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摘要： 节奏明快、生动易学的英文歌曲符合初中生爱唱歌的天性，是培养学生语言技能的最佳素材和形式。我们应发挥英文歌曲在初中英语教学中的作用，把握有效开展歌曲教学的实践原则，以促进初中英语教学效果的进一步提升。
关键词： 英语教学 ； 英文歌曲 ； 优势 ；有效使用
《英语课程标准》五级目标中明确指出，学生应能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等并能通过音像资料丰富自己的学习。这就意味着，在初中英语教学中，如果能发挥其优势并有效开展英文歌曲的教学，势必能实现教学效果的进一步提升。
一、英文歌曲在初中英语教学中的优势
对于活泼好动、爱唱歌的初中生来说，稍显枯燥、单调的听、说、读、写专项技能训练在一定程度上会挫伤他们学习的积极性，而拥有独特魅力的英文歌曲却较符合他们的身心发展，有着不可替代的优势和作用。
1.充满趣味，更好地调动学生积极性
兴趣是最好的老师。旋律优美、节奏明快的英文歌曲是学生喜闻乐见的艺术形式，不仅容易走进学生的生活和情感世界，营造出轻松愉快的学习氛围，而且简单易学、琅琅上口，符合初中生的认知规律和思维水平，能使学生在无拘无束的学习中体验成功的乐趣，树立自信，从而激发他们更加强烈的学习积极性。同时，面部表情、肢体语言的搭配还能把静态的英语语言转化成学生能理解的表情与动作，更符合初中生爱玩好动的天性，能进一步帮助他们学习、理解和记忆。如教授教材《What color is it？》时[选自《Go for it》七年级上册Starter Unit3]，我使用了英语Flash歌曲 “Colors”，歌曲中包含了本单元需要掌握的所有与颜色相关的词汇，还配有各种肢体动作。因此我在上课时不但要求学生唱，还鼓励学生模仿着动，有转圈，起立，坐下，高举双手等，这样就在童趣十足的歌曲中帮助他们巩固词汇，并了解了在课堂活动中经常会中会出现的“turn around， stand up， sit down， stretch up high above your hand”等知识。
2.富含知识，帮助学生巩固和强化语言知识
前苏联教育学家科罗廖夫曾说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”歌曲恰好就具备这个特点，能帮助学生快速、牢固地记住所学字母和单词，理解、模仿重点句型，掌握一定的语法知识和句式结构。尽管简单的英语中的词汇范围是有限的，但比起死记硬背或机械地学习生词要有效得多，有趣得多。如在学习教材《It’s raining！》时[选自《Go for it》七年级上册Unit6]，我播放并教授了歌曲“How’s the weather？”，歌曲中出现了snowy， rainy， hot， cold， warm， cool等有关天气的词汇，而这些单词正好是本单元必须掌握的词汇。又如教授《I’m watching TV.》[选自《Go for it》七年级下册Unit5]，我使用的是歌曲“I’m listening to music.”我设计了一个“听歌曲填空”的方式帮助学生巩固“动词短语”和“现在进行时”的基本结构。（注：I’m listening to music .I’m reading a book. I’m writing a letter. Come here and look. I’m playing football. I’m talking to you .I’m doing my homework. Are you doing it， too？ ）。 用歌曲的方式让学生记忆单词和基本句型，取得了很好的事半功倍的作用。
3.渗透文化，为学生提供丰富的跨文化知识
不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。很多英语歌曲中都蕴涵着丰富的英语国家的主要节日、生活习惯、历史典故等知识，对学生开阔眼界，增长见识，加深对英语国家文化背景的了解有着不容忽视的作用。如歌曲 “We wish you a Merry Christmas”及 “Jingle Bells”等歌曲，富有浓郁的圣诞节气息，很适合在圣诞节时播放并教唱，让学生更深入地了解这一西方最重要的节日；而歌曲“London Bridge is Falling Down”，则带领我们走进了“伦敦桥”沧桑的历史。
二、英文歌曲在初中英语教学中的有效使用
著名英语教材编写者C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，就是最好的方法。英文歌曲具有其独特的魅力和优势，而如何发挥他们的最大效应，使其成为活跃教学、服务教学的有效载体，我们需要在实践中把握以下原则：
