多媒体教学已成为现今和未来教学的常规模式之一，它以其直观、立体、多层次、多视角的全新教学思路赢得人们的青睐。它以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。
　　一、利用多媒体激发情趣，提高求知欲
　　语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的过程。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，引起他们强烈的求知欲。 
　　在教“背影”时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是“游子吟”一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的“游子吟”就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓、溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去，调动了他们的学习积极性，收到了良好的教学效果。 
　　二、图文声并茂，增加课堂活力
　　多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如：教学“春”时，让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。创造性思能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学贯穿其中，达到事半功倍的效果。
　　三、融入情境，提高审美能力
　　人都具有审美感受能力。教师教读一首古词、新诗、元曲，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教“沁园春•雪”“白雪歌送武判官归京”时，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能以流动的图片一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。
　　在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。语文教师应该在整个教学过程中、在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，就会拥有多种激发学生语文学习兴趣的手段和方法。只要我们在语文教学中正确利用多媒体，相信语文的教与学会是一件愉快的事情。