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专题教学是县级党校主体班教学的主要形式，是融知识讲授、能力提高、党性修养于一体，专门针对党政领导干部教育培训的一种特殊教学形式。专题教学的好坏直接关系到干部教育培训的效果和质量。因而在专题教学设置和内容要求上要体现学术理论前沿的研究成果和发展动态，对教师的综合能力素质和理论水平提出更高要求，在教学中，注重理论联系实际，创新教学方式方法，提高教育教学水平。如何上好专题教学，使学员更多地得到新信息、新知识，不断开阔新视野，是体现党校教学时代性的客观要求。
一、当前县级党校专题课教学存在的问题
面对新形势、新任务和新要求，总体上看县级党校主体班的专题教学，基本上能够胜任党员干部培训、轮训工作，但同时也存在着一些不容忽视的问题，直接影响到干部培训的效果和质量。
（一）师资队伍有待加强，教学观念守旧
县级党校主要负责基层党员干部的培训、轮训工作，教学对象具有身份的层级性、需求的多样性、经历的复杂性以及来源的多领域性等特点，可面对党校博大精深的教学层面和学员的广泛需求，难以胜任当前大规模培训干部、大幅度提高干部综合素质的工作任务和要求，县级党校的师资队伍普遍不强。
（二）专题设置随意性大，培训需求难满足
党校系统在主体班专题的设置上，没有一套完整的规划，没有像国民教育那样制定的教学大纲，教学内容的设置比较随意，而那些能够体现时代性、针对性、实用性的专题却很少安排。由于县级党校师资力量有限，一些专题教学往往只能选择教师熟悉的问题和内容来进行，教师熟悉什么知识，就开设什么样的专题，熟悉多少就讲多少，遇到不懂的内容和问题就绕道而去，从而降低了教师备课的难度，增加知识传授的随意性。
（三）理论讲授过多，实际问题研究少
在县级党校主体教学专题的设置上，往往比照上级党校的教学计划、教学内容或者按党校教师个人兴趣爱好的专题内容来安排。在教学专题内容的选择上仍停留在过去的以突出基本理论学习为主，对于当前社会热点、难点问题方面的专题却很少选择或不敢选择，切实让基层领导干部提高综合素质和能力水平的教学专题设计特别少。
（四）教学模式呆板，教学方法单一
教学模式呆板，生动性不够是当前县级党校理论教学中普遍存在的一个突出问题。长期以来，县级党校教师的备课和授课大都是在传统的“是什么、为什么、怎么办”三段论式的教学模式指导下运行的，由此授课内容的设计就会限制在提纲式的罗列上，用理论解释理论，实践性和针对性不强，给人一种空洞的政治说教感，并且课堂讲授中绝大部分的教师以讲授法为主，采用“满堂灌”的教学方法，平铺直叙，不见波澜，缺乏生机和活力。
二、新形势下提高基层党校专题教学效果的对策和建议
（一）科学设置教学专题，满足学员需求
县级党校主体班教学专题的设置要根据当前我国改革和发展的新形势、新任务和新要求来设置。县级党校主体班次专题课的教学，必须着眼于一个“新”字，理论要新鲜、观点要新颖、举例要新奇，使学员充分认识到学习理论的现实意义，提高学习理论的热情，真正掌握马克思主义基本原理及其中国化的最新成果，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。
（二）要注重理论联系实际，做到有的放矢
专题课教学内容的现实性、适用性、理论联系实际的针对性，学以致用、学有所获、学有所得。教学方法上就是联系学员的思想实际和工作实际，在教学过程中处理好学与用的关系，使知识转化为能力。
（三）要创新教学方式方法，提高教学效果