1.认真选择合适的英文歌曲
想要歌曲教学得到理想的效果，首先必须精心选择合适的歌曲。英文歌曲的题材非常广泛，涉及到各个方面的内容，教师在选择歌曲时，就必须选择内容健康，积极向上，对学生的人生观价值观有着促进作用的歌曲。 同时还要求歌曲必须是对所学的课文的词汇或是基本句型有辅助作用，难度适合大部分学生，为广大学生所喜爱的。
2.适当介绍英文歌曲的文化背景
为了让学生对所选择的英文歌曲有更好的了解，教师应当在教唱之前先对该歌曲进行简单的介绍（尤其是难度稍大的歌曲）。例如我曾经教过的英文歌曲 “Jingle Bells”，我选择在圣诞节期间教唱，我先让学生畅所欲言，说说他们所了解的有关圣诞节的来历和习俗等，之后我对学生说：“我们现在一起学唱一首与圣诞节相关的歌曲，请同学们仔细听听还有哪些相关的知识是我们刚才没有说到的。”通过这样的启发，学生就能够很快地进入到这首歌曲的听歌状况并会非常认真地聆听。
3.精心设计以英文歌曲为载体的题型 （1）听歌学歌其实都是为了更好地学习英语。听歌就是听力训练的过程，教师可设计出很多的题型进行训练。
①歌词填空。教师先将歌词准备好，空出重要的几个（通常是本课教学的重要词汇），让学生在听的过程中将这些空出的单词补出。例如在教比较级时，我选用了歌曲 “The more we sing together”，我设计了这样的填空题： The more we sing together， together， together. The more we sing together， the happier we’ll be.
②句型填空。如在教交通方式时，我选择了 “Traveling”这首歌，设计的题型是：
I’m driving in a car， sailing on a ship， traveling on a train and riding on a horse.学生根据听到的歌曲，不但学习了交通方式的表达方式，还复习了曾经学过的现在进行时态，取得了非常好的学习效果。
③排列顺序。也就是把一首歌的句与句之间的顺序打乱，让学生在听歌的过程中重新排出正确的顺序。
④ 选择歌曲大意。将歌曲中的某几句重要的句子进行不同的表述，让学生根据听到的内容判断出该句子的正确陈述（该题型难度较大，较适合初三年学生使用）。
（2）学习英文歌曲绝不是简单的娱乐活动，也不只是仅仅满足于几个单词或句型的填空即可，还应该在此基础上做进一步的巩固和提高。
① 阅读能力。选择一些与歌曲内容相关的阅读材料让学生阅读，或是让学生自行去查阅歌曲的背景和歌手的简历等资料。歌曲 “My heart will go on”来自电影 《泰坦尼克号》。2012年正逢“泰坦尼克号”沉没100周年，关于这件人间悲剧的阅读材料非常多，可以让学生自己去查找相关资料，或者可以选择相关的阅读材料让学生进行阅读。
② 口语能力。让学生听完歌曲后简单复述其内容，或者针对歌曲的主题进行讨论。例如在学习了歌曲 “What will I be， will be”之后，我让学生先想象自己的未来再进行口头述说，这就是一个由歌曲引入到口头训练的让学生感兴趣的好话题。
③ 写作能力。根据学生听到的歌曲，引导学生写出一个小故事。例如我曾经教过 “Auld Lang Syne”，在学过这首歌曲后，我要求学生以 “Friendship”为题写一篇小作文。
三、结论
作为一种新的教学模式的探索，英文歌曲寓教于乐，能很好地调动起学生学习英语的热情和积极性。使他们在不知不觉，潜移默化中受到英语的熏陶，增强英语语感，更好地了解西方文化和习俗，提高语言的感知能力和素养。同时，对培养学生的社交能力，促进从应试教育向素质教育的转变，也有着积极的推动作用。
附：部分英语歌曲网站网址
http：//www.61flash.com/list/509_1.htm
http：//www.tingclass.net/list-582-1.html
http：//www.tudou.com/playlist/mjm0000007/
http：//www.9ku.com/zhuanji/66.htm
http：//www.mtv123.com/paihangbang/Top_9.shtml
http：//www.tingroom.com/song/
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社， 2012
[2]张建华. 歌曲在英语教学中的应用 [J] 辽宁教育学院学报 1995（2）
[3]邓炎昌，刘润清. 语言与文化 [M] 北京：外语教学与研究出版社， 1991
