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一、初中英语教学“低效”的原因
（一）教
1.教师素质
全国的各地初中英语教师水平高低不一，越是偏远贫困地区的英语教师平均水平越低。英语教师的素质高低直接影响教学的成效。在中国农村的英语教师大部分是非英语专业的转岗教师，他们没有专业的培训和教师资格证，可能只是凭借岗前培训和大学的非英语专业的学习就从事英语教学工作。由于基本功差、发音不标准、专业知识缺乏、听说能力有限等问题无法适应新课程的教学进程，造成低效的后果。
2.教育方式
长期以来，我国的英语教育方式掉进了“单向教授”的死循环之中。英语课程设置、教材内容、教学方式的单一性是国内英语教学的普遍特点。实践课和理论课相结合的教学模式只停留在教学计划之中，并没有真正的运用在实际的教学之中。“用中文教英文”的现象也普遍存在。大部分教师习惯整堂课用中文讲解英语语法和技巧却不能用英语流利的教学，违背了学生学习英语用以交际能力培养的初衷，这严重背离了我国义务教育的目的。
（二）学
1.学习环境
学习环境是影响英语学习效率的重要因素。学习环境包括社会环境、课堂环境、个人学习的条件。英语在我国属于外语，国内的英语学习缺乏良好的社会语言环境，学生无法从生活的渗透中学习和运用英语，而是通过课堂死记硬背的成果投射到生活中。我国农村大部分的英语课堂交流仍采用全中文的教学方式，缺乏情景模拟教学的环节。每个学生的个人学习条件不同，不同学生有不同的英语学习的薄弱环节。例如，听力薄弱是缺乏口语锻炼、阅读薄弱是缺乏词汇量、写作薄弱是缺乏积累等等。
2.学习情绪
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习积极性不高甚至是怕学习是影响学生个人英语学习效率的主要因素。学习情绪引导着学习动机的方向，对英语存在好奇心理的学生会保持学习的积极性，自觉地吸收新的知识并加以运用；存在厌学情绪的学生无法自主调动学习的主动性，长期被动地接受知识的灌输，无法达到英语教育交际的目的。负面的学习情绪在一定程度上还能影响英语课堂的学习氛围，降低整体英语学习的效率。
二、提高农村初中英语教学效率的策略
面对现代化的教育进程，农村英语教学还处于落后状态。针对以上问题，笔者尝试从老师和学生两个方面，课前、课中、课后三个阶段总结提高农村英语学习效率的策略：
（一）课前准备
课前准备的核心是要激发兴趣。学习兴趣是学习效率高低的关键因素。学生需要从端正学习态度和明确学习目的出发，正确地认识到学习英语的目的在于增强自身的语言交际能力，并非是为了考试而学习。培养自身对英语的好奇心，在好奇和探索中接受英语的基础知识教育。教师需要从教案入手，教案在英语课堂教学中处于核心地位。一般来说，教案水平的高低直接影响教学的效果，影响学生学习的效率。教师应不断提升自身的专业素质，制作出高水准的教案。一个好的教学方案应具备以下条件，如：能够引起学生对英语产生学习的兴趣、有明确的教学目标和教学计划、有完整的教学思路等。
课前预习是课前准备的重要环节。从学生方面来说，认真做好课前预习可以在课堂中做到心中有数，对难点、重点、考点有一定的认识，提高了课堂吸收新知识的效率，加强了对单词记忆的牢固性，同时预习也锻炼了学生的独立分析和思考能力。从教师方面来说，课前的预习工作就是做好教学的计划。在实践教学中想保持良好的学习效率要从两个方面着手：一是教材的整理，面对新教程的内容，要有取有舍的进行筛选，尽可能以打好基础功为根本的前提下开拓学生的视野，激发学生学习英语的积极性。二是添加情景模拟的实训，课前设计情景对话模拟的片段，为学生在课堂中创造良好的语言学习环境，增加学生与学生之间、学生与老师之间的互动，注重言传与身教的统一。
（二）课上实施