深化党校教育教学改革是新时期提高党员干部素质，适应教育规律， 优化教育结构的需要。因此，要提高党校主体班专题教学效果，就必须要深化党校教学方法改革，努力推进培训模式的创新，注重把研究式教学贯彻到教学活动的全过程，改进讲授式教学，利用典型案例教学、情景模拟教学、现场体验教学、讨论式教学等教学新方法。
（四）提高教师的科研能力，以科研促教学
县级党校教师要提高专题教学质量，必须加强教学与科研的结合，走科研兴教发展战略。一要重视教学科研工作的重要性，把提高教师科研能力摆在突出重要位置。二要组织教师参与各类课题的研究。县级党校教师积极参加各类课题申报与研究，提高党校教师的知名度。
（五）加强师资队伍建设，提高教师教学水平
队伍建设是党校事业发展的关键，而党校队伍建设的重点是教师队伍建设。重点要做好以下几个方面的工作。
1.引进高素质的学科人才
一是通过从大专学院引进高素质人才，充实教师岗位，优化队伍结构，提升教学水平。二是面向社会公开选拔，择优聘用专职教师，打造名师名教，培养学科带头人。
2.加强培训，提高教师能力素质
一是要经常性地把骨干教师送到上级党校或大专院校学习，使教师不断充电，开拓思维、更新观念，从而能将所学所获贯穿到党校课堂教学中，以激励和影响干部。二是选送中青年骨干教师参加高质量、高层次学术会议，为教师提高业务水平创造条件。
3.积极开展教学科研活动
一是组织教师开展集体备课、教学观摩、评课等教学实践活动，切实提高教师的教学水平。二是紧扣当前社会热点、难点和重点问题进行调研、外出参观学习、到基层挂职锻炼等社会实践活动，开阔教师的视野，提高教师理论联系实际的能力。
4.建立健全教师考评激励制度
一要进一步探索建立符合干部教育培训特点的师资准入和退出机制，选拔德才兼备的人才充实到党校教师队伍。二要拓宽师资渠道，加强多层次、多类别的师资库建设，有针对性地聘请县内外的知名学者、资深专家、党政部门专家型领导干部和具有丰富实践经验的基层干部组成师资库，确保根据不同的培训对象和培训要求配备最佳师资结构。
总之，上好专题课是县级党校教师的一项教学基本功，要求教师准确把握专题课教学的特点、规律，在教学实践中要认真学习、勤于思考、勇于实践、善于总结，不断研究和探索专题课的教学方法，提高专题课教学的质量。
一、当前县级党校专题课教学存在的问题
面对新形势、新任务和新要求，总体上看县级党校主体班的专题教学，基本上能够胜任党员干部培训、轮训工作，但同时也存在着一些不容忽视的问题，直接影响到干部培训的效果和质量。
（一）师资队伍有待加强，教学观念守旧
县级党校主要负责基层党员干部的培训、轮训工作，教学对象具有身份的层级性、需求的多样性、经历的复杂性以及来源的多领域性等特点，可面对党校博大精深的教学层面和学员的广泛需求，难以胜任当前大规模培训干部、大幅度提高干部综合素质的工作任务和要求，县级党校的师资队伍普遍不强。
（二）专题设置随意性大，培训需求难满足
党校系统在主体班专题的设置上，没有一套完整的规划，没有像国民教育那样制定的教学大纲，教学内容的设置比较随意，而那些能够体现时代性、针对性、实用性的专题却很少安排。由于县级党校师资力量有限，一些专题教学往往只能选择教师熟悉的问题和内容来进行，教师熟悉什么知识，就开设什么样的专题，熟悉多少就讲多少，遇到不懂的内容和问题就绕道而去，从而降低了教师备课的难度，增加知识传授的随意性。
（三）理论讲授过多，实际问题研究少
在县级党校主体教学专题的设置上，往往比照上级党校的教学计划、教学内容或者按党校教师个人兴趣爱好的专题内容来安排。在教学专题内容的选择上仍停留在过去的以突出基本理论学习为主，对于当前社会热点、难点问题方面的专题却很少选择或不敢选择，切实让基层领导干部提高综合素质和能力水平的教学专题设计特别少。
