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摘 要：随着时代的快速发展，物理教学越来越受到人们的关注，由于物理具有知识点抽象、内容复杂的特点，导致学生的学习兴趣普遍不高，这就造成了广大教师教学效率低下的情况。
关键词：高中物理；高效课堂；策略
作为一门基础学科，物理知识会涉及学生将来生活、工作的多个方面。有的物理教师教学中仍然在进行传统式教学，这会让学生感到无趣。在新课改的时代背景下，如何进行高效的教学、如何提升学习的质量和效率，需要大家进行深入思考，本文论述了开展高效课堂教学的方法，希望和大家共同进步。
一、 创设情境，吸引学生目光
在上世纪中叶，国外发达国家就已经对情境教学展开研究，我国起步较晚，甚至有的教师还沉浸于旧有教学模式。教学过程是师、生及教材间的互动，需要教师精心设计和组织。从狭义方面来说，情境教学有助于学生把自己的情感融入到课堂学习，引起感情上的共鸣，这有利于提高学习的注意力，激发内心的探究欲，从而很好地完成学习任务。有鉴于此，教师应当创设合理的情境，吸引学生学习的目光，发展他们的創新思维。
如，在讲授“机械波的形成和传播”时，笔者利用多媒体为学生展示了大型团体操中红旗飘飘的场面、艺术体操中长绸舞的画面，使他们对波有一个初步的认识。笔者邀请一位学生抖动绳子，说明绳波形成过程，问道：“为什么绳子上会形成波呢？”结合计算机模拟进行演示，这有效地吸引了学生的注意力，使他们纷纷展开猜想，最终得到可以视绳子各部位由质点组成，沿着波的传播方向后一个质点比前一个质点落后，振动的形式传播出去就最终形成波。笔者运用软弹簧来讲述纵波，问道：“波在弹簧上的传播跟在绳子上传播有什么不同？”学生通过对比得到绳波是横波、弹簧是纵波，它们之间有本质的区别。通过情境教学，笔者能把学生自然地带入到波的世界，使他们产生学习的兴趣。
二、 多措并举，提升课堂效率
教学的手段多种多样，而教学的方法要服务于教学目的。在备课过程中，教师需要首先明确教学的任务，做到针对性选取教学方法，课堂中的教学方式一般有讲授法、实验法、自学及探讨法。在教学过程中，教师可以依据教材的知识来选择合理的教学方式，帮助学生理解相关的物理知识，提升课堂教学的效率。学生要依据教师的讲课方式来学习课程的内容，在指导下完成学习的任务，在课堂上获取物理知识。
如，在讲解“万有引力”时，笔者利用多媒体设备来播放了牛顿发现的过程，问班级同学为何晚上的星星不能落到地球上；在讲授“人造卫星”之时，笔者为学生播放了卫星的发散场面和相关图片，使他们增加了对卫星的直观感受，从而将抽象的内容化为形象的知识。在讲授“长度的测量”时，笔者拿出了游标卡尺、圆管、瓶子等物品，要求学生能够熟练运用游标卡尺来测量外径、内径和深度等部分。通过动手体验的方式，学生能够参与到教学过程，这有利于理解教材的内容，明白科学家探究的过程，从而获得直观的物理概念和规律，同时还能提升自身的动手能力。通过不同教学方式的组合，教师能够将教学内容变得更加有趣，抓住学生关注的焦点，加深他们的印象，较好地完成课堂教学的任务，最终提升教学的效率。
三、 注重实验，理论联系实际
近年来，高考试题中出现了大量的物理实验试题，对于学生的物理能力也有较高的要求。物理要求学生具备一定的逻辑思维，加之内容较为抽象，单纯地依靠教师的讲解不能很好地理解。在此背景下，实验能够将复杂的内容变得简单、直观，有效地消除学生内心对物理的抵触心理，激发他们的学习热情，通过联系实际提升其创新能力。物理还是一门需要观察实验的学科，学生通过实验现象能够锻炼自身的总结、归纳能力，还能提升自身的动手能力。
如，在进行“探究电阻定律”时，笔者问道：“不同的材料，电阻为何不同？金属材料电阻的阻值由哪些因素决定？”学生们纷纷提出来自己的猜想，笔者又说道：“大家在测量时需要画出电阻的电路图，在研究阻值与三个因素的关系时，是否应该同时进行？如果不同时，应该怎样分步研究？”学生运用控制变量法对不同的因素进行研究，让你设计出记录的表格。笔者提醒学生要正确选择电流表、电压表的量程，正确读数。通过观察到的数据找到电阻定律结论。笔者引导学生思考道：“实验的结果是否有误差？原因在哪里？如何进一步分析一些因素对电阻的影响，如温度等？滑动变阻器是采用什么方式来改变电阻的大小？”对此，笔者让学生进行了进一步探究。通过实验的直观形象，能够使他们加深对电阻知识的理解程度，锻炼总结的能力，创新自己的思维。
总之，广大物理教师应当趁着新课程改革的东风，积极地进行教学思考，开展高效课堂教学实践，提升课堂的效率和质量，将学生培养成高素质的优秀人才，帮助他们顺利地进入理想高校进行深造学习，使其能够适应未来的社会发展。
参考文献：
[1]刘文.如何实施高中物理的高效课堂教学[J].考试周刊，2015（1）.
[2]刘金周.构建高中物理高效课堂的几点体会[J].数理化学习（高三版），2014（2）.
