swam、swimming等常用的单词，关于如何用，我们要给学生一定的练习，重复单词出现的概率。如：She often _____（ 游泳 ）.He ______（ 游泳 ）in the river last summer. Xiao Ming likes ____ （ 游泳 ）very much.也就是说让学生在具体的语境中学会运用单词，这样单词在学生脑海中的印象才会更加深刻。
（3）拓展单词。在学生掌握了一定量的词汇之后，教师就要在学习新单词的时候引导学生想象它的近义词、反义词等，这样就有利于加深学生对所学单词的印象，提高了学生的思维能力。常用的方法如下：
1.单词群的想象。如学习水果，我们就会联想到apple/banana/orange/grape/pear等，它们同属于fruit，这样就发展了学生的发散思维能力，提高了学生对单词的记忆能力。
2 .在充分理解单词的基础上加深对单词的印象，如运用字母组合的常用发音来记忆单词，运用这个单词的形式转换记忆单词，如write—wrote—written， swim---swam---swam，begin—began--begun等。
3.运用构词法活学活用。熟记常用单词词根，例如“use 使用”加上后缀“-ful” ，就成了“useful有用的”，接着加上前缀“un”，就成了“ unuseful 无用的”。第二，常用的前后缀知识要掌握，如前缀 “un ”表示否定的意思，如unuseful，后缀“-er”就表示……的人，如worker，farmer等词。第三，了解一些合成词，如readingroom，classroom，classmate等单词，若知道read，class等单词的含义，就能够猜出上列单词的含义。第四，常对比，做归纳。
如“好的”含有这样的意思的单词有：good， fine， OK ，nice等，但是如何用这些单词，需要我们放到具体的实例中去才可以区别开。还有一些意义相反的词语也可以运用起来，如much—little，like—hate等。还需要注意的是一些同音词但意义不同的单词，如no—know，We have___ time.He doesn’t____Li Ming.只要注意区分，就能找出规律帮助记忆。 第五，固定搭配要记牢。如put up， put out ，put away等单词，熟记常用词的固定搭配将大大提高我们的熟练运用英语的能力。
言而总之，运用有效的记忆单词的方法来帮助学生记忆单词，既克服了学生过去死记硬背、生搬硬套的现象，又帮助学生逐步形成一套科学的有效的记忆单词的知识体系，把单词的音形义结合起来，放到具体的实例中去记忆，不仅加深了对单词的印象，更重要的是会运用单词，提高了综合运用语言的能力，使自己的创造性思维能力得到了进一步的发展。
作者单位
广西横县校椅镇第三初级中学 广西壮族自治区横县 530308