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【内容摘要】兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生萌发出强烈求知欲。数学是抽象性和概括性高度统一的一门学科,数学没有婉转的旋律,没有艳丽多彩的画面。小学生的独立性较差,他们不善于组织自己的思维活动,往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力,主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导,潜移默化地使学生获得一些思维的方法。
【关键词】逻辑思维能力 ;抽象性;思维
数学教育面临着挑战与机遇的今天,新课程的改革,更加注重学生数学能力的培养,纵观现代教学论,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。因此,小学生数学思维能力的培养是落实素质教育的重要内容之一。
在数学教学过程中,教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。这一点对学生的发展很重要,它有利于学生克服迷信和盲从,树立起科学的思想和方法,有利于学生形成良好的学习品质。
一、创设情景,激发学生学习兴趣
兴趣是探究某种事物或某种活动的心理倾向。"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望 "。兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生萌发出强烈求知欲。小学生都有一种好奇的倾向,他们都愿意在快乐的学习氛围中获得成功。
数学是抽象性和概括性高度统一的一门学科,数学没有婉转的旋律,没有艳丽多彩的画面。学生在数学学习过程中很容易产生乏味的感觉,从而削弱甚至丧失学习的积极性。教师要遵从小学生的年龄特征和心理特点,创设适合小学生的课堂情景,在教材内容与学生求知心理之间制造一种协调的关系。教师要运用科学的教育方法和教育艺术去打开学生的心扉,去点燃学生"兴趣"的火花,使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到发展。
创设适合小学生的课堂情景,能给学生提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我实现和自我实践的机会。学生的思维往往来自充满疑问和问题的情景。所以教师可以运用数学故事创设情景,结合实际生活创设情景,利用游戏创设情景,通过操作试验创设情景,利用多媒体创设情境等等。教师有目的的创设情境,形成问题--情境链,是学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而达到事半功倍的效果。
二、从新旧知识的联系入手,积极发展学生思维
数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的引伸和发展,学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识,充分利用已有的知识来搭桥铺路,引导学生运用知识迁移规律,在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的关系时,我先复习了加法中各部分的名称,然后引导学生从15+25=40中得出:40-25=15;40-15=25。通过比较,可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数,通过观察、比较,让学生自己总结出求加数的公式:一个加数=和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新,将新知识纳入原来的知识系统中,丰富了知识,开阔了视野,思维也得到了发展。
三、精心设计问题,引导学生思维
小学生的独立性较差,他们不善于组织自己的思维活动,往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力,主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导,潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题,提出一些富有启发性的问题,激发思维,最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中,才能得到有效的发展。在教学过程中,教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度,具有思考性的问题,这样就将每位学生的思维活动都激活起来,通过正确的思维方法,掌握新学习的知识。
进行说理训练,推动学生思维。
语言是思维的工具,是思维的外壳,加强数学课堂的语言训练,特别是口头说理训练,是发展学生思维的好办法。在学习"小数和复名数"这一章节时,由于小数与复名数相互改写,需要综合运用的知识较多,这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点,使学生掌握好这一部分知识呢?我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后,启发总结出小数与复名数相互改写的方法,再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练,收到了较好的效果,既加深了学生对知识的理解,又推动了思维能力的发展。
四、创造条件,在解决问题中培养思维能力
在前面说过数学教学要教会学生轻松学习,为后续学习打下基础,培养爱学乐学得好习惯。教师在教学中尤其是小学数学教学中要从点滴做起,构建适当的数学模型,引导学生观察、分析、抽象、概括,培养学生的建模能力,重视知识的形成过程。教师要根据教学内容培养学生思维能力,组织学生动手操作或者参加社会实践,为学生创造运用数学的环境,把学数学和用数学结合起来,让学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学知识解决身边的实际问题,达到用数学。