[4] Dale T.Griffee， Songs in Action. Prentice Hall International （UK） Ltd.1992
（作者单位：福建省厦门市海沧中学 361000 ）
关键词： 英语教学 ； 英文歌曲 ； 优势 ；有效使用
《英语课程标准》五级目标中明确指出，学生应能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等并能通过音像资料丰富自己的学习。这就意味着，在初中英语教学中，如果能发挥其优势并有效开展英文歌曲的教学，势必能实现教学效果的进一步提升。
一、英文歌曲在初中英语教学中的优势
对于活泼好动、爱唱歌的初中生来说，稍显枯燥、单调的听、说、读、写专项技能训练在一定程度上会挫伤他们学习的积极性，而拥有独特魅力的英文歌曲却较符合他们的身心发展，有着不可替代的优势和作用。
1.充满趣味，更好地调动学生积极性
兴趣是最好的老师。旋律优美、节奏明快的英文歌曲是学生喜闻乐见的艺术形式，不仅容易走进学生的生活和情感世界，营造出轻松愉快的学习氛围，而且简单易学、琅琅上口，符合初中生的认知规律和思维水平，能使学生在无拘无束的学习中体验成功的乐趣，树立自信，从而激发他们更加强烈的学习积极性。同时，面部表情、肢体语言的搭配还能把静态的英语语言转化成学生能理解的表情与动作，更符合初中生爱玩好动的天性，能进一步帮助他们学习、理解和记忆。如教授教材《What color is it？》时[选自《Go for it》七年级上册Starter Unit3]，我使用了英语Flash歌曲 “Colors”，歌曲中包含了本单元需要掌握的所有与颜色相关的词汇，还配有各种肢体动作。因此我在上课时不但要求学生唱，还鼓励学生模仿着动，有转圈，起立，坐下，高举双手等，这样就在童趣十足的歌曲中帮助他们巩固词汇，并了解了在课堂活动中经常会中会出现的“turn around， stand up， sit down， stretch up high above your hand”等知识。
2.富含知识，帮助学生巩固和强化语言知识
前苏联教育学家科罗廖夫曾说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”歌曲恰好就具备这个特点，能帮助学生快速、牢固地记住所学字母和单词，理解、模仿重点句型，掌握一定的语法知识和句式结构。尽管简单的英语中的词汇范围是有限的，但比起死记硬背或机械地学习生词要有效得多，有趣得多。如在学习教材《It’s raining！》时[选自《Go for it》七年级上册Unit6]，我播放并教授了歌曲“How’s the weather？”，歌曲中出现了snowy， rainy， hot， cold， warm， cool等有关天气的词汇，而这些单词正好是本单元必须掌握的词汇。又如教授《I’m watching TV.》[选自《Go for it》七年级下册Unit5]，我使用的是歌曲“I’m listening to music.”我设计了一个“听歌曲填空”的方式帮助学生巩固“动词短语”和“现在进行时”的基本结构。（注：I’m listening to music .I’m reading a book. I’m writing a letter. Come here and look. I’m playing football. I’m talking to you .I’m doing my homework. Are you doing it， too？ ）。 用歌曲的方式让学生记忆单词和基本句型，取得了很好的事半功倍的作用。
3.渗透文化，为学生提供丰富的跨文化知识
不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。很多英语歌曲中都蕴涵着丰富的英语国家的主要节日、生活习惯、历史典故等知识，对学生开阔眼界，增长见识，加深对英语国家文化背景的了解有着不容忽视的作用。如歌曲 “We wish you a Merry Christmas”及 “Jingle Bells”等歌曲，富有浓郁的圣诞节气息，很适合在圣诞节时播放并教唱，让学生更深入地了解这一西方最重要的节日；而歌曲“London Bridge is Falling Down”，则带领我们走进了“伦敦桥”沧桑的历史。
二、英文歌曲在初中英语教学中的有效使用
著名英语教材编写者C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，就是最好的方法。英文歌曲具有其独特的魅力和优势，而如何发挥他们的最大效应，使其成为活跃教学、服务教学的有效载体，我们需要在实践中把握以下原则：
1.认真选择合适的英文歌曲