作者简介：
林淑燕，福建省龙海市，龙海程溪中学。
关键词：高中物理；高效课堂；策略
作为一门基础学科，物理知识会涉及学生将来生活、工作的多个方面。有的物理教师教学中仍然在进行传统式教学，这会让学生感到无趣。在新课改的时代背景下，如何进行高效的教学、如何提升学习的质量和效率，需要大家进行深入思考，本文论述了开展高效课堂教学的方法，希望和大家共同进步。
一、 创设情境，吸引学生目光
在上世纪中叶，国外发达国家就已经对情境教学展开研究，我国起步较晚，甚至有的教师还沉浸于旧有教学模式。教学过程是师、生及教材间的互动，需要教师精心设计和组织。从狭义方面来说，情境教学有助于学生把自己的情感融入到课堂学习，引起感情上的共鸣，这有利于提高学习的注意力，激发内心的探究欲，从而很好地完成学习任务。有鉴于此，教师应当创设合理的情境，吸引学生学习的目光，发展他们的創新思维。
如，在讲授“机械波的形成和传播”时，笔者利用多媒体为学生展示了大型团体操中红旗飘飘的场面、艺术体操中长绸舞的画面，使他们对波有一个初步的认识。笔者邀请一位学生抖动绳子，说明绳波形成过程，问道：“为什么绳子上会形成波呢？”结合计算机模拟进行演示，这有效地吸引了学生的注意力，使他们纷纷展开猜想，最终得到可以视绳子各部位由质点组成，沿着波的传播方向后一个质点比前一个质点落后，振动的形式传播出去就最终形成波。笔者运用软弹簧来讲述纵波，问道：“波在弹簧上的传播跟在绳子上传播有什么不同？”学生通过对比得到绳波是横波、弹簧是纵波，它们之间有本质的区别。通过情境教学，笔者能把学生自然地带入到波的世界，使他们产生学习的兴趣。
二、 多措并举，提升课堂效率
教学的手段多种多样，而教学的方法要服务于教学目的。在备课过程中，教师需要首先明确教学的任务，做到针对性选取教学方法，课堂中的教学方式一般有讲授法、实验法、自学及探讨法。在教学过程中，教师可以依据教材的知识来选择合理的教学方式，帮助学生理解相关的物理知识，提升课堂教学的效率。学生要依据教师的讲课方式来学习课程的内容，在指导下完成学习的任务，在课堂上获取物理知识。
如，在讲解“万有引力”时，笔者利用多媒体设备来播放了牛顿发现的过程，问班级同学为何晚上的星星不能落到地球上；在讲授“人造卫星”之时，笔者为学生播放了卫星的发散场面和相关图片，使他们增加了对卫星的直观感受，从而将抽象的内容化为形象的知识。在讲授“长度的测量”时，笔者拿出了游标卡尺、圆管、瓶子等物品，要求学生能够熟练运用游标卡尺来测量外径、内径和深度等部分。通过动手体验的方式，学生能够参与到教学过程，这有利于理解教材的内容，明白科学家探究的过程，从而获得直观的物理概念和规律，同时还能提升自身的动手能力。通过不同教学方式的组合，教师能够将教学内容变得更加有趣，抓住学生关注的焦点，加深他们的印象，较好地完成课堂教学的任务，最终提升教学的效率。
三、 注重实验，理论联系实际
近年来，高考试题中出现了大量的物理实验试题，对于学生的物理能力也有较高的要求。物理要求学生具备一定的逻辑思维，加之内容较为抽象，单纯地依靠教师的讲解不能很好地理解。在此背景下，实验能够将复杂的内容变得简单、直观，有效地消除学生内心对物理的抵触心理，激发他们的学习热情，通过联系实际提升其创新能力。物理还是一门需要观察实验的学科，学生通过实验现象能够锻炼自身的总结、归纳能力，还能提升自身的动手能力。
如，在进行“探究电阻定律”时，笔者问道：“不同的材料，电阻为何不同？金属材料电阻的阻值由哪些因素决定？”学生们纷纷提出来自己的猜想，笔者又说道：“大家在测量时需要画出电阻的电路图，在研究阻值与三个因素的关系时，是否应该同时进行？如果不同时，应该怎样分步研究？”学生运用控制变量法对不同的因素进行研究，让你设计出记录的表格。笔者提醒学生要正确选择电流表、电压表的量程，正确读数。通过观察到的数据找到电阻定律结论。笔者引导学生思考道：“实验的结果是否有误差？原因在哪里？如何进一步分析一些因素对电阻的影响，如温度等？滑动变阻器是采用什么方式来改变电阻的大小？”对此，笔者让学生进行了进一步探究。通过实验的直观形象，能够使他们加深对电阻知识的理解程度，锻炼总结的能力，创新自己的思维。
总之，广大物理教师应当趁着新课程改革的东风，积极地进行教学思考，开展高效课堂教学实践，提升课堂的效率和质量，将学生培养成高素质的优秀人才，帮助他们顺利地进入理想高校进行深造学习，使其能够适应未来的社会发展。
参考文献：
[1]刘文.如何实施高中物理的高效课堂教学[J].考试周刊，2015（1）.
[2]刘金周.构建高中物理高效课堂的几点体会[J].数理化学习（高三版），2014（2）.
作者简介：
林淑燕，福建省龙海市，龙海程溪中学。