论文部分内容阅读
【摘要】新课改要求高中物理教学引进全新的课程教学理念，即通过将信息技术与高中物理教学进行整合设计。高中物理又是一门抽象性实验性学科，需要通过信息技术将抽象概念具体化，才能有助于学生理解学习。信息技术与高中物理教学的整合设计是我国教育改革的需求，也是高中物理教学发展的必然趋势。本文介绍了高中物理课程的基本特点，结合学科特点对高中物理教学与信息技术进行整合设计，对此设计的进行提出了行之有效的措施。
【关键词】信息技术高中物理教学整合设计
引言
信息技术的广泛运用，使得当代教育在教学观念、模式、手段等方面进行了创新。高中物理是高中阶段理科性最强的一门学科，具有一定的难度。学生只有通过夯实扎实的基础，才能在将来实现自我全面发展。高中物理是一门理科性抽象学科，具有极强的逻辑性。通过学习高中物理，能够培养学生的抽象思维能力。因此，如果在高中物理教学中结合信息技术的使用，势必能促进学生逻辑推理能力的培养，为高中物理教学带来突破性成就。
1.信息技术与高中物理教学整合的概述
高中物理是高中阶段理科性最强的一门学科，其内容极其抽象，学习起来具有一定的难度。高中物理相比于初中物理，其逻辑性更强，难度更大。因此对高中教师提出了更高的教学要求。为了实现信息技术与高中物理教学的有机整合，必须先了解高中物理学科的一些特点，针对这些特点，采取相应措施进行有效整合设计[1]。高中物理学科主要有以下几个特点：第一，具有一定基础性。要求学生在学习过程中在掌握物理基础知识的同时，培养自身抽象思维能力。学生通过实验课程对所学知识进行巩固，从而在脑海中形成系统的物理知识结构。第二，广泛实践性。物理学科在内容上与实际生活有密切联系，学生可以将所学知识应用到现实生活中，实现学以致用的教学目的。第三，高度发展性。学生在初中阶段初涉物理学知识，而高中物理知识的学习是为了进一步提高学生的抽象思维能力，为学生的全面发展奠定扎实的基础。
信息技术与高中物理教学的整合是指在教学过程中通过巧妙地运用信息技术，如多媒体信息技术的使用，远程教育技术等，以提高教育教学效率。信息技术作为教学的辅助手段，优化教学效果。整合设计需要综合考虑教学目标、教学内容、高中生的学习状况以及高中物理的学科特点等因素，确保整合能够达到更好的效果。在高中物理教学中运用信息技术手段不一定能达到期望的教学结果，这就需要教师对信息技术进行合理运用并做好有效的教学规划，最大限度的提高教学效率。
2.信息技术在高中物理教学中进行整合设计的措施
2.1创设良好的课堂教学情境
教师通过利用多媒体技术，营造良好的课堂教学氛围，改善传统高中物理课堂教学的枯燥乏味氛围，有助于信息技术与高中物理教学进行整合设计。传统高中物理课堂的教学氛围过于低沉，教师只知向学生不断灌输知识，忽略了学生的具体接受知识的能力，导致大多数学生产生厌学的心理。通过创设良好的课堂教学情境，促进信息技术与高中物理教学的整合设计，通过使用多媒体技术，将教材内容生动地展示给学生看，有助于学生对抽象知识的理解，弥补了传统高中物理课堂教学的不足之处。在教学过程中，教师还可结合多媒体技术制作相关课件，并建立相关物理教学模型，辅助物理课堂教学，有助于提高高中物理课堂教学的效率。
2.2转变教学观念
高中教师在进行信息技术与物理教学整合设计时，应正确认识信息技术的作用，理清信息技术与高中物理教学的相互关系[2]。目前信息技术被广泛运用于辅助高中物理教育教学中。一方面高中教师运用信息技术作为辅助手段来进行教学活动，另一方面高中生可借助信息技术进行自我学习，高中生通过网络信息，搜索相关物理知识，有助于自身掌握一定的物理信息。信息技术与高中物理教学的整合设计应综合考虑高中物理教学的各个方面，然后再进行全面有效的融合。
2.3提高高中教师以及学生的科学素养
高中教师以及学生的科学素养从一定程度上影响着信息技术与高中物理教学的整合效果，只有通过不断提高和完善他们的科学素养，才能确保整合设计取得成效[3]。一方面，高中教师应通过不断参加技术培训，以提高自身科学素养并了解如何灵活使用信息技术手段，有助于自己能通过信息技术搜集相关物理教学信息。与此同时，高中教师必须了解和掌握课程整合的相关理念，以促进信息技术与高中物理教学进行深层次整合设计。另一方面，高中生作为学习的主体，应不断提高自我信息技术的应用水平，使其能很好地适应整合教学型模式，提高自我的学习能力。