学生是课堂的主角，我们需要一改教师主控课堂的局面，鼓励学生在课堂上多开口、多提问，形成学生提问，老师回答的新型教学模式。新知识的学习不能只听不记，俗话说“好记性不如烂笔头”。记笔记能更好地集中上课的注意力，更精准的抓住上课的重点、难点、考点内容，便于课后知识的复习和梳理。学习英语的基本用途在于交流，养成课堂提问和回答都使用英文的交流习惯可以在无形之中培养英语的语感。
教师是课堂的配角，好的教学方法是成功教学案例的重要标志。突出课堂中学生的主体性，采用个性化的教学方法，灵活的把理论教学和实践教学融为一体，引导学生在模拟英语情境下吸收新的词汇、运用新的语法，最大限度的利用好45分钟的上课时间。突出学生的主体性可以通过创新教学过程实现。正确处理好传授知识和能力培养之间的关系，在英语基础知识传授的过程中培养学生日常英语交际的能力，精心设计课堂内容、注重学生独立分析能力的培养、引导学生提疑，在交流的环境下学习英语知识和技巧。增添英语的情景模拟对话练习，可以使学生在较好的语言环境下感知语言的魅力、了解语言的涵义。作为教师用以不变应万变的教学方式能更好地适应现代化的教育步伐。
（三）课后测评
从学生的角度来看，课后测评有助于学生加强对课文的记忆并加以运用，在理解课文的基础上加强练习，从中培养运用于实际生活的能力，达到初中英语教学的目的。测评在一定程度上来说是检验自身在学习某一阶段学习成果的重要手段。让学生及时地了解自身接收新知识的程度、矫正知识点误用的错误，不断地反思和改进，提高英语学习的效率。
测评不仅能反映学生的学习状态，在另一个角度还能反映教师的教学成果和教学水平。通过测评的成绩分析教育的漏洞，不断地对教学方式、方法提出修正，优化和完善教育的形式，提高学生英语学习的效率。测评的最终目的在于让教师和学生双方了解现阶段的不足之处，让学生和教师都体验到学习的成效，激励学生不断地进步，激发学生奋发向上的学习情绪。
（作者单位：江苏省南通启东市开发区中学）
（一）教
1.教师素质
全国的各地初中英语教师水平高低不一，越是偏远贫困地区的英语教师平均水平越低。英语教师的素质高低直接影响教学的成效。在中国农村的英语教师大部分是非英语专业的转岗教师，他们没有专业的培训和教师资格证，可能只是凭借岗前培训和大学的非英语专业的学习就从事英语教学工作。由于基本功差、发音不标准、专业知识缺乏、听说能力有限等问题无法适应新课程的教学进程，造成低效的后果。
2.教育方式
长期以来，我国的英语教育方式掉进了“单向教授”的死循环之中。英语课程设置、教材内容、教学方式的单一性是国内英语教学的普遍特点。实践课和理论课相结合的教学模式只停留在教学计划之中，并没有真正的运用在实际的教学之中。“用中文教英文”的现象也普遍存在。大部分教师习惯整堂课用中文讲解英语语法和技巧却不能用英语流利的教学，违背了学生学习英语用以交际能力培养的初衷，这严重背离了我国义务教育的目的。
（二）学
1.学习环境
学习环境是影响英语学习效率的重要因素。学习环境包括社会环境、课堂环境、个人学习的条件。英语在我国属于外语，国内的英语学习缺乏良好的社会语言环境，学生无法从生活的渗透中学习和运用英语，而是通过课堂死记硬背的成果投射到生活中。我国农村大部分的英语课堂交流仍采用全中文的教学方式，缺乏情景模拟教学的环节。每个学生的个人学习条件不同，不同学生有不同的英语学习的薄弱环节。例如，听力薄弱是缺乏口语锻炼、阅读薄弱是缺乏词汇量、写作薄弱是缺乏积累等等。
2.学习情绪
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习积极性不高甚至是怕学习是影响学生个人英语学习效率的主要因素。学习情绪引导着学习动机的方向，对英语存在好奇心理的学生会保持学习的积极性，自觉地吸收新的知识并加以运用；存在厌学情绪的学生无法自主调动学习的主动性，长期被动地接受知识的灌输，无法达到英语教育交际的目的。负面的学习情绪在一定程度上还能影响英语课堂的学习氛围，降低整体英语学习的效率。
