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新课改以来，小组学习形式成为课堂教学的主要组织形式，小组学习形式成为提高课堂教学效率的最佳方式。目前，各地虽然在学习小组建设上进行了大量的探索，但是学习小组建设仍然是一个相对薄弱的环节，加强学习小组建设，仍然是今后提高课堂教学效率的方向之一。本人结合自己的日常教学实践，在这方面积累了很多操作性强的做法，现提出来，与大家一起研究，以期共同進步。
学习小组建设就是指为提高小组学习的科学性、有效性和有序性而采取的组织措施和组织过程。本人在日常教学实践中从学习小组的形式建设、学习小组的组织建设、学习小组的活动实践建设、学习小组的文化建设、学习小组的激励机制建设等方面进行了探索，积累了丰富的经验和方法，使学习小组建设能够全面落实，提高了学生的学习质量，从而大大提升了课堂教学的效益。
一、加强学习小组形式建设，提高学生学习的科学性
1、根据班额大小，把班级学生划分六至八个学习小组，每组以四、六、八等偶数人数为宜，以便于讨论、检测、评价等学习活动的开展。
2、小组的桌次安排要以对桌为主。上课时，老师要允许学生在必要时侧过身子，正面面向讲台。
3、每个组员要按学习情况及综合表现编上号码，便于学情分析，也有利于教师在教学时对学生学情层次的把握。
4、要求每个小组起上一个富有个性化的组名：可用组长姓名命名，凸现小组长的责任感；可用其他形式命名，体现小组的个性特色。这样在展示小组学习成果时突出小组的荣誉感，同时也有利于增强学生的凝聚力。
5、每个小组可以设各科课代表分代表，在班级总课代表的管理下，能够有利于收发作业、联系教师等活动的有效开展。
二、加强学习小组的组织建设，提高学生学习的有序性
1、实行小组长负责制，积极进行小组培训。教师要加强对小组长的培训，在组织学生讨论、加强小组纪律性、小组组员发言和展示成果方面，让小组长能够全面平均衡，让本小组成员得到全面发展。对小组长的培训是很重要的一个方面，教师要做细致的工作。
2、实行小组长轮流制，给每个组员一个当小组长的机会，得以锻炼。
3、每周按时召开小组长会议，及时吸收各小组的活动意见和建议，总结小组一周的各方面情况，并作出新的布置和要求。本人是每周五课外活动时召开的。
4、建立小组发展档案，记录组员成长过程。
三、加强学习小组活动实践建设，提高学生学习的有效性
小组的活动实践是实现学生学习效果的手段和过程。
1、先是要注意小组的自学纪律，保证自学的安静和效果；再就是注意同桌的讨论和小组内的交流；然后是组际间交流和探究。
2、小组抢答时，要注意讲究方法，如声音要大，先站先答，先答后让，同站同答时要讲究礼让，并都给机会回答。
3、回答问题时根据问题难易程度尽量脱稿回答或列提纲回答等。
4、小组展示成果时，需要张贴的话，在展示黑板上要注意用胶带，这样既快又简单，还保持干净，并保护黑板。
四、加强学习小组的激励机制建设，提高学生学习的积极性
为更好地调动学生参与课堂的热情，最大限度地激发学生学习情感，使他们能够主动地、积极地参与到课堂师生双边活动中，必须要建立小组学习激励机制的建设。
1、让每个小组自定一句口号，体现小组的奋斗目标、理想追求。例如我们班有的小组的口号是：“我参与，我快乐，我提高”；有的是：“表现才能实现，实现才能发展”等。
2、进一步完善小组评价机制，把对学生个人的评价转变为对整个学习小组的评价：对小组成员进行捆绑式评价，并把这种评价与班级目标管理相挂钩，只有小组各个成员表现都比较好的小组才能获得加分。通过刺激他们的集体荣誉感来达到促使他们参与课堂活动的目的。
3、除此之外，每个成员都要在小组评价表中贴上相片，以此增强个人责任意识和集体荣誉感。
4、把教室内的后方和边侧两块黑板分到各小组，作为展示小组精神风貌的主要阵地。在前方黑板上方每周要有一句激励性的名人名言，并要求每个学生摘录下来。
5、建立学科最佳小组评价机制：根据各个小组的课堂表现，给予一定的加分或减分，每周评出一个最佳小组，给予一定的奖励，并对每个小组的成绩张榜公布。我班规定，每周5天的各个小组课堂积分的总和产生周优胜小组，每四周的小组积分总和产生月优胜小组。优胜小组全体成员均可免费合影留念，以资鼓励。各小组为了能够获得奖励，开始出现你争我抢的局面，从而激发并活跃了学生的学习情感，实现了让学生用“心”参与课堂的目的。
五、加强学习小组文化建设，提高学生学习的持久性
总之，本人在教学实践中，不停地研究和积累，使学习小组建设日臻完善，方法也具体可行，操作性强。学习小组建设使教师、学生的发展获得了“双丰收”，真正实现了“以学促教，生师互惠”的目的，师生关系也明显改善。在有效的小组学习中教师充当导演，学生当好演员，巧妙地运用师生、生生、组际间互动，吸引每个学生积极地参与课堂，真正使教师与学生之间的关系由“权威——服从”变成了“指导——参与”，这种积极互动的关系，有效促进了教学过程的和谐优化。同时，也提升了学生综合素养，促进了学生全面发展。建设了科学和谐的小组合作学习与评价活动，由于形式多样，组织科学，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动了学生学习积极性，促进了学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。班级纪律、学习风气也明显好转。而且，还提升了教师的专业成长，有效提高了课堂教学效益。
