论文部分内容阅读
【内容摘要】初中英语教学中的词汇教学是英语学习的基础，也是重点与难点。传统教学模式制约了学生自主学习的能力，教师应当有意识地创新教学方法，激发学生学习词汇的兴趣，进而不断积累词汇量。本文介绍了当前初中英语教学中的词汇教学现状，并分析了加强初中英语教学中的词汇教学的对策。
【关键词】初中 英语教学 词汇教学
词汇是语言学习中最基础的部分之一，“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed”。初中阶段英语词汇的学习与积累关系到高中及以后持续深入的英语学习。如同根基牢固才能修筑大厦，初中英语老师应格外注意加强对学生的词汇训练，利用一切教学手段帮助学生积累词汇、记忆词汇。
一、当前初中英语教学中的词汇教学现状
应试教育模式下初中英语词汇的教学对学生而言具有一定的压制性和局限性，首先是教学手法的单调难以激发学生学习英语词汇的兴趣。多数情况下老师对英语词汇的教学方式都是照本宣科，教材上有什么就教什么。这种相对刻板的学习形式对于处于半成熟半幼稚阶段的初中学生而言显得过于枯燥，学生对于英语词汇的记忆仅限于死记硬背，学习效果往往事倍功半。
其次，大量应由学生自主观察、发现、探索、猜测、思考、总结、归纳的词汇现象基本被教师“承包”下来，灌输式的课堂教学上只闻教师苦口婆心的传授，不见学生积极参与式的主动学习。学生在极其被动的状态下被“填鸭”式地灌输大量英语词汇，却基本处于“记得多忘得快”的状态中，当天花费时间和精力硬记下的词汇，到第二天只剩不足三成。虽然表面上看学生整日面对英语课本念念有词，实际深刻记忆住的词汇十分有限，长此以往，学生也渐渐失去了学习的兴趣与动力。
二、加强初中英语词汇教学对策
1.在游戏中开展初中英语词汇教学
游戏式的教学能够让学生在相对轻松愉快的氛围中学习知识，避免灌输式教学容易使学生产生过重的压力。例如，在学习了人的身体上不同部位的单词后，教师可以组织学生玩游戏“Polly says”，即Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.学生可以先分组练习，再由每组练习最熟练的同学集体表演，随着练习次数的增加，在保持原句结构不变的前提下，将其中的关键词进行增加或变换，学生在游戏动作中不知不觉掌握了越来越多的单词，对游戏和学习的兴趣也会愈发浓厚。例如以上句式还可以扩展为“Buckle your shoes. Nod your head. Shake your head. Blink your eyes. Clap your hands. Wave your hand. Stamp your foot. Snap your fingers.”等。不仅是在这一课中可以利用这一游戏形式，教师还可以鼓励学生自创游戏，模仿类似句型，将曾经学习过的词汇纳入类似的游戏过程中，从而不断巩固和加强对词汇的记忆。
2.利用谚语、绕口令、谜语或提问题等形式开展词汇教学
照本宣科式的教学无论什么年龄段的学生都会感到乏味，尤其是初中学生这一类未成年的学习者更需要教师不断变换和丰富新的教学方法。英语中有很多谚语、绕口令、谜语等趣味性很强的短语与句式，将生词融合到这些谚语、绕口令、谜语当中，学生既能感受英语的独特魅力，又间接记忆了单词，可谓一举两得。
例如，学了“fly a kite”词组后，教师可以将其编成歌“Shoo， Fly， Don’t Bother me.”学生在唱歌的同时能够学到“fly”、“bother”“belong to sb.”而在学习了“play computer games go to the Internet cafes”后，教师可以编绕口令“A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair”。学了alone后，可以让学生猜格言“One swallow alone does not make the summer.”利用谜语猜单词的方法更好。例如“What is the shortest bridge in the world？”（谜底是The bridge on your nose / Nose bridge）；“What has many many keys， but cannot unlock a single door？”（谜底是A piano）；“I jump into water. Guess a word.”（谜底是waiter）。
三、结语
初中阶段学习英语其实有着独到的优势。这一时期的学生记忆力强、好奇心重，教师如能利用学生这一身心特点，通过创新型教学理念丰富教学形式，让学生在寓教于乐的教学模式中积累足够多的英语词汇，不仅能够有效达到预期的教学目标。更能让学生打下坚实的英语词汇基础，为以后的深入学习起到良好的助推作用。
【参考文献】
[1] 黄福洪. 提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告[J]. 中小学外语教学与研究，2011.
