论文部分内容阅读
目前，我们正在深入实施素质教育，素质教育的要义之一是让学生主动发展，才能培养学生的创新精神和创新能力，人才规格才会有多样性。按照“两主”(学生是主体、主动发展)教学原则，针对小学中年级学生的年龄特点，我们设计了小学数学中年级“讲、练、议、评”课堂教学模式，尽可能地让学生在课堂上“讲一讲”、“练一练”、“议一议”、“评一评”，充分发挥学生的主动性，避免了传统教育中教师单纯地教、学生机械地学的窘况。
一、“讲、练、议、评”的概念界定
“讲、练、议、评”课堂教学模式中所谓的“讲”包括两种含义：一是学生的讲，让学生讲出自己的观点、见解；二是教师的讲，即有针对性的点拨、解惑、总结。“讲”是课堂教学贯彻始终的一条主线。“练”是指学生对新知识的消化、巩固，也是让学生把新旧知识融会贯通的途径。“议”是指学生发挥想像，自由讨论，解决问题。“评”是指教师对学生的评价，学生对学生的评价。
二、“讲、练、议、评”课堂教学模式的具体操作过程：
1 “讲与评”的结合
数学具有很强的系统性，已学内容是续学知识的必要基础，而新知识又是旧知识的延伸和拓展。因此，对于课堂教学环节的第一部分——复习，教师必须围绕新知识的生长点来安排，通过“讲与评”结合的方式，对旧知识进行复习，使学生在温故中出现疑点，积极思考，为学习新知识做好铺垫，最终达到掌握新知识的目的。如在学习“认识一位小数”时，先设计一组复习题；看图用分数表示阴影部分，并通过对分数意义的再认识转化到学习新知识上去。这一部分就可采用“讲与评”相结合的方法。这里的“讲”安排在复习题后，学生讲一讲解题方法，一人讲大家听，使学生注意力很快集中起来，共同产生对旧知识的回忆；这里的“评”是指学生对他人的回答表示是否赞同，通过一人“评”使全体学生对这一旧知识产生进一步理解。通过复习阶段让学生自己讲题，自己评题，充分发挥了学生的自主性，提高了学习的主动性，让学生的求知欲望高涨，为学习新知识做好准备工作。
2 “讲与练”的结合
课堂教学结构中的重要组成部分——新授部分，主要是采用“讲与练”结合来进行的。我们把学生的学习过程归纳为对新知识的“感知——理解——运用”过程。新知识的感知过程是学生对新知识的感性认识阶段。感知活动的水平，既与学生素质的心理定势有关，又与新课中感知客体的鲜明度和直观度相联系。因此，在课堂教学中要求教师采用最佳形式推出新课内容，以充分引起学生的兴趣，把学生迅速引入新知识的学习中去，使学生对新知产生较强的感性认识。新知识的理解过程是学生对新知识的理性认识阶段。学生可以各自充分发挥原有心理定势的积极作用，架起新知识与旧知识之间的桥梁，有效地进行知识的迁移。在这一过程中教师的“讲”极为重要，要善于设问，造成师生双方在知识的重点区域展开热烈的讨论，反复研究以获新知，教师“讲”的时候语言要精练、生动，富有启发性，起到点拨的作用。通过教师的“讲”使学生顺利地完成旧知识向新知识的迁移。新知识的运用过程，是学生形成新的心理定势的过程，是学生对理性认识再评价和应用的过程。是知识转化为能力的过程。在这一过程中，教师设计练习的内容要楕当，要有针对性，通过反馈，教师掌握学生对新知识的理解程度和应用情况，及时进行调控。这时以学生“练”为主，教师“讲”为辅。
3 “练与议”的结合
课堂教学的第三部分是转化性练习部分。它是促使新授教学知识转化为解决问题的技能的重要教学环节。为了更好地达到这一目的，促进知识转化的题目设计应具有针对性、典型性、层次性和趣味性。同时“练”与“议”相结合的形式多样，或同桌或一个小组同学互相讨论。互相补充，进一步深化所学内容，也使每一位学生都参加到学习中去，成为学习的主人。尤其是“议”这一环节，处理恰当能活跃课堂气氛，促使学生想像充分，促进学生相互之间的交流，使大家对新课内容进行简单回顾。通过“议”让学生了解自己的掌握情况。对一些又一定难度的习题，让学生“议一议”，使学生充分开启思维，从“议”中互相启发，共同找到解决问题的方法。在这种情况下，学生思考是积极主动的，讨论是热烈的，思维活动达到高潮。对尚未完全理解的一些学生，“议”还可以使他们获得一次弥补性学习的机会，发现自己的问题所在，及时处理消化，加深理解，增强信心。总之“练与议”的结合，让学生在轻松的氛围中巩固了所学的新知识。
在由“讲与评”、“讲与练”、“练与议”结合的三个板块组成的课堂教学结构中。“讲”是贯穿始终的主线。在不同的教学阶段，“讲”的含义却不同。在复习部分，“讲”是以学生讲为主，在新授部分则以教师讲为主，在巩固性练习部分教师的讲是以纠错、释疑为主要目的。同时“讲与评”、“讲与练”、“讲与议”的结合并非是独立的，教师可以根据教材和学生学习的情况进行调整处理。如第三部分“练与议”的结合，教师若发现学生练习中存在困难，学生独立解决由难度，则又可采用第二部分“讲与练”的结合这一方法，通过教师启发性的讲解后再一次让学生练习。也就是说这三种结合方法可以依次使用，也可以反复使用。当然在一堂数学课中，除了注意“讲与评”、“讲与练”、“练与议”的结合之外，还应注意“练与评”的结合以及“讲、练、议、评”四者的有机结合，这样才能使学生在轻松、生动、自主的学习气氛中顺利完成学习任务。