学习小组建设就是指为提高小组学习的科学性、有效性和有序性而采取的组织措施和组织过程。本人在日常教学实践中从学习小组的形式建设、学习小组的组织建设、学习小组的活动实践建设、学习小组的文化建设、学习小组的激励机制建设等方面进行了探索，积累了丰富的经验和方法，使学习小组建设能够全面落实，提高了学生的学习质量，从而大大提升了课堂教学的效益。
一、加强学习小组形式建设，提高学生学习的科学性
1、根据班额大小，把班级学生划分六至八个学习小组，每组以四、六、八等偶数人数为宜，以便于讨论、检测、评价等学习活动的开展。
2、小组的桌次安排要以对桌为主。上课时，老师要允许学生在必要时侧过身子，正面面向讲台。
3、每个组员要按学习情况及综合表现编上号码，便于学情分析，也有利于教师在教学时对学生学情层次的把握。
4、要求每个小组起上一个富有个性化的组名：可用组长姓名命名，凸现小组长的责任感；可用其他形式命名，体现小组的个性特色。这样在展示小组学习成果时突出小组的荣誉感，同时也有利于增强学生的凝聚力。
5、每个小组可以设各科课代表分代表，在班级总课代表的管理下，能够有利于收发作业、联系教师等活动的有效开展。
二、加强学习小组的组织建设，提高学生学习的有序性
1、实行小组长负责制，积极进行小组培训。教师要加强对小组长的培训，在组织学生讨论、加强小组纪律性、小组组员发言和展示成果方面，让小组长能够全面平均衡，让本小组成员得到全面发展。对小组长的培训是很重要的一个方面，教师要做细致的工作。
2、实行小组长轮流制，给每个组员一个当小组长的机会，得以锻炼。
3、每周按时召开小组长会议，及时吸收各小组的活动意见和建议，总结小组一周的各方面情况，并作出新的布置和要求。本人是每周五课外活动时召开的。
4、建立小组发展档案，记录组员成长过程。
三、加强学习小组活动实践建设，提高学生学习的有效性
小组的活动实践是实现学生学习效果的手段和过程。
1、先是要注意小组的自学纪律，保证自学的安静和效果；再就是注意同桌的讨论和小组内的交流；然后是组际间交流和探究。
2、小组抢答时，要注意讲究方法，如声音要大，先站先答，先答后让，同站同答时要讲究礼让，并都给机会回答。
3、回答问题时根据问题难易程度尽量脱稿回答或列提纲回答等。
4、小组展示成果时，需要张贴的话，在展示黑板上要注意用胶带，这样既快又简单，还保持干净，并保护黑板。
四、加强学习小组的激励机制建设，提高学生学习的积极性
为更好地调动学生参与课堂的热情，最大限度地激发学生学习情感，使他们能够主动地、积极地参与到课堂师生双边活动中，必须要建立小组学习激励机制的建设。
1、让每个小组自定一句口号，体现小组的奋斗目标、理想追求。例如我们班有的小组的口号是：“我参与，我快乐，我提高”；有的是：“表现才能实现，实现才能发展”等。
2、进一步完善小组评价机制，把对学生个人的评价转变为对整个学习小组的评价：对小组成员进行捆绑式评价，并把这种评价与班级目标管理相挂钩，只有小组各个成员表现都比较好的小组才能获得加分。通过刺激他们的集体荣誉感来达到促使他们参与课堂活动的目的。
3、除此之外，每个成员都要在小组评价表中贴上相片，以此增强个人责任意识和集体荣誉感。
4、把教室内的后方和边侧两块黑板分到各小组，作为展示小组精神风貌的主要阵地。在前方黑板上方每周要有一句激励性的名人名言，并要求每个学生摘录下来。
5、建立学科最佳小组评价机制：根据各个小组的课堂表现，给予一定的加分或减分，每周评出一个最佳小组，给予一定的奖励，并对每个小组的成绩张榜公布。我班规定，每周5天的各个小组课堂积分的总和产生周优胜小组，每四周的小组积分总和产生月优胜小组。优胜小组全体成员均可免费合影留念，以资鼓励。各小组为了能够获得奖励，开始出现你争我抢的局面，从而激发并活跃了学生的学习情感，实现了让学生用“心”参与课堂的目的。
五、加强学习小组文化建设，提高学生学习的持久性
总之，本人在教学实践中，不停地研究和积累，使学习小组建设日臻完善，方法也具体可行，操作性强。学习小组建设使教师、学生的发展获得了“双丰收”，真正实现了“以学促教，生师互惠”的目的，师生关系也明显改善。在有效的小组学习中教师充当导演，学生当好演员，巧妙地运用师生、生生、组际间互动，吸引每个学生积极地参与课堂，真正使教师与学生之间的关系由“权威——服从”变成了“指导——参与”，这种积极互动的关系，有效促进了教学过程的和谐优化。同时，也提升了学生综合素养，促进了学生全面发展。建设了科学和谐的小组合作学习与评价活动，由于形式多样，组织科学，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动了学生学习积极性，促进了学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。班级纪律、学习风气也明显好转。而且，还提升了教师的专业成长，有效提高了课堂教学效益。