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摘要:传统的教学模式已难以适应现代职业教育的发展,也不能满足社会对实用型、技能型人才的需求,一体化教学是理论学习和实践教学的有机结合,有利于对学生能力的培养。针对目前中等职业教育的发展状况,一体化教学势在必行。
关键词:计算机组装与维护;一体化教学;实践
计算机组装与维护是中等职业学校计算机应用、计算机网络技术、计算机与数码产品维修等专业的一门专业必修课,它的实用性很强。由于计算机的更新换代快,新知识和新工艺的不断增加,使得教学时间相对减少,传统的教学模式已经很难适应教学的需要。因此对教学方法和课程体系进行改革势在必行,开展“实践—理论—再实践”的一体化教学模式,让实践和理论有机结合,有助于提高教学质量和培养实用型、技能型人才。
一、中职学校学生的素质现状,适合一体化教学
目前中等职业学校学生素质普遍低下,来到中职学校就读的学生,绝大多数是因为考不上大学或无心学习而选择中职学校,他们当中大多数人形象思维能力尚可但抽象思维能力较差。
二、传统的教育、教学模式已经严重阻碍了中等职业学校的改革和发展
现今中职学校学生在校学习时间只有两年,教学时间压缩1/3。用传统的教学方式讲授专业性较强的课程,实践课与理论课的间隔时间较长,当学生上实践课时,理论课学习的内容已经忘得差不多了,导致理论与实践严重脱节,很难做到知行合一。
针对上述问题,本人在计算机组装与维护这门课的教学过程中对课程教学方法和时间安排进行了思考,采用理论与实践相结合的一体化教学模式,解决教学过程中实际存在的问题。
三、实践—理论—再实践的一体化教学方法的原理
(1)打破传统的先理论后实践的教学模式,先让学生参加实践。这里的实践就是让学生先动手操作,要在规定的时间内完成教师规定的任务,让学生们学会如何做,并在做的过程中让学生把遇到的问题记录下来。
(2)充分利用理论课的学习时间,让学生们知道为什么要这样做,如果不这样做会出现什么问题,如果出现了这些问题应该如何解决。学生可以把教师的讲课内容与自己在做的过程中遇到的问题进行对照,让学生的认识由感性上升到理性。
(3)学生在学习完理论课程之后,再回到实际操作中去,由教师事先设置好故障点,让学生亲自动手进行解决,学生也可以把自己前次动手中遇到的问题通过理论课上学到的知识进行解决,以达到理论与实践的完美结合。
“实践—理论—再实践”的一体化教学模式是以培养学生的实际动手能力为中心,理论课与实训课交叉进行,让实践始终贯穿在整门课程的教学过程中。理论与实训有机结合,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、“实践—理论—再实践”的教学模式在计算机组装与维护中的应用
本文以计算机组装与维护课程中的“计算机装配”这一模块为例来说明怎样开展“实践—理论—再实践”的教学模式。
1. 实践教学
在“计算机装配”这一模块主要是教会学生如何把散件组装成一台完整的电脑。首先,老师先将组成一台电脑所需要的所有的配件摆放在电脑台上,每个配件上都贴好标签,然后给同学们示范组装一台电脑的全过程,过程不能太快,力求让学生能够看清每一个过程,组装的同时要说明每一个部件在安装时的注意事项。安装完成后,由学生尝试进行安装,教师进行指导,并指出安装过程中的错误。
2. 理论学习
在进行理论学习的过程中,要大力提倡“探究式”教学方法,以学生为主体,让学生积极参与到教学过程中,充分调动学生的主观能动性。
由于在前面的实践教学中学生们已经掌握了计算机组装的方法,并能够自己独立的完成整个流程,在安装的过程中对计算机的各个组成部分都有了一个直观的认识。因此,我们在理论教学中主要是对各个部件的功能、分类、性能指标、选购方法以及损坏时电脑会有哪些现象逐一进行讲解。由于已经经过了前面的实践学习,学生在学理论时就不会是一头雾水。
中职学校的教学主要着重于学生能力的培养,因此在理论教学中不但要使学生掌握教材中所介绍的各种原器件的工作原理、性能指标、常见故障及处理方法,更重要的是培养学生自我学习的能力。由于计算机的更新换代速度很快(以CPU为例),大部分教材中所讲到的CPU,并不是当前市面上的主流产品,因此,要让学生自己到网上去查阅最新的CPU的各种技术指标,并与教材中提到的CPU进行对比,总结出CPU发展的一般规律及特点,做到独立思考,触类旁通,举一反三。
3. 实习教学
当完成第二阶段的理论教学之后,就应该转入实习教学,即把所学到的理论知识再运用到实践中去,本模块的教学以练为主,主要提高学习装机的速度,以参观学习为主要方式。校外学习是校内学习的延伸,我们以电脑城作为本阶段教学的课堂,让学生现场观看电脑城的技术人员是怎样装配一台电脑的,花费多长时间,与自己装机的方式进行比较,找出其中的优点,激发学生的兴趣。回到学校后,可以明确告诉学生我们的考核方式,只要在规定的时间内装好一台电脑,并能正常开机,那么本模块的考核通过,让学生主动练习。
