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教研员是课程理念的研究者，是教师解疑问难的咨询者，是课程实施的先行者，是课程改革的领航员。教研员不再是教学的裁判员、评论员，而是服务员，是运动员，是领航员。在教育发展的不同阶段，教研员肩负着“为学科教研服务，为教师教学服务，为教育决策服务”的使命。作为当今减负增效背景下的一名教研员，只有树立“五种意识”、具备“五种品质”、做到“三勤三求”才能胜任本职工作。
一、树立“五种意识”
1.“沉下去”的意识：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教研员必须“下水实践”，不是站在岸上“光说不练”，只有通过亲自深入调研，广泛听取意见，亲临三尺讲台，才能发现问题。
２.“走出去”的意识：“问渠那得清如水，为有源头活水来”。跳出课改看课改，保持教研敏感度，审视教学实践的背景、现状和趋势，防止闭门造车。不断汲取新理论新经验，不断引入活水来，与人探求共识。
3.“坐下来”的意识：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。坐得住，不浮躁，勤学习，保持思想的鲜活，掌握一线的资料，透过现象看本质。教研员应读好两本书：一是读好教育理论的“有字之书”；二是读好教学实践的“无字之书”。
4.“钻进去”的意识：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。教研员不能做人云亦云的传声筒，不盲从，也不是课程理论的“搬运工”。要有独立的见解，深入思考，以敏锐的眼光找准切入点，找到切实可行的解决问题的办法。
5.“放开来”的意识：“万紫千红总是春，百家争鸣纳灼见”。教研员应该以开放包容的胸怀兼收并蓄，求同存异。博采众长，呼朋引伴，以高位的真知灼见吸引实践者。
二、兼备“五种品质”
1.善规划。（1）长短有序，求稳。教研员应树立全局观念，要善于谋篇布局，统一指挥，整体规划区域性的教学研究工作，要明确目标，既有长远规划，又有近期目标（即长期目标和短期计划）。（2）专业引领，求成。专业引领，才能成人成事。教研员应在“专业引领”这一途径中发挥重要作用。我们要努力做到重心下移深入到教师中间,充分发挥“中介”和“枢纽”的作用，帮助教师成长，促进教师的专业发展。
2.能研究。教研员的工作职能是研究、指导和服务。研究是指导、服务的基础和前提。只有潜心研究，才能从“辛苦型”、“经验型”步入“研究型”、“专家型”的行列。首先，要具备研究者的风范。如：理论水平、超前观念、求实作风、治学精神等。第二，要掌握教育科学研究的方法。第三，要善于运用科学研究方法，解决教学实践中存在的问题。
3.会创新。教研工作是一项具有创造性的工作。一要有科学的工作态度。要尊重事实，敢于打破传统，敢于打破权威，敢于怀疑，敢于追求真理。二要有科学的素养。灵活运用“案例分析、问题探究、现场诊断、调查研究、互动交流”等多种方式来提高教研活动的针对性和实效性。
4.勤协作。教研员应具备良好的协作意识。协作是多方面的，包括与教研机构、与课题组、与其他学科、与教师团队等协作。在活动中要善于创造宽容、理解的氛围，要善于激励自己所指导教师的积极性与创造精神，凝聚周围人员的智慧，共同优化教研。第一，为广大教师营造一个民主、和谐、可争论的教研活动氛围。教师们在这样的环境中畅所欲言，敢于表达不同的想法与建议。第二，要尊重与包容教师的不同观点。要尊重教师的不同观点，并通过深入的研究加以验证。第三，要急教师之所急，想教师之所想。要对教师们提出的问题认真研究、解决。
5.乐服务。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。教研员自身观念和角色也需要转变，要增强服务意识。同时教研员的角色也要发生改变，变以“检查”为主为以“研究”为主，不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者。
三、做到“三勤三求”
“三勤”：脑勤、笔勤、腿勤。
1.脑勤。作为一个学科教研员，无论从理论到方法都是全新的，在教育观念和业务能力方面面临着巨大的挑战。因此要有创新思维，善于独立思考，不断学习“充电”，保持思想的鲜活。
2.笔勤。一要随时记录教研工作中的点滴体会和收获以及发现的问题。二要摘录报刊介绍的先进教育理论。三要把在网络上看到的好文章及时下载并专项归类存贮在文件夹中、建立网上题库等。四要善于总结和积累教学、科研等的工作经验并上升到理论高度，撰写教科研论文等，教研不止，笔耕不辍。
3.腿勤。做教研，必须做到腿勤，要经常深入基层学校，参与教学第一线，了解学校教学现状。了解区域优势、找准区域弱点、摸清区域差异，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。
