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一、研究背景
（一）现实背景
英语中、高考的命题形式向考核学生实际交流能力靠拢。
（二）理论背景：英语的学习是以交流为目的
英语是一种国际语言，而英语国家主导着世界经济，也是一个客观事实。英语是联合国的正式工作的语言之一，也是国际会议第一通用语言。而语言的学习分为听、说、读、写四个基本技能，其中听、说、读都是为了人与人之间的实际交流。
（三）研究意義
用英语进行实际的交流是我校未来一段时间研究的主要课题。
二、研究目标
（一）总目标
研究一种符合小学生心理的教学方法，尽可能的帮助学生学会自学，丰富课外英语学习，打破英语学习的桎梏，以提高学生的实际交流能力。
（二）具体目标
（1）总结一套自然拼读法和音标结合的教学模式。
（2）提高学生的英语交流能力。
（3）提高教师自身的教研水平。
三、研究内容
在日常教学中增加自然拼读法和音标法，提高了学生对单词的听说读写的能力。增加课外阅读量提高学生的说句子的能力。加强日常教学中的对话背诵，提高了学生的语英语交流能力。
四、研究步骤
（一）准备阶段（2015.5-2015.6）
查找关于提高小学生英语交流能力的相关资料；对课题国内外的研究现状和发展趋势进行分析；对学生分辨字母和单词读音的能力进行问卷调查，分析整体；撰写课题方案。
（二）实施阶段（2015.7-2016.3）
将班级分组，确定普通班和实验班；观察实验班和普通班的变化，并做好记录；收集、整理实验的数据；交流研究阶段性成果。
（三）总结阶段（2016.4-2016.5）
将实验过程中的资料进行归类与统计；全面分析，撰写结题报告；整理实验成果。
五、研究方法
文献研究法；
问卷调查法；
跨学科研究法；
观察法；
行动研究法：在这次课题研究过程中，认真与科研主任学习；
个案研究法：实验班内杜梦洁与胡浩然两个典型学生做为这次课题研究的对象。他们是学习成绩截然不同的两个学生，在英语课堂上的表现也截然不同。一个活跃，一个内向。一个成绩高，一个成绩低。通过这次的课题研究，将自然拼读法和音标法引入日常教学后，成绩原本很低的胡浩然突然学习有了劲头，上课也敢张嘴说英语了。通过杜梦洁和胡浩然这两名同学的进步，了解了整个实验班的成长，肯定了课题成果。
六、研究成果
（一）改变传统作业模式，增加微信口语作业
在以往的日常教学中，检查学生的背课文需要占用课堂大量的时间，将新授课与操练的时间挤少。而家长因为不清楚不明了英语课堂学的内容，也无法对孩子进行辅导和检查。在这一年课题的研究过程中，为了解决这个问题，进行了多种尝试。最后确定了用微信群将全体家长召结起来，将当天的英语板书以拍照的形式发给家长，并将当天留的口语作业以语音的形式讲授给家长。家长在清楚口语作业后，督促学生在家练习，第二天以语音的形式发给教师。虽然教师牺牲了大量的课外时间，但是因为家长一对一的与学生进行练习，收效显著，孩子们的口语水平提高了很多。
（二）自创了一套溶入自然拼读法和音标的教学模式
字母课：在字母课新授课中将每个字母的最常发音教给孩子，并编成带动作的字母操。如果AAA，[?e][?e][?e]。BBB，[b][b][b]。CCC，[k][k][k]。
单词课：由于26个字母的最常发音学生已经掌握，再出现单词时先让学生用字母操进行拼读。如果出现的是dog这个单词，那么在新授的时候可以将相关的单词编成句子让学生练习读，如A hot dog got lost on a log in the fog。出示图片外加反复读练，学生很容易的就可以掌握单词的发音及大概的意思。
