论文部分内容阅读
摘 要：微课是信息时代的重要产物之一，如今在教育领域中已经成为教师教学、学生学习的重要辅助工具。高中数学知识具有较强的综合性和抽象性，很多学生在学习中表现的很吃力，而且整体学习兴趣不高。如果数学教师能够适当地运用微课教学方式进行教学，不仅可以吸引学生的注意力，还能培养学生的自主学习能力，实现学生学习效果和课堂教学效益最优化。
关键词：微课；高中；数学教学；有效应用
微课是一种融入了现代化技术的教学手段，将其运用到高中数学教学之中，可以给课堂注入活力与生机，实现课堂教学效率的全面提升，对高中学生实践探究能力和逻辑思维能力的培养和提升具有重要意义。就目前实际情况来看，微课教学法在高中数学教育中还未得到全面实施，有进一步开发空间。基于此，本文就如何利用微课构建高效的数学课堂展开探讨。
一、精心制作微视频并引导学生进行课前预习
课前预习非常重要，尤其是对高中数学这种综合性和抽象性比较强的学科来说，课前预习可以帮助学生在课堂上更好地进入状态，及时跟上教师的脚步。如果学生课前不预习，在课堂上就要一边预习一边学习，在每个知识点上都要花一定的时间去理解和消化，很难及时跟上教师的脚步，导致教与学不同步，学生无法当堂消化和吸收教师所传授的知识。然而，就目前情况来看，很少有学生在课前的时候主动预习，一方面是学生没有认识到课前预习的重要性，另一方面是学生不知道如何进行课前预习，而且数学教师也难以对学生进行实时监督和指导。为了改善这一局面，数学教师可以利用微课教学法。教师可以在上课之前根据需要讲解的内容以及学生的实际学习情况制作微视频，然后设置难度系数不一的学习任务，再将微视频和学习任务单上传到云平台上，让学生在课前的时候自主下载，结合学习任务单上的具体任务观看微视频，再根据视频内容完成具体的学习任务。这样，学生在上课之前对接下来要学习的内容就有了一个大致的、初步的了解和掌握。需要注意的是，数学教师在制作微视频的时候一定要控制好视频的时间，尽量控制在10分钟以内，将微视频短小精悍的优势体现出来，同时要尽可能保证微视频内容的趣味性，以此提升学生的课前预习效果。
二、科学讲解微视频并展开小组合作探究活动
课堂教学是一个非常重要的环节，直接决定了学生的学习效果。首先，数学教师要对学生的课前预习情况进行检查，大致掌握学生的学习难点。通过学生的反馈信息，数学教师要适当地调整教学方案。接着，教师再给学生播放微视频，在播放的过程中对学生进行科学讲解。就笔者个人教学经验而言，对于大多数学生已经掌握的知识点，数学教师可以一带而过。相反，对于学生普遍存在的薄弱之处，教师则进行详细讲解，确保学生能够全面掌握知识点。例如，在讲解《直线、平面之间的位置关系》这节内容的时候，很多学生对直线与平面平行的性质都能掌握，但是对直线与平面的判定却不能透彻理解。针对这一点，数学教师在讲解性质的时候就可以稍微带过，结合相关的视频重点给学生讲解如何判定直线与平面平行。在微视频讲解结束之后，数学教师再设置若干个学习任务，难度系数要比课前预习任务高一些，然后让学生先独立思考，再展开小组合作探究活动。譬如讲解完《直线、平面之间的位置关系》这节内容之后，通过多媒体给学生展示几幅图形，让学生判定图形中的某条直线与某个平面是否平行。这样既能调动学生主体能动性，深化学生对知识点的理解，又能在激活学生思维的基础上培养学生的合作能力和独立思考能力。
三、充分利用微视频并指导学生做好课后复习
要想从根本上提升课堂教学效率和学生的学习质量，教师不仅要做好对学生的课前引导工作和课中教学工作，还要根据实际情况指导学生做好课后复习。根据艾宾浩斯研究出来的记忆规律，如果学生在课下的时候不及时复习，课堂上学习的内容很快就会忘记，过段时间再去复习的时候就相当于重头再学。然而，由于时间和空间的限制，教师无法在课后的时候监督和指导学生，而微课教学法的运用就可以改善这一局面。教师可以根据学生的课堂探究结果设置课后习题。需要注意的是，为了响应新课标的减负要求，数学教师在设置课后练习的时候同样要追求少而精，数学课后作业太多不仅难以拓宽学生的学习深度，还容易让学生产生反感情绪。教师可以结合学生在课前预习以及课堂探究活动中普遍表现出来的薄弱之处或疑惑之处设置课后练习，然后让学生在课下的时候再次观看微视频，完成课后作业。数学教师还可以建立班级微信群，以此作为平台和学生进行课后互动，或者让学生相互之间进行探讨，确保当天问题当天解决，当天知识当天吸收。
四、结论
综上所述，微课教学法是一种能够吸引学生注意力、增强教学趣味性、有利于培養学生自主学习能力的教学手段。将其运用到高中数学教学之中，不仅可以让教师教的轻松，还能让学生学的快乐。高中数学教师要立足课前、课中和课后，引导学生运用微视频进行学习，充分发挥学生主体能动性，实现学生学习质量和课堂教学效益最优化。
参考文献
[1]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016（19）：188-189.