一、“讲、练、议、评”的概念界定
“讲、练、议、评”课堂教学模式中所谓的“讲”包括两种含义：一是学生的讲，让学生讲出自己的观点、见解；二是教师的讲，即有针对性的点拨、解惑、总结。“讲”是课堂教学贯彻始终的一条主线。“练”是指学生对新知识的消化、巩固，也是让学生把新旧知识融会贯通的途径。“议”是指学生发挥想像，自由讨论，解决问题。“评”是指教师对学生的评价，学生对学生的评价。
二、“讲、练、议、评”课堂教学模式的具体操作过程：
1 “讲与评”的结合
数学具有很强的系统性，已学内容是续学知识的必要基础，而新知识又是旧知识的延伸和拓展。因此，对于课堂教学环节的第一部分——复习，教师必须围绕新知识的生长点来安排，通过“讲与评”结合的方式，对旧知识进行复习，使学生在温故中出现疑点，积极思考，为学习新知识做好铺垫，最终达到掌握新知识的目的。如在学习“认识一位小数”时，先设计一组复习题；看图用分数表示阴影部分，并通过对分数意义的再认识转化到学习新知识上去。这一部分就可采用“讲与评”相结合的方法。这里的“讲”安排在复习题后，学生讲一讲解题方法，一人讲大家听，使学生注意力很快集中起来，共同产生对旧知识的回忆；这里的“评”是指学生对他人的回答表示是否赞同，通过一人“评”使全体学生对这一旧知识产生进一步理解。通过复习阶段让学生自己讲题，自己评题，充分发挥了学生的自主性，提高了学习的主动性，让学生的求知欲望高涨，为学习新知识做好准备工作。
2 “讲与练”的结合
课堂教学结构中的重要组成部分——新授部分，主要是采用“讲与练”结合来进行的。我们把学生的学习过程归纳为对新知识的“感知——理解——运用”过程。新知识的感知过程是学生对新知识的感性认识阶段。感知活动的水平，既与学生素质的心理定势有关，又与新课中感知客体的鲜明度和直观度相联系。因此，在课堂教学中要求教师采用最佳形式推出新课内容，以充分引起学生的兴趣，把学生迅速引入新知识的学习中去，使学生对新知产生较强的感性认识。新知识的理解过程是学生对新知识的理性认识阶段。学生可以各自充分发挥原有心理定势的积极作用，架起新知识与旧知识之间的桥梁，有效地进行知识的迁移。在这一过程中教师的“讲”极为重要，要善于设问，造成师生双方在知识的重点区域展开热烈的讨论，反复研究以获新知，教师“讲”的时候语言要精练、生动，富有启发性，起到点拨的作用。通过教师的“讲”使学生顺利地完成旧知识向新知识的迁移。新知识的运用过程，是学生形成新的心理定势的过程，是学生对理性认识再评价和应用的过程。是知识转化为能力的过程。在这一过程中，教师设计练习的内容要楕当，要有针对性，通过反馈，教师掌握学生对新知识的理解程度和应用情况，及时进行调控。这时以学生“练”为主，教师“讲”为辅。
3 “练与议”的结合
课堂教学的第三部分是转化性练习部分。它是促使新授教学知识转化为解决问题的技能的重要教学环节。为了更好地达到这一目的，促进知识转化的题目设计应具有针对性、典型性、层次性和趣味性。同时“练”与“议”相结合的形式多样，或同桌或一个小组同学互相讨论。互相补充，进一步深化所学内容，也使每一位学生都参加到学习中去，成为学习的主人。尤其是“议”这一环节，处理恰当能活跃课堂气氛，促使学生想像充分，促进学生相互之间的交流，使大家对新课内容进行简单回顾。通过“议”让学生了解自己的掌握情况。对一些又一定难度的习题，让学生“议一议”，使学生充分开启思维，从“议”中互相启发，共同找到解决问题的方法。在这种情况下，学生思考是积极主动的，讨论是热烈的，思维活动达到高潮。对尚未完全理解的一些学生，“议”还可以使他们获得一次弥补性学习的机会，发现自己的问题所在，及时处理消化，加深理解，增强信心。总之“练与议”的结合，让学生在轻松的氛围中巩固了所学的新知识。
在由“讲与评”、“讲与练”、“练与议”结合的三个板块组成的课堂教学结构中。“讲”是贯穿始终的主线。在不同的教学阶段，“讲”的含义却不同。在复习部分，“讲”是以学生讲为主，在新授部分则以教师讲为主，在巩固性练习部分教师的讲是以纠错、释疑为主要目的。同时“讲与评”、“讲与练”、“讲与议”的结合并非是独立的，教师可以根据教材和学生学习的情况进行调整处理。如第三部分“练与议”的结合，教师若发现学生练习中存在困难，学生独立解决由难度，则又可采用第二部分“讲与练”的结合这一方法，通过教师启发性的讲解后再一次让学生练习。也就是说这三种结合方法可以依次使用，也可以反复使用。当然在一堂数学课中，除了注意“讲与评”、“讲与练”、“练与议”的结合之外，还应注意“练与评”的结合以及“讲、练、议、评”四者的有机结合，这样才能使学生在轻松、生动、自主的学习气氛中顺利完成学习任务。