总之,学生的思维能力是智力的活动核心,在教学过程中,一方面,要创设情境,营造思维空间,激发学生开动脑筋,积极思考,探索新知,通过教学提高了学生思维能力。另一方面,要加强训练,优化学生思维品质。在课堂教学中如何发展学生的思维能力,方法是多方面的。要求我们教师在教学中要引导学生展开思维,坚持训练学生独立地依靠已有的知识去探索新知,还应根据教材的内容特点、学生的心理特征、学校的具体条件,选择最佳方法,优化课堂结构,发展学生数学思维,提高学生数学素养。
【关键词】逻辑思维能力 ;抽象性;思维
数学教育面临着挑战与机遇的今天,新课程的改革,更加注重学生数学能力的培养,纵观现代教学论,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。因此,小学生数学思维能力的培养是落实素质教育的重要内容之一。
在数学教学过程中,教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。这一点对学生的发展很重要,它有利于学生克服迷信和盲从,树立起科学的思想和方法,有利于学生形成良好的学习品质。
一、创设情景,激发学生学习兴趣
兴趣是探究某种事物或某种活动的心理倾向。"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望 "。兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生萌发出强烈求知欲。小学生都有一种好奇的倾向,他们都愿意在快乐的学习氛围中获得成功。
数学是抽象性和概括性高度统一的一门学科,数学没有婉转的旋律,没有艳丽多彩的画面。学生在数学学习过程中很容易产生乏味的感觉,从而削弱甚至丧失学习的积极性。教师要遵从小学生的年龄特征和心理特点,创设适合小学生的课堂情景,在教材内容与学生求知心理之间制造一种协调的关系。教师要运用科学的教育方法和教育艺术去打开学生的心扉,去点燃学生"兴趣"的火花,使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到发展。
创设适合小学生的课堂情景,能给学生提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我实现和自我实践的机会。学生的思维往往来自充满疑问和问题的情景。所以教师可以运用数学故事创设情景,结合实际生活创设情景,利用游戏创设情景,通过操作试验创设情景,利用多媒体创设情境等等。教师有目的的创设情境,形成问题--情境链,是学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而达到事半功倍的效果。
二、从新旧知识的联系入手,积极发展学生思维
数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的引伸和发展,学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识,充分利用已有的知识来搭桥铺路,引导学生运用知识迁移规律,在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的关系时,我先复习了加法中各部分的名称,然后引导学生从15+25=40中得出:40-25=15;40-15=25。通过比较,可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数,通过观察、比较,让学生自己总结出求加数的公式:一个加数=和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新,将新知识纳入原来的知识系统中,丰富了知识,开阔了视野,思维也得到了发展。
三、精心设计问题,引导学生思维
小学生的独立性较差,他们不善于组织自己的思维活动,往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力,主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导,潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题,提出一些富有启发性的问题,激发思维,最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中,才能得到有效的发展。在教学过程中,教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度,具有思考性的问题,这样就将每位学生的思维活动都激活起来,通过正确的思维方法,掌握新学习的知识。
进行说理训练,推动学生思维。
语言是思维的工具,是思维的外壳,加强数学课堂的语言训练,特别是口头说理训练,是发展学生思维的好办法。在学习"小数和复名数"这一章节时,由于小数与复名数相互改写,需要综合运用的知识较多,这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点,使学生掌握好这一部分知识呢?我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后,启发总结出小数与复名数相互改写的方法,再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练,收到了较好的效果,既加深了学生对知识的理解,又推动了思维能力的发展。
四、创造条件,在解决问题中培养思维能力
在前面说过数学教学要教会学生轻松学习,为后续学习打下基础,培养爱学乐学得好习惯。教师在教学中尤其是小学数学教学中要从点滴做起,构建适当的数学模型,引导学生观察、分析、抽象、概括,培养学生的建模能力,重视知识的形成过程。教师要根据教学内容培养学生思维能力,组织学生动手操作或者参加社会实践,为学生创造运用数学的环境,把学数学和用数学结合起来,让学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学知识解决身边的实际问题,达到用数学。
总之,学生的思维能力是智力的活动核心,在教学过程中,一方面,要创设情境,营造思维空间,激发学生开动脑筋,积极思考,探索新知,通过教学提高了学生思维能力。另一方面,要加强训练,优化学生思维品质。在课堂教学中如何发展学生的思维能力,方法是多方面的。要求我们教师在教学中要引导学生展开思维,坚持训练学生独立地依靠已有的知识去探索新知,还应根据教材的内容特点、学生的心理特征、学校的具体条件,选择最佳方法,优化课堂结构,发展学生数学思维,提高学生数学素养。