论文部分内容阅读
【摘 要】在教学改革的不断深入发展的过程中，小学数学教学也经历了不断地优化和改革，在教学方法上在进行不断的研究和创新。现阶段情景教学法在教育领域得到普遍的应用，而且也取得了相对较好的教学效果。在小学数学教学中情景教学也得到了一定程度上的应用，并且在应用的过程中也深深受到学生和教师的认可。然而，小学数学教学中的情景教学法还有这很大的优化空间，因此，文本重点围绕情景教学法在小学数学教学中的应用展开了更深层次的探讨和分析。
【关键词】情景教学法;小学数学;课堂教学;问题情境;生活化情境;游戏情境
前言：
在小學阶段的数学教学中由于知识的抽象性以及学生认知水平的局限性导致学生学习起来有了一定的困难，因此造成部分学生对于数学学习失去兴趣严重影响了小学数学教学的质量。情景教学化是一种具有很强互动性的教学方法，而且在一定程度上可以将抽象的知识更加的具体化，不仅可以通过丰富有趣的教学情境来激发学生学习的兴趣，同时也能够最大限度的降低学生对数学知识的理解难度。因此，为提升小学数学教学质量应加大对情景教学法的应用。
一、在小学数学课堂中构建问题情境
素质教育的深入发展对于小学数学教学也提出了更高的要求，不仅要进行对学生的基础知识的教学，更主要的是要在教学的过程中不断的提升学生的综合素质和综合能力，其中培养学生良好的数学思维就是素质教育对于小学数学教学提出的基本要求。在以往灌输性的小学数学教学中学生的学习过于被动，缺乏自主思考和自主学习的空间，因此学生的数学思维也得不到有效的培养。因此，数学教师可以结合学生数学思维发展的需求为学生构建问题情境，在问题情境中使学生能够自主的思考和探究，既可以有效的培养学生的数学思维，也能提高学生的学习效率。例如：在苏教版小学数学四年级下册中讲解关于《确定位置》这部分内容的过程中，当完成了基本的理论知识讲解后，数学教师可以给学生设置这样一个问题：“同学们，现在以学校为中心，请大家口头描述一下自己家的位置。”学生在问题情境中积极进行思考，不仅促进了学生的自主思考能力，而且使学生对所学的知识能够进行有效的综合运用。
二、在小学数学课堂中构建生活化情境
小学阶段的数学教学属于基础性的数学教学，是在为学生中学阶段的数学学习打基础，因此这部分的数学知识都是比较基础的，大部分的知识都是与学生的实际生活有着紧密的联系。但是由于小学生的思维能力有限、认知水平较低，导致他们并不能将数学知识有效的与生活问题相结合。因此，数学教师应该注重在小学数学课堂教学中给学生构建生活化教学情境，通过生活化教学情境的引导可以促进学生对数学知识的进一步的深入理解，同时也有利于将抽象的数学知识融入到具体的生活问题中，不仅降低了学生的理解难度，而且也让学生能够感受到学习数学的现实意义和价值，这对于提高学生数学学习的兴趣和积极性有着良好的促进作用。因此小学数学教师要充分的了解学生的现实生活情况，结合教学内容合理的创建生活化教学情境。例如：在苏教版小学数学一年级下册中讲解关于《元、角、分》这部分内容的过程中，数学教师可以在班级利用准备好的物品搭建小小超市生活化教学情境，让学生进行角色扮演，有扮演售货员的，有扮演顾客的，通过购买商品来完成货币交易，在交易的过程中学生对圆角分之间的转换关系有了更深入的理解和记忆。
三、在小学数学课堂中构建游戏情境
小学阶段的学生由于年龄相对较小，因此他们还具备较强的贪玩天性，在现阶段的教育理念中强调促进学生身心健康发展。过分的抑制学生贪玩的天性并不利于学生的身心健康发展，因此在开展小学数学教学的过程中既要考虑到学生知识的学习，也要考虑到学生的身心健康发展，从而通过合理的教学方法实现学生的全面发展。游戏是小学阶段学生普遍热衷的一种活动，游戏对于他们来说有着较强的吸引力，因此小学数学教师可以将游戏与教学内容相结合，为学生构建良好的游戏教学情境，使学生在做游戏的过程中完成相关知识的学习和训练，实现寓教于乐的教学目的。例如：在小学数学教学中讲解《100以内的加法和减法》的过程中，数学教师就可以准备相应的加法算式卡片以及结果的数字卡片，将班级的学生分成两组，一组持有算式卡片，另一组持有结果卡片，然后组织学生在规定的时间内完成“找朋友”游戏，未能顺利找到朋友的学生要接受小小惩罚，而完成找朋友的活动对应的奖励。
结束语
综上所述，在小学数学教学中数学教师可以通过为学生构建问题教学情境、生活化教学情境以及游戏教学情境等方式来有效开展情景教学法，这样不仅能够活跃课堂教学氛围，提高小学数学课堂教学质量，更主要是可以提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄玟玫.情境教学法在小学数学教学中的应用策略分析[J].新一代，2021，25（2）：196.