[2]白彤彤.创新学习在高中数学学习中的重要性及学习对策[J].中国校外教育，2016（28）：93+95.
[3]张宏汉.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2018（30）：143-144.
关键词：微课；高中；数学教学；有效应用
微课是一种融入了现代化技术的教学手段，将其运用到高中数学教学之中，可以给课堂注入活力与生机，实现课堂教学效率的全面提升，对高中学生实践探究能力和逻辑思维能力的培养和提升具有重要意义。就目前实际情况来看，微课教学法在高中数学教育中还未得到全面实施，有进一步开发空间。基于此，本文就如何利用微课构建高效的数学课堂展开探讨。
一、精心制作微视频并引导学生进行课前预习
课前预习非常重要，尤其是对高中数学这种综合性和抽象性比较强的学科来说，课前预习可以帮助学生在课堂上更好地进入状态，及时跟上教师的脚步。如果学生课前不预习，在课堂上就要一边预习一边学习，在每个知识点上都要花一定的时间去理解和消化，很难及时跟上教师的脚步，导致教与学不同步，学生无法当堂消化和吸收教师所传授的知识。然而，就目前情况来看，很少有学生在课前的时候主动预习，一方面是学生没有认识到课前预习的重要性，另一方面是学生不知道如何进行课前预习，而且数学教师也难以对学生进行实时监督和指导。为了改善这一局面，数学教师可以利用微课教学法。教师可以在上课之前根据需要讲解的内容以及学生的实际学习情况制作微视频，然后设置难度系数不一的学习任务，再将微视频和学习任务单上传到云平台上，让学生在课前的时候自主下载，结合学习任务单上的具体任务观看微视频，再根据视频内容完成具体的学习任务。这样，学生在上课之前对接下来要学习的内容就有了一个大致的、初步的了解和掌握。需要注意的是，数学教师在制作微视频的时候一定要控制好视频的时间，尽量控制在10分钟以内，将微视频短小精悍的优势体现出来，同时要尽可能保证微视频内容的趣味性，以此提升学生的课前预习效果。
二、科学讲解微视频并展开小组合作探究活动
课堂教学是一个非常重要的环节，直接决定了学生的学习效果。首先，数学教师要对学生的课前预习情况进行检查，大致掌握学生的学习难点。通过学生的反馈信息，数学教师要适当地调整教学方案。接着，教师再给学生播放微视频，在播放的过程中对学生进行科学讲解。就笔者个人教学经验而言，对于大多数学生已经掌握的知识点，数学教师可以一带而过。相反，对于学生普遍存在的薄弱之处，教师则进行详细讲解，确保学生能够全面掌握知识点。例如，在讲解《直线、平面之间的位置关系》这节内容的时候，很多学生对直线与平面平行的性质都能掌握，但是对直线与平面的判定却不能透彻理解。针对这一点，数学教师在讲解性质的时候就可以稍微带过，结合相关的视频重点给学生讲解如何判定直线与平面平行。在微视频讲解结束之后，数学教师再设置若干个学习任务，难度系数要比课前预习任务高一些，然后让学生先独立思考，再展开小组合作探究活动。譬如讲解完《直线、平面之间的位置关系》这节内容之后，通过多媒体给学生展示几幅图形，让学生判定图形中的某条直线与某个平面是否平行。这样既能调动学生主体能动性，深化学生对知识点的理解，又能在激活学生思维的基础上培养学生的合作能力和独立思考能力。
三、充分利用微视频并指导学生做好课后复习
要想从根本上提升课堂教学效率和学生的学习质量，教师不仅要做好对学生的课前引导工作和课中教学工作，还要根据实际情况指导学生做好课后复习。根据艾宾浩斯研究出来的记忆规律，如果学生在课下的时候不及时复习，课堂上学习的内容很快就会忘记，过段时间再去复习的时候就相当于重头再学。然而，由于时间和空间的限制，教师无法在课后的时候监督和指导学生，而微课教学法的运用就可以改善这一局面。教师可以根据学生的课堂探究结果设置课后习题。需要注意的是，为了响应新课标的减负要求，数学教师在设置课后练习的时候同样要追求少而精，数学课后作业太多不仅难以拓宽学生的学习深度，还容易让学生产生反感情绪。教师可以结合学生在课前预习以及课堂探究活动中普遍表现出来的薄弱之处或疑惑之处设置课后练习，然后让学生在课下的时候再次观看微视频，完成课后作业。数学教师还可以建立班级微信群，以此作为平台和学生进行课后互动，或者让学生相互之间进行探讨，确保当天问题当天解决，当天知识当天吸收。
四、结论
综上所述，微课教学法是一种能够吸引学生注意力、增强教学趣味性、有利于培養学生自主学习能力的教学手段。将其运用到高中数学教学之中，不仅可以让教师教的轻松，还能让学生学的快乐。高中数学教师要立足课前、课中和课后，引导学生运用微视频进行学习，充分发挥学生主体能动性，实现学生学习质量和课堂教学效益最优化。
参考文献
[1]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016（19）：188-189.
[2]白彤彤.创新学习在高中数学学习中的重要性及学习对策[J].中国校外教育，2016（28）：93+95.
[3]张宏汉.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2018（30）：143-144.