想要歌曲教学得到理想的效果，首先必须精心选择合适的歌曲。英文歌曲的题材非常广泛，涉及到各个方面的内容，教师在选择歌曲时，就必须选择内容健康，积极向上，对学生的人生观价值观有着促进作用的歌曲。 同时还要求歌曲必须是对所学的课文的词汇或是基本句型有辅助作用，难度适合大部分学生，为广大学生所喜爱的。
2.适当介绍英文歌曲的文化背景
为了让学生对所选择的英文歌曲有更好的了解，教师应当在教唱之前先对该歌曲进行简单的介绍（尤其是难度稍大的歌曲）。例如我曾经教过的英文歌曲 “Jingle Bells”，我选择在圣诞节期间教唱，我先让学生畅所欲言，说说他们所了解的有关圣诞节的来历和习俗等，之后我对学生说：“我们现在一起学唱一首与圣诞节相关的歌曲，请同学们仔细听听还有哪些相关的知识是我们刚才没有说到的。”通过这样的启发，学生就能够很快地进入到这首歌曲的听歌状况并会非常认真地聆听。
3.精心设计以英文歌曲为载体的题型 （1）听歌学歌其实都是为了更好地学习英语。听歌就是听力训练的过程，教师可设计出很多的题型进行训练。
①歌词填空。教师先将歌词准备好，空出重要的几个（通常是本课教学的重要词汇），让学生在听的过程中将这些空出的单词补出。例如在教比较级时，我选用了歌曲 “The more we sing together”，我设计了这样的填空题： The more we sing together， together， together. The more we sing together， the happier we’ll be.
②句型填空。如在教交通方式时，我选择了 “Traveling”这首歌，设计的题型是：
I’m driving in a car， sailing on a ship， traveling on a train and riding on a horse.学生根据听到的歌曲，不但学习了交通方式的表达方式，还复习了曾经学过的现在进行时态，取得了非常好的学习效果。
③排列顺序。也就是把一首歌的句与句之间的顺序打乱，让学生在听歌的过程中重新排出正确的顺序。
④ 选择歌曲大意。将歌曲中的某几句重要的句子进行不同的表述，让学生根据听到的内容判断出该句子的正确陈述（该题型难度较大，较适合初三年学生使用）。
（2）学习英文歌曲绝不是简单的娱乐活动，也不只是仅仅满足于几个单词或句型的填空即可，还应该在此基础上做进一步的巩固和提高。
① 阅读能力。选择一些与歌曲内容相关的阅读材料让学生阅读，或是让学生自行去查阅歌曲的背景和歌手的简历等资料。歌曲 “My heart will go on”来自电影 《泰坦尼克号》。2012年正逢“泰坦尼克号”沉没100周年，关于这件人间悲剧的阅读材料非常多，可以让学生自己去查找相关资料，或者可以选择相关的阅读材料让学生进行阅读。
② 口语能力。让学生听完歌曲后简单复述其内容，或者针对歌曲的主题进行讨论。例如在学习了歌曲 “What will I be， will be”之后，我让学生先想象自己的未来再进行口头述说，这就是一个由歌曲引入到口头训练的让学生感兴趣的好话题。
③ 写作能力。根据学生听到的歌曲，引导学生写出一个小故事。例如我曾经教过 “Auld Lang Syne”，在学过这首歌曲后，我要求学生以 “Friendship”为题写一篇小作文。
三、结论
作为一种新的教学模式的探索，英文歌曲寓教于乐，能很好地调动起学生学习英语的热情和积极性。使他们在不知不觉，潜移默化中受到英语的熏陶，增强英语语感，更好地了解西方文化和习俗，提高语言的感知能力和素养。同时，对培养学生的社交能力，促进从应试教育向素质教育的转变，也有着积极的推动作用。
附：部分英语歌曲网站网址
http：//www.61flash.com/list/509_1.htm
http：//www.tingclass.net/list-582-1.html
http：//www.tudou.com/playlist/mjm0000007/
http：//www.9ku.com/zhuanji/66.htm
http：//www.mtv123.com/paihangbang/Top_9.shtml
http：//www.tingroom.com/song/
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社， 2012
[2]张建华. 歌曲在英语教学中的应用 [J] 辽宁教育学院学报 1995（2）
[3]邓炎昌，刘润清. 语言与文化 [M] 北京：外语教学与研究出版社， 1991
[4] Dale T.Griffee， Songs in Action. Prentice Hall International （UK） Ltd.1992
（作者单位：福建省厦门市海沧中学 361000 ）