在计算机组装与维护学习中采用“实践—理论—再实践”的一体化教学模式符合学生的认识规律。有利于培养学生的创造性思维,可以使学生变被动学习为主动学习,有效地提高了学生对专业课的学习求知欲,增加学习的专业认同感。
(博罗中等专业学校)
关键词:计算机组装与维护;一体化教学;实践
计算机组装与维护是中等职业学校计算机应用、计算机网络技术、计算机与数码产品维修等专业的一门专业必修课,它的实用性很强。由于计算机的更新换代快,新知识和新工艺的不断增加,使得教学时间相对减少,传统的教学模式已经很难适应教学的需要。因此对教学方法和课程体系进行改革势在必行,开展“实践—理论—再实践”的一体化教学模式,让实践和理论有机结合,有助于提高教学质量和培养实用型、技能型人才。
一、中职学校学生的素质现状,适合一体化教学
目前中等职业学校学生素质普遍低下,来到中职学校就读的学生,绝大多数是因为考不上大学或无心学习而选择中职学校,他们当中大多数人形象思维能力尚可但抽象思维能力较差。
二、传统的教育、教学模式已经严重阻碍了中等职业学校的改革和发展
现今中职学校学生在校学习时间只有两年,教学时间压缩1/3。用传统的教学方式讲授专业性较强的课程,实践课与理论课的间隔时间较长,当学生上实践课时,理论课学习的内容已经忘得差不多了,导致理论与实践严重脱节,很难做到知行合一。
针对上述问题,本人在计算机组装与维护这门课的教学过程中对课程教学方法和时间安排进行了思考,采用理论与实践相结合的一体化教学模式,解决教学过程中实际存在的问题。
三、实践—理论—再实践的一体化教学方法的原理
(1)打破传统的先理论后实践的教学模式,先让学生参加实践。这里的实践就是让学生先动手操作,要在规定的时间内完成教师规定的任务,让学生们学会如何做,并在做的过程中让学生把遇到的问题记录下来。
(2)充分利用理论课的学习时间,让学生们知道为什么要这样做,如果不这样做会出现什么问题,如果出现了这些问题应该如何解决。学生可以把教师的讲课内容与自己在做的过程中遇到的问题进行对照,让学生的认识由感性上升到理性。
(3)学生在学习完理论课程之后,再回到实际操作中去,由教师事先设置好故障点,让学生亲自动手进行解决,学生也可以把自己前次动手中遇到的问题通过理论课上学到的知识进行解决,以达到理论与实践的完美结合。
“实践—理论—再实践”的一体化教学模式是以培养学生的实际动手能力为中心,理论课与实训课交叉进行,让实践始终贯穿在整门课程的教学过程中。理论与实训有机结合,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、“实践—理论—再实践”的教学模式在计算机组装与维护中的应用
本文以计算机组装与维护课程中的“计算机装配”这一模块为例来说明怎样开展“实践—理论—再实践”的教学模式。
1. 实践教学
在“计算机装配”这一模块主要是教会学生如何把散件组装成一台完整的电脑。首先,老师先将组成一台电脑所需要的所有的配件摆放在电脑台上,每个配件上都贴好标签,然后给同学们示范组装一台电脑的全过程,过程不能太快,力求让学生能够看清每一个过程,组装的同时要说明每一个部件在安装时的注意事项。安装完成后,由学生尝试进行安装,教师进行指导,并指出安装过程中的错误。
2. 理论学习
在进行理论学习的过程中,要大力提倡“探究式”教学方法,以学生为主体,让学生积极参与到教学过程中,充分调动学生的主观能动性。
由于在前面的实践教学中学生们已经掌握了计算机组装的方法,并能够自己独立的完成整个流程,在安装的过程中对计算机的各个组成部分都有了一个直观的认识。因此,我们在理论教学中主要是对各个部件的功能、分类、性能指标、选购方法以及损坏时电脑会有哪些现象逐一进行讲解。由于已经经过了前面的实践学习,学生在学理论时就不会是一头雾水。
中职学校的教学主要着重于学生能力的培养,因此在理论教学中不但要使学生掌握教材中所介绍的各种原器件的工作原理、性能指标、常见故障及处理方法,更重要的是培养学生自我学习的能力。由于计算机的更新换代速度很快(以CPU为例),大部分教材中所讲到的CPU,并不是当前市面上的主流产品,因此,要让学生自己到网上去查阅最新的CPU的各种技术指标,并与教材中提到的CPU进行对比,总结出CPU发展的一般规律及特点,做到独立思考,触类旁通,举一反三。
3. 实习教学
当完成第二阶段的理论教学之后,就应该转入实习教学,即把所学到的理论知识再运用到实践中去,本模块的教学以练为主,主要提高学习装机的速度,以参观学习为主要方式。校外学习是校内学习的延伸,我们以电脑城作为本阶段教学的课堂,让学生现场观看电脑城的技术人员是怎样装配一台电脑的,花费多长时间,与自己装机的方式进行比较,找出其中的优点,激发学生的兴趣。回到学校后,可以明确告诉学生我们的考核方式,只要在规定的时间内装好一台电脑,并能正常开机,那么本模块的考核通过,让学生主动练习。
在计算机组装与维护学习中采用“实践—理论—再实践”的一体化教学模式符合学生的认识规律。有利于培养学生的创造性思维,可以使学生变被动学习为主动学习,有效地提高了学生对专业课的学习求知欲,增加学习的专业认同感。
(博罗中等专业学校)