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摘 要：文章从“大数据时代”对社会各方面将产生的影响入手，分析其可能对中职教育产生的影响，梳理中职教育将会面临的机遇和挑战；提出了中职教育在大数据时代的具体变革策略。找到中职教育变革的突破口，调动改革动力，奠定改革基础，逐步创造出无界限教育环境。
关键词：大数据时代；中职教育；改革
21世纪初知识经济的到来对社会生活的方方面面进行了改革。而如今，一种新的社会变革力量正在悄然来到，并开始影响这个时代，这就是“大数据时代”。面对这样的新生事物，作为中职教育工作者，我们要秉持的是欣喜的态度和理性的视角，坚持“变革中的变革”，也就是说通过变革自身来适应“大数据时代”的经济和社会发展，并从中寻找突破中职教育发展瓶颈的策略。
一、“大数据时代”的特点及教育变革
（一）“大数据时代”的特点
载荷或记录信息、按一定规则排列组合的物理符号、计算机代码、数字、文字和图像都可以被称为数据。而海量数据则是指信息的庞杂。1993年美国“信息高速公路”计划的宣布，拉开了数据高速积聚的帷幕。十五年后，也就是2008年，谷歌成立将近十周年之际，科学家们开始意识到海量信息将对社会造成的巨大影响，8篇有关大数据的文章和1篇编者按出现在《自然》杂志上，这些文章从网络经济学、超级计算等角度介绍了海量数据带来的挑战。海量的数据影响了科学家们研究的方向与方式，消耗了研究人员的大量精力。人们迫切需要重新认识“大数据时代”的新趋势。但是“大数据”这个概念被提出还是在三年后，2011年麦肯锡全球研究院发布了《大数据：创新、竞争和生产力的下一个新领域》，初步认识到了大数据将为生活带来的新挑战与新机遇。一年后，“大数据研究和发展计划”在美国启动，“大数据时代”正式到来。正如美国麻省理工学院布伦乔尔森教授所比喻地那样，“大数据时代”像望远镜能让人们感受宇宙，像显微镜能让人们观察微生物。这个时代的核心特征将会是“大数据时代”的数据分析以及基于数据分析的决策。
（二）“大数据时代”的教育变革
变革一：“学校”形式不再重要，传统中职教育采取“班级授课制”，这种形式是适应工业化社会的发展需求而产生的一种教学组织形式。大数据有利于优质教育资源的整合和利用，通过大数据建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，把全国优质的教育资源通过筛选整合，分享给全国的学生与教育工作者，合理化配置资源，在一定程度上解决了教育资源不公平的问题。因此，学生的学习也不再局限于课堂，课下，开始走进虚拟世界进行学习，学校的界限开始消失，教育真正开始回归到社会，融入自然。
变革二：人才观的改变。在工业时代，劳动者的动手能力和解决问题的能力是核心点。但在“大数据时代”，企业对于人才的重要要求将成为发掘知识、寻找联系和总结规律。这些改变将导致中职教育课程设置、教育方式以及学生学习方式的很多方面的改变。而这些变化又将推动中职教育的改革。
变革三：学生学习的个人化和教育评价的过程化。大数据时代，基于“学习分析”技术的自适应学习系统，可以对学生学习的全过程进行跟踪并收集数据，分析数据，从而提出最佳的教学方案和学习建议。在此背景下，学生完全可以实现在家自学。而与此同时，教育评价也可以通过在线学习平台实现，通过归纳大量的学习数据，掌握学生学习轨迹，实现教育评价过程化。
二、“大数据时代”中职教育的自我变革措施
一切变革的核心都是人自身想要寻求发展的欲望。中职教育的自我变革也是基于教育的发展欲望。而教育分为三个要素：教育者、学习者和教学方式。教师是其中最有组织性、最关键的要素。因此改革从教师开始，教师可以通过大数据时代信息获得渠道的激增收集、整编信息，再传递给学生，服务学生学习。也就是说，教师不再传递知识，而是分享知识，这种分享还可以转化为学生之间的分享。其次是学生的变革。每一个时代的变革都会带来新的信息、新的事物，中职学生正处于人生的求知阶段，思想活跃而敏感，充分挖掘和利用学生的潜能将大大推进教育的改革。大数据时代的到来为这些求知欲旺盛的学生提供了更多元的知识获取渠道，帮助他们适应及创新环境，激发学习积极性。最后是教育方式的变革。在大数据时代带来的海量学习资源、开放的教育环境下，教师可以自由搭建教育课程体系，合理化、系统化地安排课程，在综合分析了当地社会、经济发展状况后，通过数据收集和分析，确定学生将要学习的核心内容，以此为依据开发有利于学生长远发展的课程。
