“叮零零——”下课了，乐乐一脸委屈地走到王老师的面前：“老师，我的作文写这么长，可只得了80分，为什么呀?”这次作文测试要求同学们选择一位让自己感动的人，自拟题目完成一篇习作。王老师拿起乐乐的作文，乐乐描述的是学校门前的保安伯伯，整整两面纸，篇幅的确不少。“别急，乐乐，让老师和你共同找找原因吧!你先看看这几篇文章。”王老师拿出几篇作文递给了乐乐。
　　半晌，乐乐抬起了头，“说说你的感觉吧。”王老师对乐乐说。
　　“这几篇文章写得真好，我读了觉得特别感人。”
　　“哦!那你说说看，哪儿让你觉得感人呢?”王老师追问道。
　　“比如说，高悦琰写的公公在雪天里为她买《读者》，尤其这一段……”乐乐读了起来：
　　“高悦琰同学的这段描写，为什么会让你感动呢?”王老师用期待的目光看着乐乐。
　　“我发现，她抓住了外公的一些细微的地方进行描写，比如：外公抚摸的动作、温暖的话语、湿漉漉的头发……我读了以后，好像看见了那样的情景。”
　　“对!一个动作，一个眼神，一个微笑，一个心理活动，我们捕捉到了并加以浓墨重彩，放大描摹，就能让文章生动起来，让人物形象鲜活起来，这就是我平常说的‘以小见大’。可别小看它呀，抓住细微之处描写可是刻画人物形象、烘托文章主题的重要手段呢!”
　　王老师又拿起乐乐的作文，“你这篇作文选择的人物挺好，保安伯伯的确有与众不同的地方，就像老师平常说的那样，得选择个性鲜明的对象描述。但为什么没能得高分呢?你看这一段……”王老师用手指着：
　　在惶恐焦虑中，我听到了几声熟悉的咳嗽声，我连忙跑到窗前，窗外那佝偻的身影不就是外公吗!我打开门，一下子扑到外公的怀里，鼻子一酸却说不出话来。外公依然笑得那么和蔼，他用那粗糙而温暖的手摸摸我的头，说：“傻孩子，我不在家，你害怕了吧!看，这就是你要的书，可不好买，我找了3个书报亭呢!”他一边说着一边从棉衣里掏出那本《读者》。我接过书，书角微微卷起，还带着外公的体温呢。“谢谢——”话刚说完，我却愣住了，只见外公的头上都是雪花，有的都化了，湿漉漉的，一缕缕花白的头发软塌塌地贴在脑门上，鼻子冻得通红，我的鼻子更酸了。
　　“应该说，你选择的这件事很好地体现了保安伯伯尽职的特点，可为什么不能打动人心呢?”王老师问乐乐。
　　“我知道了，我只是讲述了这件事，没有进行具体细致的描写。”乐乐有些明白了。
　　“对啊!保安伯伯的工作多辛苦呀，尤其是下雨天。可这段描写没能体现出来，所以也就无法让人感动呀。你说‘保安伯伯更加努力地保护着我们走路。’那保安伯伯是怎样努力保护着你们走路的呢?怎么‘只顾着指挥我们通行’的呢?你好好回忆回忆。
　　乐乐想了一想说：
　　保安饴伯很尽职，每天都站在门口看护学生过
　　马路。一天，天很闷热而且阴沉沉的。到了下午，大雨倾盆而下，还伴随着隆隆的雷声。4点半，我仍放学了。保安饴伯并没有因为大雨停止自己的工作，而是更加努力地保护着我们走路。我们大家排着整齐的队伍，撑着拿，在雨中慢慢地行走．而他却只披着一件雨衣站在门口指挥我们通行。我们顺利地离开了学校，而他却一直站在校门口，一直等到学生全部离校才回家。
　　王老师高兴地说：“你把这些语句写进去，就很生动细致呀!这样的文章一定能让人身临其境，一定能让我们为保安伯伯的敬业精神感动。”
　　乐乐紧锁的眉头舒展开了，王老师也露出赞许的笑容：“一篇文章，人物的形象不仅体现在事例中，还体现在细致的行为中。这细微之处写具体了，才能让读者和作者一起产生共鸣。”
　　乐乐若有所思地点点头。“那你能改改自己的作文吗?”“能!”乐乐拿起笔在座位上“刷刷刷”地修改起来……
　　“那天给我的印象太深了。平时我们放学的时候，校门口就常常拥挤不堪。那天下雨，人们都打着伞，你挨着我，我挨着你，不大的地方更是被挤得水泄不通。一个班级出来了，家长们都纷纷往前挤，生怕错过了自己的孩子。保安怡伯一边劝说着家长‘甭急，甭急’，一边张开双臂使劲地挡住人流，给我们打开了一个狭窄的通道。每一个班级通过，他都要高声地告诉家长‘XX班出来了，请家长注意!’嗓子都喊哑了。保安伯伯穿着一件薄薄的雨衣，在大雨中不一会儿就湿透了。汽车驶过，水花溅到他的身上，湿湿的雨衣紧紧地贴在他的身上。他的脸上全是水珠，雨衣下的裤脚不停地滴着水。他一会儿抬起左手，一会儿又举起右手，示意我们行走的方向，嘴里还含着一个银色的小哨子，‘嘟——嘟——’有节奏地吹着。”