二、提高农村初中英语教学效率的策略
面对现代化的教育进程，农村英语教学还处于落后状态。针对以上问题，笔者尝试从老师和学生两个方面，课前、课中、课后三个阶段总结提高农村英语学习效率的策略：
（一）课前准备
课前准备的核心是要激发兴趣。学习兴趣是学习效率高低的关键因素。学生需要从端正学习态度和明确学习目的出发，正确地认识到学习英语的目的在于增强自身的语言交际能力，并非是为了考试而学习。培养自身对英语的好奇心，在好奇和探索中接受英语的基础知识教育。教师需要从教案入手，教案在英语课堂教学中处于核心地位。一般来说，教案水平的高低直接影响教学的效果，影响学生学习的效率。教师应不断提升自身的专业素质，制作出高水准的教案。一个好的教学方案应具备以下条件，如：能够引起学生对英语产生学习的兴趣、有明确的教学目标和教学计划、有完整的教学思路等。
课前预习是课前准备的重要环节。从学生方面来说，认真做好课前预习可以在课堂中做到心中有数，对难点、重点、考点有一定的认识，提高了课堂吸收新知识的效率，加强了对单词记忆的牢固性，同时预习也锻炼了学生的独立分析和思考能力。从教师方面来说，课前的预习工作就是做好教学的计划。在实践教学中想保持良好的学习效率要从两个方面着手：一是教材的整理，面对新教程的内容，要有取有舍的进行筛选，尽可能以打好基础功为根本的前提下开拓学生的视野，激发学生学习英语的积极性。二是添加情景模拟的实训，课前设计情景对话模拟的片段，为学生在课堂中创造良好的语言学习环境，增加学生与学生之间、学生与老师之间的互动，注重言传与身教的统一。
（二）课上实施
学生是课堂的主角，我们需要一改教师主控课堂的局面，鼓励学生在课堂上多开口、多提问，形成学生提问，老师回答的新型教学模式。新知识的学习不能只听不记，俗话说“好记性不如烂笔头”。记笔记能更好地集中上课的注意力，更精准的抓住上课的重点、难点、考点内容，便于课后知识的复习和梳理。学习英语的基本用途在于交流，养成课堂提问和回答都使用英文的交流习惯可以在无形之中培养英语的语感。
教师是课堂的配角，好的教学方法是成功教学案例的重要标志。突出课堂中学生的主体性，采用个性化的教学方法，灵活的把理论教学和实践教学融为一体，引导学生在模拟英语情境下吸收新的词汇、运用新的语法，最大限度的利用好45分钟的上课时间。突出学生的主体性可以通过创新教学过程实现。正确处理好传授知识和能力培养之间的关系，在英语基础知识传授的过程中培养学生日常英语交际的能力，精心设计课堂内容、注重学生独立分析能力的培养、引导学生提疑，在交流的环境下学习英语知识和技巧。增添英语的情景模拟对话练习，可以使学生在较好的语言环境下感知语言的魅力、了解语言的涵义。作为教师用以不变应万变的教学方式能更好地适应现代化的教育步伐。
（三）课后测评
从学生的角度来看，课后测评有助于学生加强对课文的记忆并加以运用，在理解课文的基础上加强练习，从中培养运用于实际生活的能力，达到初中英语教学的目的。测评在一定程度上来说是检验自身在学习某一阶段学习成果的重要手段。让学生及时地了解自身接收新知识的程度、矫正知识点误用的错误，不断地反思和改进，提高英语学习的效率。
测评不仅能反映学生的学习状态，在另一个角度还能反映教师的教学成果和教学水平。通过测评的成绩分析教育的漏洞，不断地对教学方式、方法提出修正，优化和完善教育的形式，提高学生英语学习的效率。测评的最终目的在于让教师和学生双方了解现阶段的不足之处，让学生和教师都体验到学习的成效，激励学生不断地进步，激发学生奋发向上的学习情绪。
（作者单位：江苏省南通启东市开发区中学）