三、中职教育在“大数据时代”面临的机遇
首先，我国的中职教育学校有很大一部分是和企业对口的学校，比之于学习文化知识，它更关注学生的技能高低，强调应用性和实践性，强调与企业发展的依附。大数据时代，中职教育的教育者及学习者通过收集并分析企业近年来发展数据，了解企业发展方向，进行对口学习，更加适应企业发展需要，使中职教育与社会衔接，提高学生毕业后的就业率。第二，根据上文所说，在“大数据时代”，教育将打破学校界限，创造开放的网络学习环境，传统学习的时空限制将不复存在。中职教育将要面临的是前所未有的开放学习环境，这样的学习环境增强了学生学习的灵活性和终身性。开放的网络环境，比如MOOC，它是基于课程与教学论及网络和移动通信技术发展起来的新兴在线课程形式，这样的在线课程促进了优质课程资源的共享化，让学校课程与世界先进职业教育接轨，吸收先进理念和技术，达到企业培训的目的。第三，“大数据时代”把教师从三尺讲台解放出来，给予他们史无前例的教学资源和支持，教师根据市场信息和专业资源建构动态课程，是教师更主动、更深入、更及时地融入教育。
四、结束语
每一次时代变革都是一次机遇，抓住了机遇的人就可以走在时代前沿，中职教育要是能抓住大数据时代带来的机遇，进行彻底的教育变革，不仅能挖掘出自身的潜力，对整个社会的教育观念也是一次撼动。
参考文献：
[1]王颖娜，申承林.“大数据时代”中职教育改革[J].教育与职业，2014，17：18-20
[2]梁文鑫.大数据时代——课堂教学将迎来真正的变革[J].北京教育学院学报：自然科学版，2013（1）
[3]（英）维克托.迈尔.舍恩伯格，（英）肯尼斯.库克耶.大数据时代[M].盛杨燕，周涛，译.杭州：浙江人民出版社，2013.
[4]蔡立英.大数据让教师获得解放[J].世界科学，2013（9）.
关键词：大数据时代；中职教育；改革
21世纪初知识经济的到来对社会生活的方方面面进行了改革。而如今，一种新的社会变革力量正在悄然来到，并开始影响这个时代，这就是“大数据时代”。面对这样的新生事物，作为中职教育工作者，我们要秉持的是欣喜的态度和理性的视角，坚持“变革中的变革”，也就是说通过变革自身来适应“大数据时代”的经济和社会发展，并从中寻找突破中职教育发展瓶颈的策略。
一、“大数据时代”的特点及教育变革
（一）“大数据时代”的特点
载荷或记录信息、按一定规则排列组合的物理符号、计算机代码、数字、文字和图像都可以被称为数据。而海量数据则是指信息的庞杂。1993年美国“信息高速公路”计划的宣布，拉开了数据高速积聚的帷幕。十五年后，也就是2008年，谷歌成立将近十周年之际，科学家们开始意识到海量信息将对社会造成的巨大影响，8篇有关大数据的文章和1篇编者按出现在《自然》杂志上，这些文章从网络经济学、超级计算等角度介绍了海量数据带来的挑战。海量的数据影响了科学家们研究的方向与方式，消耗了研究人员的大量精力。人们迫切需要重新认识“大数据时代”的新趋势。但是“大数据”这个概念被提出还是在三年后，2011年麦肯锡全球研究院发布了《大数据：创新、竞争和生产力的下一个新领域》，初步认识到了大数据将为生活带来的新挑战与新机遇。一年后，“大数据研究和发展计划”在美国启动，“大数据时代”正式到来。正如美国麻省理工学院布伦乔尔森教授所比喻地那样，“大数据时代”像望远镜能让人们感受宇宙，像显微镜能让人们观察微生物。这个时代的核心特征将会是“大数据时代”的数据分析以及基于数据分析的决策。
（二）“大数据时代”的教育变革