复习课：由于日常的大量单词的练习，孩子们的阅读能力有了巨大的提高，课堂上的阅读课已经不能满足他们的需求了。在阅读课操练后，选择一编几句话的小故事书以投影的形式指导学生集体阅读，每个月举行一场课外阅读小PK，看看谁是班里面的故事大王。
（三）家长与教师互动，全方位引导孩子练习英语
过去教师在学校，家长在家里面，缺少沟通，就会产生误解。孩子学习不好家长的第一个反应就是老师为什么不教好呢？这一年中，通过微信口语作业，家长们了解到了这个班级里面说英语最好的是哪个同学？说的最不好的又是哪个同学？有了比较，有了层次，有了目标，自然有了指导孩子的方向。回家后第一时间指导学生复习口语作业，有的家长甚至可以和孩子一起做对话了。提高了孩子英语的实际交流能力。
（四）教师自身受益匪浅
通过一年的课题研究，我深入的专研教材，阅读大量的教学方法书籍，提高了自己理论能力。这一年中，多次的骨干引路课、校内评优课、课题校内观模课使我得到多方面，全方位的煅练，提高了自己的教育教学水平。
七、最终结论
这个课题已经实施了一年的时间，在教学实践中，我将PEP新版英语教材与自然拼读法相结合，学生反馈扩大了英语的单词量，增强了学生的说英语的语感，对外国的文化有了更深入的了解。同时我在日常教学中将音标系统的进行讲解，学生反馈读单词的准确率大大提高，从而增加了他们张嘴说英语的信心。日常教学中提高了对话课的重视度，要求人人会背诵课文，学生进行英语会话的能力增加了，发现背课文不是难事，越背越简单。在日常教学外，安排了大量的课外阅读和英语表演。学生扩大了知识面，锻炼了学生的胆量。综上所述，通过这次课题切实的提高了学生的英语交流能力。
八、反思
过去的教学一味的强调分数，注重笔头的功夫。这个课题研究后提高了学生的听、说、读的能力，而对于学生写的这部分却无法完全兼顾。在今后的教学中要想办法增加背写单词的时间。兼顾听、说、读、写四项学习技能。
下一个课题准备研究以英语为母语的小孩子是如何学习英语的，总结教学方法和经验运用到日常教学中来。
（一）现实背景
英语中、高考的命题形式向考核学生实际交流能力靠拢。
（二）理论背景：英语的学习是以交流为目的
英语是一种国际语言，而英语国家主导着世界经济，也是一个客观事实。英语是联合国的正式工作的语言之一，也是国际会议第一通用语言。而语言的学习分为听、说、读、写四个基本技能，其中听、说、读都是为了人与人之间的实际交流。
（三）研究意義
用英语进行实际的交流是我校未来一段时间研究的主要课题。
二、研究目标
（一）总目标
研究一种符合小学生心理的教学方法，尽可能的帮助学生学会自学，丰富课外英语学习，打破英语学习的桎梏，以提高学生的实际交流能力。
（二）具体目标
（1）总结一套自然拼读法和音标结合的教学模式。
（2）提高学生的英语交流能力。
（3）提高教师自身的教研水平。
三、研究内容
在日常教学中增加自然拼读法和音标法，提高了学生对单词的听说读写的能力。增加课外阅读量提高学生的说句子的能力。加强日常教学中的对话背诵，提高了学生的语英语交流能力。
四、研究步骤
（一）准备阶段（2015.5-2015.6）
查找关于提高小学生英语交流能力的相关资料；对课题国内外的研究现状和发展趋势进行分析；对学生分辨字母和单词读音的能力进行问卷调查，分析整体；撰写课题方案。
（二）实施阶段（2015.7-2016.3）
将班级分组，确定普通班和实验班；观察实验班和普通班的变化，并做好记录；收集、整理实验的数据；交流研究阶段性成果。
（三）总结阶段（2016.4-2016.5）
将实验过程中的资料进行归类与统计；全面分析，撰写结题报告；整理实验成果。
五、研究方法
文献研究法；
问卷调查法；
跨学科研究法；
观察法；
行动研究法：在这次课题研究过程中，认真与科研主任学习；