[2] 甘炳蓉. 比较、联想、语境与英语词汇教学[J]. 中小学外语教学，2010.
（作者单位：江西省赣州市第二中学）
【关键词】初中 英语教学 词汇教学
词汇是语言学习中最基础的部分之一，“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed”。初中阶段英语词汇的学习与积累关系到高中及以后持续深入的英语学习。如同根基牢固才能修筑大厦，初中英语老师应格外注意加强对学生的词汇训练，利用一切教学手段帮助学生积累词汇、记忆词汇。
一、当前初中英语教学中的词汇教学现状
应试教育模式下初中英语词汇的教学对学生而言具有一定的压制性和局限性，首先是教学手法的单调难以激发学生学习英语词汇的兴趣。多数情况下老师对英语词汇的教学方式都是照本宣科，教材上有什么就教什么。这种相对刻板的学习形式对于处于半成熟半幼稚阶段的初中学生而言显得过于枯燥，学生对于英语词汇的记忆仅限于死记硬背，学习效果往往事倍功半。
其次，大量应由学生自主观察、发现、探索、猜测、思考、总结、归纳的词汇现象基本被教师“承包”下来，灌输式的课堂教学上只闻教师苦口婆心的传授，不见学生积极参与式的主动学习。学生在极其被动的状态下被“填鸭”式地灌输大量英语词汇，却基本处于“记得多忘得快”的状态中，当天花费时间和精力硬记下的词汇，到第二天只剩不足三成。虽然表面上看学生整日面对英语课本念念有词，实际深刻记忆住的词汇十分有限，长此以往，学生也渐渐失去了学习的兴趣与动力。
二、加强初中英语词汇教学对策
1.在游戏中开展初中英语词汇教学
游戏式的教学能够让学生在相对轻松愉快的氛围中学习知识，避免灌输式教学容易使学生产生过重的压力。例如，在学习了人的身体上不同部位的单词后，教师可以组织学生玩游戏“Polly says”，即Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.学生可以先分组练习，再由每组练习最熟练的同学集体表演，随着练习次数的增加，在保持原句结构不变的前提下，将其中的关键词进行增加或变换，学生在游戏动作中不知不觉掌握了越来越多的单词，对游戏和学习的兴趣也会愈发浓厚。例如以上句式还可以扩展为“Buckle your shoes. Nod your head. Shake your head. Blink your eyes. Clap your hands. Wave your hand. Stamp your foot. Snap your fingers.”等。不仅是在这一课中可以利用这一游戏形式，教师还可以鼓励学生自创游戏，模仿类似句型，将曾经学习过的词汇纳入类似的游戏过程中，从而不断巩固和加强对词汇的记忆。
2.利用谚语、绕口令、谜语或提问题等形式开展词汇教学
照本宣科式的教学无论什么年龄段的学生都会感到乏味，尤其是初中学生这一类未成年的学习者更需要教师不断变换和丰富新的教学方法。英语中有很多谚语、绕口令、谜语等趣味性很强的短语与句式，将生词融合到这些谚语、绕口令、谜语当中，学生既能感受英语的独特魅力，又间接记忆了单词，可谓一举两得。
例如，学了“fly a kite”词组后，教师可以将其编成歌“Shoo， Fly， Don’t Bother me.”学生在唱歌的同时能够学到“fly”、“bother”“belong to sb.”而在学习了“play computer games go to the Internet cafes”后，教师可以编绕口令“A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair”。学了alone后，可以让学生猜格言“One swallow alone does not make the summer.”利用谜语猜单词的方法更好。例如“What is the shortest bridge in the world？”（谜底是The bridge on your nose / Nose bridge）；“What has many many keys， but cannot unlock a single door？”（谜底是A piano）；“I jump into water. Guess a word.”（谜底是waiter）。
三、结语
初中阶段学习英语其实有着独到的优势。这一时期的学生记忆力强、好奇心重，教师如能利用学生这一身心特点，通过创新型教学理念丰富教学形式，让学生在寓教于乐的教学模式中积累足够多的英语词汇，不仅能够有效达到预期的教学目标。更能让学生打下坚实的英语词汇基础，为以后的深入学习起到良好的助推作用。
【参考文献】
[1] 黄福洪. 提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告[J]. 中小学外语教学与研究，2011.
[2] 甘炳蓉. 比较、联想、语境与英语词汇教学[J]. 中小学外语教学，2010.
（作者单位：江西省赣州市第二中学）