【摘要】在小学阶段，班主任发挥着重要的引领作用，一言一行都会影响小学生。尤其在语言表达上，同样的意思，通过不同的语言表达出来，就会产生不同的效果，这是语言艺术的特点，也是班主任管理工作中需要妥善处理的细节。基于此，对小学班主任管理的语言艺术及其培养技巧进行研究，以供参考。
【关键词】小学班主任;语言艺术;培养技巧
引言
良好的沟通能够有效传递与反馈信息，进而促进沟通双方的了解，增进双方的感情。目前，部分班主任并未认识到沟通的重要性，主要采取单向沟通模式，仅仅向学生们传递信息，不能够及时获取学生的反馈，这样沟通的价值将大大降低，并且影响到班级管理工作的顺畅开展。
一、为学生营造温馨、愉悦的课堂氛围
小学阶段的学生，接受教育的时间比较短，在进入小学校园之后也会觉得很多事物都是比较新鲜的，但是他们还没有具备完善的思维意识，对问题的思考以及看法也和成年人存在较大偏差，这也是小学生成长的必经过程。小学生的最大特点就是年龄小，接触的事物有限，所以对很多事情都会充满好奇和期待。如果在这个阶段，班主任在落实班级管理工作的過程中，不能从学生的心理出发，就很有可能给他们的心灵造成伤害，这对学生未来的发展是非常不利的。所以说小学班主任的作用是至关重要的，如果在实际工作过程中，与学生之间缺乏沟通和交流，忽略了学生的想法和感受，就可能会对学生今后的发展造成不好的影响。因此，小学班主任在对班级内的学生进行管理时，应当主动、积极地使用具备高效性、亲和力的方法与学生进行沟通与互动，使教师与学生不再生疏，保证学生能够感受到教师给予的关爱，营造出温暖、和谐的班级氛围。
二、尊重学生主体地位，为学生成长助力
在小学班级管理实践中，我们经常可以看到这样一种情况，即班主任要求学生这么做，禁止学生那么做，强调了好多遍，但实际效果总不甚理想，生性活泼的小学生总是“一个耳朵进，一个耳朵出”。在班主任看来，学生年龄小，需要督促，但他们却忽视了小学生虽然年龄小，但是他们也有着自己的主观意识，有一定的独立自主能力。由此出发，作为小学班主任应当在尊重学生主体地位的基础上，引导学生学会自主管理，这样既可锻炼学生的独立能力，而且自主管理也确实更容易引导学生朝着好的方向进步与成长。例如，老师所带的班就结成了“作业小组”，每一小组中的学生互相监督，大家自己要做到作业认真完成，不潦草、不马虎，而且也要检查其他小组成员。更重要的是，在“作业小组”中，不会做作业的学生还可以寻求其他成员的帮助。这样一来，在互相合作、互相监督的小组中，学生都能被推动着认真完成作业，以前老师与其他学科教师反复强调的“要认真完成作业”被很好地落到了实处。又如，老师的班级还由学生推选出班干部，一名名“小助手”配合着老师与其他学科教师的教育及其管理，特别需要指出的是，班干部并不是固定的，而是采取轮流调换制，表现优秀的学生都有可能担任班干部中的一员。
三、开展赏识类教育活动
实践证明，开展赏识类教育活动，有利于提高小学班主任管理的语言艺术。具体来说，一方面，在小学班主任管理工作中，为了充分发挥语言艺术的“鼓励功能”，班主任可以定期组织“评价类活动”，比如，作文风格评价、数学推理能力评价、绘画作品评价、音乐作品评价等，通过“不知道别人是否喜欢，但我特别喜欢……”开头，鼓励学生畅所欲言。评价学生的过程，就是发现学生优点的过程，有利于培养学生自信心，鼓励学生全方面发展;另一方面，在小学班主任管理工作中，为了充分发挥语言艺术的“激励功能”，班主任可以开展“送给同学的一句话”“写给同学的一封信”“揭秘同桌的你”等活动，通过“我一直很欣赏你，我想对你说……”开头，让学生表达自己对同学的祝福，并倾听同学对自己的祝福。这样的语言表达类活动，以“语言”为媒介，有效拉近学生与学生之间的距离，让学生学会去关注他人、欣赏他人、理解他人，进一步培育学生的同理心，便于学生融入集体、配合集体，为班主任管理工作带来新的突破。
四、由“心”开始沟通
真诚是双方沟通的前提，班主任在沟通中融入真诚的情感，可以有效感染学生，实现沟通的目的。目前，一些班主任在沟通过程中向学生们单向灌输大道理，不仅无法给予学生有效的教育和引导，反而会让学生产生抵触等不良情绪。因此，作为小学班主任，需充分认识到情绪感染的重要性，以自己的真诚情感打动学生的心灵，促使学生主动表达自身的想法，拓展沟通深度，顺利实现沟通的良好效果。在情感沟通时，班主任要充分考虑学生的性格特征，选择适宜的时间和场合。例如，班级中的部分学生具有较强的自尊心，当这些学生犯错后，如果直接在同学面前进行批评教育，将会严重伤害到学生的自尊，对学生的健康成长造成负面影响。再如，一些学生的学习成绩不好，学习自信逐渐丧失。班主任不能够一味采取批评等教育方式，而是以真诚的态度与学生共同查找学习中遇到的难题，协助学生制定学习计划。
五、建立多样化沟通平台
提高小学班主任管理的语言艺术，要建立多样化沟通平台。具体来说，第一，在小学班主任管理工作中，为了突显语言艺术的“倾听”，班主任可以建立“师生互动微信群”，从学习层面、心理层面、生活层面等，加强班主任、家长、学生三者之间的沟通。通过倾听家长、学生的心声，班主任可以不断调整自己的语言表达，实现更有效的班级管理;第二，在小学班主任管理工作中，为了突显语言艺术的“分享”，班主任可以组织“好书推荐”“美食介绍”“梦想演讲”“家庭趣事回忆说”等活动，建立多样化沟通平台，让学生以语言表达的形式，分享好书、美食、梦想、家庭趣事，与班主任、其他同学进行友好互动，共建和谐、文明的班级文化。
结束语
班主任这一职位看起来并无难度，但面对着年龄小的小学生，实际管理起来却是千头万绪。也正因为如此，小学班主任更需要直面正视管理中的问题，并想出可行的应对策略。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，在日后的班级管理实践中老师将进一步探寻高效的班级管理方法，以助力小学生更好地成长。
参考文献
[1]雷迎超.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].新课程，2020（44）：215.
[2]刘珊.小学班主任班级管理中的语言艺术[J].新课程，2020（43）：222.
[3]董桂芳.关于小学班主任语言艺术的探讨[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：133.