笔者以为可以从如下方面，满足一线教师的“草根”需求。
　　分类制定标准。很多一线教师认为校长等管理者和教研员等比一线教师更容易获得课题等稀缺资源，那么，可以让优势群体之间进行竞争，弱势群体之间进行竞争。换句话说，即要确定一线教师在这样的评审中所占的比例，这样才能避免“弱肉强食”的情况发生。
　　建立职称盲审机制。在学位论文中，有一种盲审制度，就是将不署作者名的学位论文送给作者不可能知道的专家审核，这样打出来的分数，应最为客观。
　　科学制定标准。北京探索从教书育人、课程教学、教育教学研究、影响力、学历经历5个方面，对不同职称等级，根据要求有侧重地进行考核。但不可忽视的事实是，教书育人、影响力等无法像优质课一样，可以有明确的赋值，这样的标准在需要大量的调研，进行科学的分析后才可以出台。换句话说，这个新出台的标准要高起点，才能够经得住一定的考验。
　　配套改革要跟上。2010年10月14日，在经过试点探索后，潍坊市17名中小学教师成为山东省乃至全国的首批正高级中小学教师，但直到2011年的9月10日（该日的《齐鲁晚报》有相关报道），这17名“中小学教授”仍未享受到相应的待遇，只是带着荣誉的光环而已。聘用机制等配套改革跟不上，空有“中小学教授”的帽子，教师的切身利益还是无法得到保障。■
　　□ 栏目编辑 江泓