2.4深入研究高中物理学科知识
为了使信息技术能够很好地与高中物理教学进行有效整合，就必须充分了解高中物理学科知识[4]。在全面了解和准确掌握高中物理相关知识的情况下，合理运用信息网络技术，提高高中物理的教学效率。当然，在物理教学过程中，也可配合使用录音、光盘等传统教学方式，传统技术与信息技术相辅相成，共同提高高中物理教学效率，最终实现教学目的。
2.5充分开发利用高中物理信息资源
信息技术与高中物理教学经整合后，要想取得好的效果，就必须对高中物理信息资源进行开发利用，确保在教学过程中有充足的教学资源。教师通过梳理和总结相关高中物理基础知识，并用信息技术将其呈现出来，便于日后对高中物理知识进行教育教学[5]。此外，高中教师还可以通过其他渠道来获取相关物理内容补充教科书上的不足之处。
3.结语
综上所述，信息技术与高中物理教学的有效整合需要充分结合学生的性格特点，灵活整合切换信息技术，通过采用多媒体信息技术，将抽象的课本知识具体化为有声有色的图文信息，培养学生的抽象思维能力，从而促进学生全面发展。信息技术在物理教学中的广泛运用，给课堂注入了新的生机和活力，使教学效果达到最优。为了使信息技术与物理教学的整合设计能够取得高效结果，需要高中教师与学生携手共进，通过提高学生的科学素养，优化高中物理教学。
参考文献
[1]李玉庆，徐敏强，陈建明.对信息技术与高中物理课程整合的研究和思考[J].中国校外教育（理论），2012，10（12）：13-14.
[2]张海國，杨国政，张拓.新课程理念指导下多媒体技术与高中物理课程整合的尝试[J].延边教育学院学报，2013，9（05）：63.
[3]胡世华，杨德龙，覃慧琼.信息技术与物理课程整合的有效性[J].广西教育，2013，15（5）：24.
[4]李建锋，彭雨舰，米娜.信息技术与中学物理教学整合的现状与思考[J].学苑教育，2012，6（2）：40.
[5]叶春晓，陆文杰，谢煜.信息技术与中学物理课程教学整合问题研究[J].科技创业家，2012，5（3）：43.
【关键词】信息技术高中物理教学整合设计
引言
信息技术的广泛运用，使得当代教育在教学观念、模式、手段等方面进行了创新。高中物理是高中阶段理科性最强的一门学科，具有一定的难度。学生只有通过夯实扎实的基础，才能在将来实现自我全面发展。高中物理是一门理科性抽象学科，具有极强的逻辑性。通过学习高中物理，能够培养学生的抽象思维能力。因此，如果在高中物理教学中结合信息技术的使用，势必能促进学生逻辑推理能力的培养，为高中物理教学带来突破性成就。
1.信息技术与高中物理教学整合的概述
高中物理是高中阶段理科性最强的一门学科，其内容极其抽象，学习起来具有一定的难度。高中物理相比于初中物理，其逻辑性更强，难度更大。因此对高中教师提出了更高的教学要求。为了实现信息技术与高中物理教学的有机整合，必须先了解高中物理学科的一些特点，针对这些特点，采取相应措施进行有效整合设计[1]。高中物理学科主要有以下几个特点：第一，具有一定基础性。要求学生在学习过程中在掌握物理基础知识的同时，培养自身抽象思维能力。学生通过实验课程对所学知识进行巩固，从而在脑海中形成系统的物理知识结构。第二，广泛实践性。物理学科在内容上与实际生活有密切联系，学生可以将所学知识应用到现实生活中，实现学以致用的教学目的。第三，高度发展性。学生在初中阶段初涉物理学知识，而高中物理知识的学习是为了进一步提高学生的抽象思维能力，为学生的全面发展奠定扎实的基础。
信息技术与高中物理教学的整合是指在教学过程中通过巧妙地运用信息技术，如多媒体信息技术的使用，远程教育技术等，以提高教育教学效率。信息技术作为教学的辅助手段，优化教学效果。整合设计需要综合考虑教学目标、教学内容、高中生的学习状况以及高中物理的学科特点等因素，确保整合能够达到更好的效果。在高中物理教学中运用信息技术手段不一定能达到期望的教学结果，这就需要教师对信息技术进行合理运用并做好有效的教学规划，最大限度的提高教学效率。