个案研究法：实验班内杜梦洁与胡浩然两个典型学生做为这次课题研究的对象。他们是学习成绩截然不同的两个学生，在英语课堂上的表现也截然不同。一个活跃，一个内向。一个成绩高，一个成绩低。通过这次的课题研究，将自然拼读法和音标法引入日常教学后，成绩原本很低的胡浩然突然学习有了劲头，上课也敢张嘴说英语了。通过杜梦洁和胡浩然这两名同学的进步，了解了整个实验班的成长，肯定了课题成果。
六、研究成果
（一）改变传统作业模式，增加微信口语作业
在以往的日常教学中，检查学生的背课文需要占用课堂大量的时间，将新授课与操练的时间挤少。而家长因为不清楚不明了英语课堂学的内容，也无法对孩子进行辅导和检查。在这一年课题的研究过程中，为了解决这个问题，进行了多种尝试。最后确定了用微信群将全体家长召结起来，将当天的英语板书以拍照的形式发给家长，并将当天留的口语作业以语音的形式讲授给家长。家长在清楚口语作业后，督促学生在家练习，第二天以语音的形式发给教师。虽然教师牺牲了大量的课外时间，但是因为家长一对一的与学生进行练习，收效显著，孩子们的口语水平提高了很多。
（二）自创了一套溶入自然拼读法和音标的教学模式
字母课：在字母课新授课中将每个字母的最常发音教给孩子，并编成带动作的字母操。如果AAA，[?e][?e][?e]。BBB，[b][b][b]。CCC，[k][k][k]。
单词课：由于26个字母的最常发音学生已经掌握，再出现单词时先让学生用字母操进行拼读。如果出现的是dog这个单词，那么在新授的时候可以将相关的单词编成句子让学生练习读，如A hot dog got lost on a log in the fog。出示图片外加反复读练，学生很容易的就可以掌握单词的发音及大概的意思。
复习课：由于日常的大量单词的练习，孩子们的阅读能力有了巨大的提高，课堂上的阅读课已经不能满足他们的需求了。在阅读课操练后，选择一编几句话的小故事书以投影的形式指导学生集体阅读，每个月举行一场课外阅读小PK，看看谁是班里面的故事大王。
（三）家长与教师互动，全方位引导孩子练习英语
过去教师在学校，家长在家里面，缺少沟通，就会产生误解。孩子学习不好家长的第一个反应就是老师为什么不教好呢？这一年中，通过微信口语作业，家长们了解到了这个班级里面说英语最好的是哪个同学？说的最不好的又是哪个同学？有了比较，有了层次，有了目标，自然有了指导孩子的方向。回家后第一时间指导学生复习口语作业，有的家长甚至可以和孩子一起做对话了。提高了孩子英语的实际交流能力。
（四）教师自身受益匪浅
通过一年的课题研究，我深入的专研教材，阅读大量的教学方法书籍，提高了自己理论能力。这一年中，多次的骨干引路课、校内评优课、课题校内观模课使我得到多方面，全方位的煅练，提高了自己的教育教学水平。
七、最终结论
这个课题已经实施了一年的时间，在教学实践中，我将PEP新版英语教材与自然拼读法相结合，学生反馈扩大了英语的单词量，增强了学生的说英语的语感，对外国的文化有了更深入的了解。同时我在日常教学中将音标系统的进行讲解，学生反馈读单词的准确率大大提高，从而增加了他们张嘴说英语的信心。日常教学中提高了对话课的重视度，要求人人会背诵课文，学生进行英语会话的能力增加了，发现背课文不是难事，越背越简单。在日常教学外，安排了大量的课外阅读和英语表演。学生扩大了知识面，锻炼了学生的胆量。综上所述，通过这次课题切实的提高了学生的英语交流能力。
八、反思
过去的教学一味的强调分数，注重笔头的功夫。这个课题研究后提高了学生的听、说、读的能力，而对于学生写的这部分却无法完全兼顾。在今后的教学中要想办法增加背写单词的时间。兼顾听、说、读、写四项学习技能。
下一个课题准备研究以英语为母语的小孩子是如何学习英语的，总结教学方法和经验运用到日常教学中来。