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兴趣是最好的老师。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要有意识地培养学生对英语的兴趣。让学生处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。那么，如何提高学生学习英语的兴趣呢？
一、渲染英语课堂气氛
小学生生性活泼好动，他们无所顾忌，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多的用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。这样学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们适当的把教室变成他们的活动场所，让他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。比如让学生尝试买卖东西的环节，他们会表情丰富，加以动作的表述自己的观点。“How much is it？” “One yuan.”“I’ll take it.”“Thank you.”“You’re welcome.”
二、处理好教学内容，在各教学环节中增加趣味。
教学内容一般由易到难，逐步深入，同时要考虑对学生学习兴趣的一定刺激，使学生的思想始终处于积极状态。在各教学环节中增加趣味性也有助于激发学生学习兴趣。首先，运用直观教具或实物，激发学生的兴趣。如在讲人体部位名称时，教师用一个漂亮的洋娃娃逐个介绍人体部位的名称，学生注意力非常集中，学的快并且记得牢。继而让学生根据自己的身体部位一边做动作，一边说英语单词。学生兴趣非常浓，其次，运用游戏增加教学的趣味性。游戏是英语课堂教学的一个重要组成部分，学生可以在游戏中学会语言，巩固知识，开发智力。三是教师在教学过程中，善于引导学生寻找小窍门来记忆知识，如音乐记单词。在日常生活中，人们都会不由自主的哼唱两首歌曲，学生也一样。教师可抓住生活这一习惯，想方设法将他们熟悉的歌曲或歌谣的调子重新用所学过的新单词编制到歌曲中教给学生。这样学生掌握的单词就不易忘记了。总之，教师应合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目的，达到教学目的。
三、注重发挥学生的主体作用
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已成为广大教师所热衷的教学方法。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断地活动。因此，我们应多为学生创造思考的空间，这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让他们被动地跟着老师走。例如，在教授“Where’s the post office？”一内容时，教师利用挂图，呈现出迷路、问路的几个情境，然后提出问题，假设是你将如何进行问路，指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，在学会技能之后还让学生联系本校的具体地理情况。自编自演问路的情境。在教学中学生非常积极，有的问“Where’s the classroom？”，有的问“Where’s the library？”，有的问“Where’s the W.C.？”气氛特别活跃。这样一来就充分调动了学生的主体性和创造性帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番换位思考，把学生置于主人定位，使学生自然地用英语思考，积极的进行英语语言输出。
四、开展英语课外活动
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动通过活动。让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心。提高学英语的兴趣。结合实际的组织英语竞赛，如英文书法竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染、共同提高、培养学生学习英语的兴趣。
五、根据学生的实际情况，分层互促
知识层次低的学生，对于他们的提问，更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。知识层次高的学生阅读性强、推理强性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以继续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是开小灶让他们在教师的帮助下，充满信心，也一步步地赶上。对部分“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则否则会使他们盲目自大。进而丧失积极的思维和求强烈的求知欲望，对待这部分学生教师在授课时可以增加难度，也可以在练习中增加信息量，让他们不断收到新信息的刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所收获。
总而言之，英语学习以兴趣为为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，所以作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能；另一方面更要重视培养学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。
一、渲染英语课堂气氛
小学生生性活泼好动，他们无所顾忌，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多的用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。这样学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们适当的把教室变成他们的活动场所，让他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。比如让学生尝试买卖东西的环节，他们会表情丰富，加以动作的表述自己的观点。“How much is it？” “One yuan.”“I’ll take it.”“Thank you.”“You’re welcome.”
二、处理好教学内容，在各教学环节中增加趣味。
教学内容一般由易到难，逐步深入，同时要考虑对学生学习兴趣的一定刺激，使学生的思想始终处于积极状态。在各教学环节中增加趣味性也有助于激发学生学习兴趣。首先，运用直观教具或实物，激发学生的兴趣。如在讲人体部位名称时，教师用一个漂亮的洋娃娃逐个介绍人体部位的名称，学生注意力非常集中，学的快并且记得牢。继而让学生根据自己的身体部位一边做动作，一边说英语单词。学生兴趣非常浓，其次，运用游戏增加教学的趣味性。游戏是英语课堂教学的一个重要组成部分，学生可以在游戏中学会语言，巩固知识，开发智力。三是教师在教学过程中，善于引导学生寻找小窍门来记忆知识，如音乐记单词。在日常生活中，人们都会不由自主的哼唱两首歌曲，学生也一样。教师可抓住生活这一习惯，想方设法将他们熟悉的歌曲或歌谣的调子重新用所学过的新单词编制到歌曲中教给学生。这样学生掌握的单词就不易忘记了。总之，教师应合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目的，达到教学目的。
三、注重发挥学生的主体作用
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已成为广大教师所热衷的教学方法。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断地活动。因此，我们应多为学生创造思考的空间，这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让他们被动地跟着老师走。例如，在教授“Where’s the post office？”一内容时，教师利用挂图，呈现出迷路、问路的几个情境，然后提出问题，假设是你将如何进行问路，指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，在学会技能之后还让学生联系本校的具体地理情况。自编自演问路的情境。在教学中学生非常积极，有的问“Where’s the classroom？”，有的问“Where’s the library？”，有的问“Where’s the W.C.？”气氛特别活跃。这样一来就充分调动了学生的主体性和创造性帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番换位思考，把学生置于主人定位，使学生自然地用英语思考，积极的进行英语语言输出。
四、开展英语课外活动
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动通过活动。让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心。提高学英语的兴趣。结合实际的组织英语竞赛，如英文书法竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染、共同提高、培养学生学习英语的兴趣。
五、根据学生的实际情况，分层互促
知识层次低的学生，对于他们的提问，更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。知识层次高的学生阅读性强、推理强性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以继续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是开小灶让他们在教师的帮助下，充满信心，也一步步地赶上。对部分“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则否则会使他们盲目自大。进而丧失积极的思维和求强烈的求知欲望，对待这部分学生教师在授课时可以增加难度，也可以在练习中增加信息量，让他们不断收到新信息的刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所收获。
总而言之，英语学习以兴趣为为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，所以作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能；另一方面更要重视培养学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。