[2]申健民.浅谈在小学数学教学中应用情境教学法的策略[J].意林·儿童绘本，2020（41）：47-48.
[3]黄琴.情境教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].文渊（中学版），2019（11）：124.
（作者单位：丰县凤城实验学校）
【关键词】情景教学法;小学数学;课堂教学;问题情境;生活化情境;游戏情境
前言：
在小學阶段的数学教学中由于知识的抽象性以及学生认知水平的局限性导致学生学习起来有了一定的困难，因此造成部分学生对于数学学习失去兴趣严重影响了小学数学教学的质量。情景教学化是一种具有很强互动性的教学方法，而且在一定程度上可以将抽象的知识更加的具体化，不仅可以通过丰富有趣的教学情境来激发学生学习的兴趣，同时也能够最大限度的降低学生对数学知识的理解难度。因此，为提升小学数学教学质量应加大对情景教学法的应用。
一、在小学数学课堂中构建问题情境
素质教育的深入发展对于小学数学教学也提出了更高的要求，不仅要进行对学生的基础知识的教学，更主要的是要在教学的过程中不断的提升学生的综合素质和综合能力，其中培养学生良好的数学思维就是素质教育对于小学数学教学提出的基本要求。在以往灌输性的小学数学教学中学生的学习过于被动，缺乏自主思考和自主学习的空间，因此学生的数学思维也得不到有效的培养。因此，数学教师可以结合学生数学思维发展的需求为学生构建问题情境，在问题情境中使学生能够自主的思考和探究，既可以有效的培养学生的数学思维，也能提高学生的学习效率。例如：在苏教版小学数学四年级下册中讲解关于《确定位置》这部分内容的过程中，当完成了基本的理论知识讲解后，数学教师可以给学生设置这样一个问题：“同学们，现在以学校为中心，请大家口头描述一下自己家的位置。”学生在问题情境中积极进行思考，不仅促进了学生的自主思考能力，而且使学生对所学的知识能够进行有效的综合运用。
二、在小学数学课堂中构建生活化情境
小学阶段的数学教学属于基础性的数学教学，是在为学生中学阶段的数学学习打基础，因此这部分的数学知识都是比较基础的，大部分的知识都是与学生的实际生活有着紧密的联系。但是由于小学生的思维能力有限、认知水平较低，导致他们并不能将数学知识有效的与生活问题相结合。因此，数学教师应该注重在小学数学课堂教学中给学生构建生活化教学情境，通过生活化教学情境的引导可以促进学生对数学知识的进一步的深入理解，同时也有利于将抽象的数学知识融入到具体的生活问题中，不仅降低了学生的理解难度，而且也让学生能够感受到学习数学的现实意义和价值，这对于提高学生数学学习的兴趣和积极性有着良好的促进作用。因此小学数学教师要充分的了解学生的现实生活情况，结合教学内容合理的创建生活化教学情境。例如：在苏教版小学数学一年级下册中讲解关于《元、角、分》这部分内容的过程中，数学教师可以在班级利用准备好的物品搭建小小超市生活化教学情境，让学生进行角色扮演，有扮演售货员的，有扮演顾客的，通过购买商品来完成货币交易，在交易的过程中学生对圆角分之间的转换关系有了更深入的理解和记忆。
三、在小学数学课堂中构建游戏情境
小学阶段的学生由于年龄相对较小，因此他们还具备较强的贪玩天性，在现阶段的教育理念中强调促进学生身心健康发展。过分的抑制学生贪玩的天性并不利于学生的身心健康发展，因此在开展小学数学教学的过程中既要考虑到学生知识的学习，也要考虑到学生的身心健康发展，从而通过合理的教学方法实现学生的全面发展。游戏是小学阶段学生普遍热衷的一种活动，游戏对于他们来说有着较强的吸引力，因此小学数学教师可以将游戏与教学内容相结合，为学生构建良好的游戏教学情境，使学生在做游戏的过程中完成相关知识的学习和训练，实现寓教于乐的教学目的。例如：在小学数学教学中讲解《100以内的加法和减法》的过程中，数学教师就可以准备相应的加法算式卡片以及结果的数字卡片，将班级的学生分成两组，一组持有算式卡片，另一组持有结果卡片，然后组织学生在规定的时间内完成“找朋友”游戏，未能顺利找到朋友的学生要接受小小惩罚，而完成找朋友的活动对应的奖励。
结束语
综上所述，在小学数学教学中数学教师可以通过为学生构建问题教学情境、生活化教学情境以及游戏教学情境等方式来有效开展情景教学法，这样不仅能够活跃课堂教学氛围，提高小学数学课堂教学质量，更主要是可以提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄玟玫.情境教学法在小学数学教学中的应用策略分析[J].新一代，2021，25（2）：196.
[2]申健民.浅谈在小学数学教学中应用情境教学法的策略[J].意林·儿童绘本，2020（41）：47-48.
[3]黄琴.情境教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].文渊（中学版），2019（11）：124.
（作者单位：丰县凤城实验学校）