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【摘要】时代及科技的飞速发展，离不开数学的良好发展，数学学习进入到高中阶段，开始呈现系统化、复杂化的趋势.如何将时代发展与学生需求结合起来，是摆在高中数学教师面前的一大挑战.高中数学教师要能够结合数学的学科特点以及学生的学习需求，以培养学生的数学核心素养为出发点，审视当前高中数学的课堂教学，从基础知识教学到教学环节的优化，再到对当前教学现状的归纳总結，从更加全面的角度实现对学生核心素养的培养.
【关键词】高中数学;核心素养;课堂教学
随着新课改及素质教育的深入推进，高中数学的课堂生态也在悄然发生着变化，从以往过分注重知识传授教学向培养学生的核心素养侧重.教学方向的改变，带动教学方法及教学模式的改变.以核心素养教学模式取代知识传授体系，是素质教育的重要体现.遵循最新课程标准，实现教材、教学、考试、评价等的一致性研究，指导教师的教学行为和学习行为.纵观当前的高中数学的课堂教学，依然存在着诸多问题阻碍着对学生数学核心素养的培养.针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在高中数学的课堂上培养学生的核心素养：
一、立足教材教学，夯实数学基础知识
高中数学课堂教学的开展，要在立足教材教学的基础上进行，依托教材内的数学知识体系，对学生开展系统有效的教学.依据不同类型的知识点，制订与之对应的教学目标，在制订课程目标时，强调发展学生发现问题、提出问题以及分析解决问题的能力.在课堂教学中给予学生发现问题、提出问题的机会，可以有效提升高中数学课堂教学的活力，营造有利的环境和氛围.以教材教学为基准，引导学生积极思考在知识学习中遇到的问题，充分尊重学生参与学习的自主性，夯实学生的数学基础知识.
例如，在“立体几何”部分知识的教学中，教师可以结合学生在生活中的事例，以多媒体课件的形式，向学生介绍其中包含的几何体，并通过动画演示的方式让学生更加直观地认识几何体，培养学生的空间想象力.以激发学生的空间想象力为契机，在其中贯穿有关几何体的计算公式、概念、定理等基础知识，最后通过例题的形式巩固本课的教学内容，激发学生学习数学的兴趣，夯实学生的数学基础知识.
二、优化教学环节，构建数学思维体系
高中数学课堂教学的有效开展，需要教师采取一定的教学方法和策略，将理论化的数学课堂变得充满趣味性，激发学生参与数学学习的兴趣，使学生乐于学习数学知识.深入到数学问题的解决中，转变传统的“满堂灌”的教学模式，将枯燥乏味的数学公式、概念定理置于生动形象的情境中，去除阻碍提升教学效率的多余环节，实现对教学环节的优化.通过将数学中常用的数学思想和方法对学生的引导，培养学生独立化、个性化的思考模式，突出数学思想和方法的教学，鼓励学生发展创造性思维，进而帮助学生实现对自身思维体系的构建.
例如，数形结合数学思想在“两直线的位置关系——平行”一课中的应用，教师可以通过深入解析的方式引导学生对本课知识进行学习.在平行的判断中引导学生用同位角相等来说明形的关系，结合直线方程的斜率概念在坐标系中进行处理.也可以通过特殊到一般的方法，画出一条直线，写出直线的方程，利用之前的结论得出一条与之平行的直线方程.以准确的教学方法，直指问题所在，简化教学环节，在提高课堂教学效率的同时，使学生能够更加高效地掌握数形结合的数学方法.
三、综合教学现状，培养数学核心素养
在高中数学的课堂上，对学生核心素养的培养，需要教师能够将课堂教学效果、学生学习现状，教学反馈、制度建设等多个方面综合起来进行教学，同时将核心素养蕴含的方面进行拆解，诸如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面.结合核心素养包含方面的不同特征，采取有针对性的教学策略，培养学生的数学核心素养.以课后总结的方式，对每一堂课的教学内容进行总结、归纳，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题，对整堂课的知识体系进行高度概括，并将其中包含的数学思维进行抽离和提炼，并将其归纳为高中数学的核心素养，进而实现对学生核心素养的培养.
例如，在“直线与方程”部分内容的教学中，在完成该部分知识的教学后，让学生主动思考这几种不同形式的直线方程式各有什么特点，结合这一特点应该选择何种应用方程进行问题的解决，使学生在进行知识总结的过程中，清楚认识到直线方程不同形式之间的异同以及在应用时的注意事项，有助于学生自主概括能力、表达能力等数学素养的提升.
综上所述，高中数学核心素养的培养，需要在立足教材教学的基础上，使学生学习和掌握相对系统的数学知识，进而夯实学生的数学基础知识.剔除不利于教学顺利开展的教学环节，实现对高中数学课堂教学的优化，以数学知识为载体，对其中蕴含的数学思维和方法进行提炼，帮助学生构建数学思维体系.从教师教学、学生学习、问题分析等方面实现对教学现状的总结，全面实现对学生数学核心素养的培养.