（四）教学模式呆板，教学方法单一
教学模式呆板，生动性不够是当前县级党校理论教学中普遍存在的一个突出问题。长期以来，县级党校教师的备课和授课大都是在传统的“是什么、为什么、怎么办”三段论式的教学模式指导下运行的，由此授课内容的设计就会限制在提纲式的罗列上，用理论解释理论，实践性和针对性不强，给人一种空洞的政治说教感，并且课堂讲授中绝大部分的教师以讲授法为主，采用“满堂灌”的教学方法，平铺直叙，不见波澜，缺乏生机和活力。
二、新形势下提高基层党校专题教学效果的对策和建议
（一）科学设置教学专题，满足学员需求
县级党校主体班教学专题的设置要根据当前我国改革和发展的新形势、新任务和新要求来设置。县级党校主体班次专题课的教学，必须着眼于一个“新”字，理论要新鲜、观点要新颖、举例要新奇，使学员充分认识到学习理论的现实意义，提高学习理论的热情，真正掌握马克思主义基本原理及其中国化的最新成果，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。
（二）要注重理论联系实际，做到有的放矢
专题课教学内容的现实性、适用性、理论联系实际的针对性，学以致用、学有所获、学有所得。教学方法上就是联系学员的思想实际和工作实际，在教学过程中处理好学与用的关系，使知识转化为能力。
（三）要创新教学方式方法，提高教学效果
深化党校教育教学改革是新时期提高党员干部素质，适应教育规律， 优化教育结构的需要。因此，要提高党校主体班专题教学效果，就必须要深化党校教学方法改革，努力推进培训模式的创新，注重把研究式教学贯彻到教学活动的全过程，改进讲授式教学，利用典型案例教学、情景模拟教学、现场体验教学、讨论式教学等教学新方法。
（四）提高教师的科研能力，以科研促教学
县级党校教师要提高专题教学质量，必须加强教学与科研的结合，走科研兴教发展战略。一要重视教学科研工作的重要性，把提高教师科研能力摆在突出重要位置。二要组织教师参与各类课题的研究。县级党校教师积极参加各类课题申报与研究，提高党校教师的知名度。
（五）加强师资队伍建设，提高教师教学水平
队伍建设是党校事业发展的关键，而党校队伍建设的重点是教师队伍建设。重点要做好以下几个方面的工作。
1.引进高素质的学科人才
一是通过从大专学院引进高素质人才，充实教师岗位，优化队伍结构，提升教学水平。二是面向社会公开选拔，择优聘用专职教师，打造名师名教，培养学科带头人。
2.加强培训，提高教师能力素质
一是要经常性地把骨干教师送到上级党校或大专院校学习，使教师不断充电，开拓思维、更新观念，从而能将所学所获贯穿到党校课堂教学中，以激励和影响干部。二是选送中青年骨干教师参加高质量、高层次学术会议，为教师提高业务水平创造条件。
3.积极开展教学科研活动
一是组织教师开展集体备课、教学观摩、评课等教学实践活动，切实提高教师的教学水平。二是紧扣当前社会热点、难点和重点问题进行调研、外出参观学习、到基层挂职锻炼等社会实践活动，开阔教师的视野，提高教师理论联系实际的能力。
4.建立健全教师考评激励制度
一要进一步探索建立符合干部教育培训特点的师资准入和退出机制，选拔德才兼备的人才充实到党校教师队伍。二要拓宽师资渠道，加强多层次、多类别的师资库建设，有针对性地聘请县内外的知名学者、资深专家、党政部门专家型领导干部和具有丰富实践经验的基层干部组成师资库，确保根据不同的培训对象和培训要求配备最佳师资结构。
总之，上好专题课是县级党校教师的一项教学基本功，要求教师准确把握专题课教学的特点、规律，在教学实践中要认真学习、勤于思考、勇于实践、善于总结，不断研究和探索专题课的教学方法，提高专题课教学的质量。