“三求”：求真、求实、求正。
教研必须求真务实，从实际出发，做研究要符合校情、师情、生情，任何虚假、架空、哗众取宠、好高骛远的教研都是无效研究。我想，作为教研员必须身正、言正、行正，才会人心所向。
一、树立“五种意识”
1.“沉下去”的意识：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教研员必须“下水实践”，不是站在岸上“光说不练”，只有通过亲自深入调研，广泛听取意见，亲临三尺讲台，才能发现问题。
２.“走出去”的意识：“问渠那得清如水，为有源头活水来”。跳出课改看课改，保持教研敏感度，审视教学实践的背景、现状和趋势，防止闭门造车。不断汲取新理论新经验，不断引入活水来，与人探求共识。
3.“坐下来”的意识：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。坐得住，不浮躁，勤学习，保持思想的鲜活，掌握一线的资料，透过现象看本质。教研员应读好两本书：一是读好教育理论的“有字之书”；二是读好教学实践的“无字之书”。
4.“钻进去”的意识：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。教研员不能做人云亦云的传声筒，不盲从，也不是课程理论的“搬运工”。要有独立的见解，深入思考，以敏锐的眼光找准切入点，找到切实可行的解决问题的办法。
5.“放开来”的意识：“万紫千红总是春，百家争鸣纳灼见”。教研员应该以开放包容的胸怀兼收并蓄，求同存异。博采众长，呼朋引伴，以高位的真知灼见吸引实践者。
二、兼备“五种品质”
1.善规划。（1）长短有序，求稳。教研员应树立全局观念，要善于谋篇布局，统一指挥，整体规划区域性的教学研究工作，要明确目标，既有长远规划，又有近期目标（即长期目标和短期计划）。（2）专业引领，求成。专业引领，才能成人成事。教研员应在“专业引领”这一途径中发挥重要作用。我们要努力做到重心下移深入到教师中间,充分发挥“中介”和“枢纽”的作用，帮助教师成长，促进教师的专业发展。
2.能研究。教研员的工作职能是研究、指导和服务。研究是指导、服务的基础和前提。只有潜心研究，才能从“辛苦型”、“经验型”步入“研究型”、“专家型”的行列。首先，要具备研究者的风范。如：理论水平、超前观念、求实作风、治学精神等。第二，要掌握教育科学研究的方法。第三，要善于运用科学研究方法，解决教学实践中存在的问题。
3.会创新。教研工作是一项具有创造性的工作。一要有科学的工作态度。要尊重事实，敢于打破传统，敢于打破权威，敢于怀疑，敢于追求真理。二要有科学的素养。灵活运用“案例分析、问题探究、现场诊断、调查研究、互动交流”等多种方式来提高教研活动的针对性和实效性。
4.勤协作。教研员应具备良好的协作意识。协作是多方面的，包括与教研机构、与课题组、与其他学科、与教师团队等协作。在活动中要善于创造宽容、理解的氛围，要善于激励自己所指导教师的积极性与创造精神，凝聚周围人员的智慧，共同优化教研。第一，为广大教师营造一个民主、和谐、可争论的教研活动氛围。教师们在这样的环境中畅所欲言，敢于表达不同的想法与建议。第二，要尊重与包容教师的不同观点。要尊重教师的不同观点，并通过深入的研究加以验证。第三，要急教师之所急，想教师之所想。要对教师们提出的问题认真研究、解决。
5.乐服务。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。教研员自身观念和角色也需要转变，要增强服务意识。同时教研员的角色也要发生改变，变以“检查”为主为以“研究”为主，不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者。
三、做到“三勤三求”
“三勤”：脑勤、笔勤、腿勤。
1.脑勤。作为一个学科教研员，无论从理论到方法都是全新的，在教育观念和业务能力方面面临着巨大的挑战。因此要有创新思维，善于独立思考，不断学习“充电”，保持思想的鲜活。
2.笔勤。一要随时记录教研工作中的点滴体会和收获以及发现的问题。二要摘录报刊介绍的先进教育理论。三要把在网络上看到的好文章及时下载并专项归类存贮在文件夹中、建立网上题库等。四要善于总结和积累教学、科研等的工作经验并上升到理论高度，撰写教科研论文等，教研不止，笔耕不辍。
3.腿勤。做教研，必须做到腿勤，要经常深入基层学校，参与教学第一线，了解学校教学现状。了解区域优势、找准区域弱点、摸清区域差异，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。
“三求”：求真、求实、求正。
教研必须求真务实，从实际出发，做研究要符合校情、师情、生情，任何虚假、架空、哗众取宠、好高骛远的教研都是无效研究。我想，作为教研员必须身正、言正、行正，才会人心所向。