2.信息技术在高中物理教学中进行整合设计的措施
2.1创设良好的课堂教学情境
教师通过利用多媒体技术，营造良好的课堂教学氛围，改善传统高中物理课堂教学的枯燥乏味氛围，有助于信息技术与高中物理教学进行整合设计。传统高中物理课堂的教学氛围过于低沉，教师只知向学生不断灌输知识，忽略了学生的具体接受知识的能力，导致大多数学生产生厌学的心理。通过创设良好的课堂教学情境，促进信息技术与高中物理教学的整合设计，通过使用多媒体技术，将教材内容生动地展示给学生看，有助于学生对抽象知识的理解，弥补了传统高中物理课堂教学的不足之处。在教学过程中，教师还可结合多媒体技术制作相关课件，并建立相关物理教学模型，辅助物理课堂教学，有助于提高高中物理课堂教学的效率。
2.2转变教学观念
高中教师在进行信息技术与物理教学整合设计时，应正确认识信息技术的作用，理清信息技术与高中物理教学的相互关系[2]。目前信息技术被广泛运用于辅助高中物理教育教学中。一方面高中教师运用信息技术作为辅助手段来进行教学活动，另一方面高中生可借助信息技术进行自我学习，高中生通过网络信息，搜索相关物理知识，有助于自身掌握一定的物理信息。信息技术与高中物理教学的整合设计应综合考虑高中物理教学的各个方面，然后再进行全面有效的融合。
2.3提高高中教师以及学生的科学素养
高中教师以及学生的科学素养从一定程度上影响着信息技术与高中物理教学的整合效果，只有通过不断提高和完善他们的科学素养，才能确保整合设计取得成效[3]。一方面，高中教师应通过不断参加技术培训，以提高自身科学素养并了解如何灵活使用信息技术手段，有助于自己能通过信息技术搜集相关物理教学信息。与此同时，高中教师必须了解和掌握课程整合的相关理念，以促进信息技术与高中物理教学进行深层次整合设计。另一方面，高中生作为学习的主体，应不断提高自我信息技术的应用水平，使其能很好地适应整合教学型模式，提高自我的学习能力。
2.4深入研究高中物理学科知识
为了使信息技术能够很好地与高中物理教学进行有效整合，就必须充分了解高中物理学科知识[4]。在全面了解和准确掌握高中物理相关知识的情况下，合理运用信息网络技术，提高高中物理的教学效率。当然，在物理教学过程中，也可配合使用录音、光盘等传统教学方式，传统技术与信息技术相辅相成，共同提高高中物理教学效率，最终实现教学目的。
2.5充分开发利用高中物理信息资源
信息技术与高中物理教学经整合后，要想取得好的效果，就必须对高中物理信息资源进行开发利用，确保在教学过程中有充足的教学资源。教师通过梳理和总结相关高中物理基础知识，并用信息技术将其呈现出来，便于日后对高中物理知识进行教育教学[5]。此外，高中教师还可以通过其他渠道来获取相关物理内容补充教科书上的不足之处。
3.结语
综上所述，信息技术与高中物理教学的有效整合需要充分结合学生的性格特点，灵活整合切换信息技术，通过采用多媒体信息技术，将抽象的课本知识具体化为有声有色的图文信息，培养学生的抽象思维能力，从而促进学生全面发展。信息技术在物理教学中的广泛运用，给课堂注入了新的生机和活力，使教学效果达到最优。为了使信息技术与物理教学的整合设计能够取得高效结果，需要高中教师与学生携手共进，通过提高学生的科学素养，优化高中物理教学。
参考文献
[1]李玉庆，徐敏强，陈建明.对信息技术与高中物理课程整合的研究和思考[J].中国校外教育（理论），2012，10（12）：13-14.
[2]张海國，杨国政，张拓.新课程理念指导下多媒体技术与高中物理课程整合的尝试[J].延边教育学院学报，2013，9（05）：63.
[3]胡世华，杨德龙，覃慧琼.信息技术与物理课程整合的有效性[J].广西教育，2013，15（5）：24.
[4]李建锋，彭雨舰，米娜.信息技术与中学物理教学整合的现状与思考[J].学苑教育，2012，6（2）：40.
[5]叶春晓，陆文杰，谢煜.信息技术与中学物理课程教学整合问题研究[J].科技创业家，2012，5（3）：43.