摘要：语文课前预习是学生必须掌握的良好方法，但如何使学生们养成这种课前预习的良好习惯，应当引起我们的特别关注，应采取一系列的有针对性的有效措施，以达到在提高初中学生的学习兴趣的同时，提高文化知识水平，打下夯实的文化知识基础。

关键词：语文教学;课前预习;良好习惯

　　语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是學生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。
　　预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。因之这一习惯更应重视、培养和推广。
　　下来我们分析一下影响学生预习习惯养成的因素
　　学生没有真正把预习作为自身学习的需要，自觉学习的行为，究其原因，主要是以下因素所致。
　　1、教师引导不当。由于教师觉得课前预习是费力不讨好的事情，在繁忙的教学中也只得睁一只眼闭一只眼，在心态上有一种“干脆上课时自己把该讲的都讲了省心、省事”的想法;在作业方式上缺乏研究，针对性差;在过程中也缺乏检查指导;在事后对预习作业的质量不够重视，督促落实的方法也不到位。
　　2、学生执行不力。很多学生对预习缺乏全面的认识，在预习时存在一定程度的随意性。大多数同学即使做预习，基本上也就是完成词语部分，而对有思考价值的、需要动脑思索探究的问题，则搁置起来，完全等着课堂上老师来分析讲解。
　　在这种情况下，许多教师被动迁就，只好布置一些浅显的作业，久而久之，使预习流于形式。
　　3、客观环境不利。学生预习效果不佳，也有一定的客观原因。一是学生课外作业过多，且都有硬指标，使学生力不从心，便把有一定弹性要求的课前预习作业，当成了说起来重要做起来不要的软任务。二是当今社会不读书的浮躁氛围以及网络、游戏、电视和学生爱玩的天性，都挤占了学生预习的时间。
　　针对这种情况我们讨论一下培养学生养成预习习惯的方法
　　近两年来笔者在语文教学实践中，对“养成学生良好的预习习惯”进行了有意识、有步骤的探索，从中认识到应通过四个层次来培养学生的预习习惯。
　　一、以教师指导为主的预习。笔者感到培养学生养成良好的预习习惯，首先是教师自己要提出高标准严要求，对重点篇目的课文进行认真地研读，提出既有一定的思考价值、又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习题。其次是注重课堂上的检测与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。
　　具体来说应抓好这样几个环节：
　　（一）是读。读准字音，读通句子，把课文读流利。 “读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。
　　（二）是查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，老师应提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习本上。碰到一些历史名词、科学术语，可让学生到网上、图书室翻阅有关资料。
　　（三）是画。画出关键词，重点句段。说说自己的理解。教师可指导学生用不同的符号，勾画文中的重点、难点。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。
　　（四）是问。课堂上许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。针对这种心态，老师在给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。学生们为了发现问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点，对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。
　　二、以小组形式为主的预习
　　经过一段时间由教师指导形式的预习，学生逐渐掌握了预习的方法，这时就要转入新的形式，让学生以自愿组合的方式，根据习得的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进靠“组织力”形成预习的浓厚氛围。
　　三、以学生个体为主的预习。
　　学生是学习的主体，教师指导、同学合作预习是个体预习的基础，学生经过了前两个阶段的训练，对预习也摸出了门道，在课堂上也尝到了预习的甜头，渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常。这样就可以在教师预习题的提示下能较为自觉的预习，进入自为阶段。
　　经过一段时间的“预习习惯”的培养和教学实践，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学习空间，绝大多数同学对学习语文逐渐的产生了兴趣，对课前老师布置的预习作业能够积极的、严肃认真的去完成。在上每节课之前首先要完成预习作业已经成为语文课必备的不可缺少的重要内容之一，同学们课前预习的良好的学习习惯正在形成。
　　总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的中学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对中学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。