变革一：“学校”形式不再重要，传统中职教育采取“班级授课制”，这种形式是适应工业化社会的发展需求而产生的一种教学组织形式。大数据有利于优质教育资源的整合和利用，通过大数据建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，把全国优质的教育资源通过筛选整合，分享给全国的学生与教育工作者，合理化配置资源，在一定程度上解决了教育资源不公平的问题。因此，学生的学习也不再局限于课堂，课下，开始走进虚拟世界进行学习，学校的界限开始消失，教育真正开始回归到社会，融入自然。
变革二：人才观的改变。在工业时代，劳动者的动手能力和解决问题的能力是核心点。但在“大数据时代”，企业对于人才的重要要求将成为发掘知识、寻找联系和总结规律。这些改变将导致中职教育课程设置、教育方式以及学生学习方式的很多方面的改变。而这些变化又将推动中职教育的改革。
变革三：学生学习的个人化和教育评价的过程化。大数据时代，基于“学习分析”技术的自适应学习系统，可以对学生学习的全过程进行跟踪并收集数据，分析数据，从而提出最佳的教学方案和学习建议。在此背景下，学生完全可以实现在家自学。而与此同时，教育评价也可以通过在线学习平台实现，通过归纳大量的学习数据，掌握学生学习轨迹，实现教育评价过程化。
二、“大数据时代”中职教育的自我变革措施
一切变革的核心都是人自身想要寻求发展的欲望。中职教育的自我变革也是基于教育的发展欲望。而教育分为三个要素：教育者、学习者和教学方式。教师是其中最有组织性、最关键的要素。因此改革从教师开始，教师可以通过大数据时代信息获得渠道的激增收集、整编信息，再传递给学生，服务学生学习。也就是说，教师不再传递知识，而是分享知识，这种分享还可以转化为学生之间的分享。其次是学生的变革。每一个时代的变革都会带来新的信息、新的事物，中职学生正处于人生的求知阶段，思想活跃而敏感，充分挖掘和利用学生的潜能将大大推进教育的改革。大数据时代的到来为这些求知欲旺盛的学生提供了更多元的知识获取渠道，帮助他们适应及创新环境，激发学习积极性。最后是教育方式的变革。在大数据时代带来的海量学习资源、开放的教育环境下，教师可以自由搭建教育课程体系，合理化、系统化地安排课程，在综合分析了当地社会、经济发展状况后，通过数据收集和分析，确定学生将要学习的核心内容，以此为依据开发有利于学生长远发展的课程。
三、中职教育在“大数据时代”面临的机遇
首先，我国的中职教育学校有很大一部分是和企业对口的学校，比之于学习文化知识，它更关注学生的技能高低，强调应用性和实践性，强调与企业发展的依附。大数据时代，中职教育的教育者及学习者通过收集并分析企业近年来发展数据，了解企业发展方向，进行对口学习，更加适应企业发展需要，使中职教育与社会衔接，提高学生毕业后的就业率。第二，根据上文所说，在“大数据时代”，教育将打破学校界限，创造开放的网络学习环境，传统学习的时空限制将不复存在。中职教育将要面临的是前所未有的开放学习环境，这样的学习环境增强了学生学习的灵活性和终身性。开放的网络环境，比如MOOC，它是基于课程与教学论及网络和移动通信技术发展起来的新兴在线课程形式，这样的在线课程促进了优质课程资源的共享化，让学校课程与世界先进职业教育接轨，吸收先进理念和技术，达到企业培训的目的。第三，“大数据时代”把教师从三尺讲台解放出来，给予他们史无前例的教学资源和支持，教师根据市场信息和专业资源建构动态课程，是教师更主动、更深入、更及时地融入教育。
四、结束语
每一次时代变革都是一次机遇，抓住了机遇的人就可以走在时代前沿，中职教育要是能抓住大数据时代带来的机遇，进行彻底的教育变革，不仅能挖掘出自身的潜力，对整个社会的教育观念也是一次撼动。
参考文献：
[1]王颖娜，申承林.“大数据时代”中职教育改革[J].教育与职业，2014，17：18-20
[2]梁文鑫.大数据时代——课堂教学将迎来真正的变革[J].北京教育学院学报：自然科学版，2013（1）
[3]（英）维克托.迈尔.舍恩伯格，（英）肯尼斯.库克耶.大数据时代[M].盛杨燕，周涛，译.杭州：浙江人民出版社，2013.
[4]蔡立英.大数据让教师获得解放[J].世界科学，2013（9）.