【参考文献】
[1]张黎.基于核心素养的高中数学课堂构建[J].教学管理与教育研究，2017（9）：35-36.
[2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35，37.
【关键词】高中数学;核心素养;课堂教学
随着新课改及素质教育的深入推进，高中数学的课堂生态也在悄然发生着变化，从以往过分注重知识传授教学向培养学生的核心素养侧重.教学方向的改变，带动教学方法及教学模式的改变.以核心素养教学模式取代知识传授体系，是素质教育的重要体现.遵循最新课程标准，实现教材、教学、考试、评价等的一致性研究，指导教师的教学行为和学习行为.纵观当前的高中数学的课堂教学，依然存在着诸多问题阻碍着对学生数学核心素养的培养.针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在高中数学的课堂上培养学生的核心素养：
一、立足教材教学，夯实数学基础知识
高中数学课堂教学的开展，要在立足教材教学的基础上进行，依托教材内的数学知识体系，对学生开展系统有效的教学.依据不同类型的知识点，制订与之对应的教学目标，在制订课程目标时，强调发展学生发现问题、提出问题以及分析解决问题的能力.在课堂教学中给予学生发现问题、提出问题的机会，可以有效提升高中数学课堂教学的活力，营造有利的环境和氛围.以教材教学为基准，引导学生积极思考在知识学习中遇到的问题，充分尊重学生参与学习的自主性，夯实学生的数学基础知识.
例如，在“立体几何”部分知识的教学中，教师可以结合学生在生活中的事例，以多媒体课件的形式，向学生介绍其中包含的几何体，并通过动画演示的方式让学生更加直观地认识几何体，培养学生的空间想象力.以激发学生的空间想象力为契机，在其中贯穿有关几何体的计算公式、概念、定理等基础知识，最后通过例题的形式巩固本课的教学内容，激发学生学习数学的兴趣，夯实学生的数学基础知识.
二、优化教学环节，构建数学思维体系
高中数学课堂教学的有效开展，需要教师采取一定的教学方法和策略，将理论化的数学课堂变得充满趣味性，激发学生参与数学学习的兴趣，使学生乐于学习数学知识.深入到数学问题的解决中，转变传统的“满堂灌”的教学模式，将枯燥乏味的数学公式、概念定理置于生动形象的情境中，去除阻碍提升教学效率的多余环节，实现对教学环节的优化.通过将数学中常用的数学思想和方法对学生的引导，培养学生独立化、个性化的思考模式，突出数学思想和方法的教学，鼓励学生发展创造性思维，进而帮助学生实现对自身思维体系的构建.
例如，数形结合数学思想在“两直线的位置关系——平行”一课中的应用，教师可以通过深入解析的方式引导学生对本课知识进行学习.在平行的判断中引导学生用同位角相等来说明形的关系，结合直线方程的斜率概念在坐标系中进行处理.也可以通过特殊到一般的方法，画出一条直线，写出直线的方程，利用之前的结论得出一条与之平行的直线方程.以准确的教学方法，直指问题所在，简化教学环节，在提高课堂教学效率的同时，使学生能够更加高效地掌握数形结合的数学方法.
三、综合教学现状，培养数学核心素养
在高中数学的课堂上，对学生核心素养的培养，需要教师能够将课堂教学效果、学生学习现状，教学反馈、制度建设等多个方面综合起来进行教学，同时将核心素养蕴含的方面进行拆解，诸如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面.结合核心素养包含方面的不同特征，采取有针对性的教学策略，培养学生的数学核心素养.以课后总结的方式，对每一堂课的教学内容进行总结、归纳，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题，对整堂课的知识体系进行高度概括，并将其中包含的数学思维进行抽离和提炼，并将其归纳为高中数学的核心素养，进而实现对学生核心素养的培养.
例如，在“直线与方程”部分内容的教学中，在完成该部分知识的教学后，让学生主动思考这几种不同形式的直线方程式各有什么特点，结合这一特点应该选择何种应用方程进行问题的解决，使学生在进行知识总结的过程中，清楚认识到直线方程不同形式之间的异同以及在应用时的注意事项，有助于学生自主概括能力、表达能力等数学素养的提升.
综上所述，高中数学核心素养的培养，需要在立足教材教学的基础上，使学生学习和掌握相对系统的数学知识，进而夯实学生的数学基础知识.剔除不利于教学顺利开展的教学环节，实现对高中数学课堂教学的优化，以数学知识为载体，对其中蕴含的数学思维和方法进行提炼，帮助学生构建数学思维体系.从教师教学、学生学习、问题分析等方面实现对教学现状的总结，全面实现对学生数学核心素养的培养.
【参考文献】
[1]张黎.基于核心素养的高中数学课堂构建[J].教学管理与教育研究，2017（9）：35-36.
[2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35，37.