加强学习小组建设 提高课堂教学效益

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  新课改以来,小组学习形式成为课堂教学的主要组织形式,小组学习形式成为提高课堂教学效率的最佳方式。目前,各地虽然在学习小组建设上进行了大量的探索,但是学习小组建设仍然是一个相对薄弱的环节,加强学习小组建设,仍然是今后提高课堂教学效率的方向之一。本人结合自己的日常教学实践,在这方面积累了很多操作性强的做法,现提出来,与大家一起研究,以期共同進步。
  学习小组建设就是指为提高小组学习的科学性、有效性和有序性而采取的组织措施和组织过程。本人在日常教学实践中从学习小组的形式建设、学习小组的组织建设、学习小组的活动实践建设、学习小组的文化建设、学习小组的激励机制建设等方面进行了探索,积累了丰富的经验和方法,使学习小组建设能够全面落实,提高了学生的学习质量,从而大大提升了课堂教学的效益。
  一、加强学习小组形式建设,提高学生学习的科学性
  1、根据班额大小,把班级学生划分六至八个学习小组,每组以四、六、八等偶数人数为宜,以便于讨论、检测、评价等学习活动的开展。
  2、小组的桌次安排要以对桌为主。上课时,老师要允许学生在必要时侧过身子,正面面向讲台。
  3、每个组员要按学习情况及综合表现编上号码,便于学情分析,也有利于教师在教学时对学生学情层次的把握。
  4、要求每个小组起上一个富有个性化的组名:可用组长姓名命名,凸现小组长的责任感;可用其他形式命名,体现小组的个性特色。这样在展示小组学习成果时突出小组的荣誉感,同时也有利于增强学生的凝聚力。
  5、每个小组可以设各科课代表分代表,在班级总课代表的管理下,能够有利于收发作业、联系教师等活动的有效开展。
  二、加强学习小组的组织建设,提高学生学习的有序性
  1、实行小组长负责制,积极进行小组培训。教师要加强对小组长的培训,在组织学生讨论、加强小组纪律性、小组组员发言和展示成果方面,让小组长能够全面平均衡,让本小组成员得到全面发展。对小组长的培训是很重要的一个方面,教师要做细致的工作。
  2、实行小组长轮流制,给每个组员一个当小组长的机会,得以锻炼。
  3、每周按时召开小组长会议,及时吸收各小组的活动意见和建议,总结小组一周的各方面情况,并作出新的布置和要求。本人是每周五课外活动时召开的。
  4、建立小组发展档案,记录组员成长过程。
  三、加强学习小组活动实践建设,提高学生学习的有效性
  小组的活动实践是实现学生学习效果的手段和过程。
  1、先是要注意小组的自学纪律,保证自学的安静和效果;再就是注意同桌的讨论和小组内的交流;然后是组际间交流和探究。
  2、小组抢答时,要注意讲究方法,如声音要大,先站先答,先答后让,同站同答时要讲究礼让,并都给机会回答。
  3、回答问题时根据问题难易程度尽量脱稿回答或列提纲回答等。
  4、小组展示成果时,需要张贴的话,在展示黑板上要注意用胶带,这样既快又简单,还保持干净,并保护黑板。
  四、加强学习小组的激励机制建设,提高学生学习的积极性
  为更好地调动学生参与课堂的热情,最大限度地激发学生学习情感,使他们能够主动地、积极地参与到课堂师生双边活动中,必须要建立小组学习激励机制的建设。
  1、让每个小组自定一句口号,体现小组的奋斗目标、理想追求。例如我们班有的小组的口号是:“我参与,我快乐,我提高”;有的是:“表现才能实现,实现才能发展”等。
  2、进一步完善小组评价机制,把对学生个人的评价转变为对整个学习小组的评价:对小组成员进行捆绑式评价,并把这种评价与班级目标管理相挂钩,只有小组各个成员表现都比较好的小组才能获得加分。通过刺激他们的集体荣誉感来达到促使他们参与课堂活动的目的。
  3、除此之外,每个成员都要在小组评价表中贴上相片,以此增强个人责任意识和集体荣誉感。
  4、把教室内的后方和边侧两块黑板分到各小组,作为展示小组精神风貌的主要阵地。在前方黑板上方每周要有一句激励性的名人名言,并要求每个学生摘录下来。
  5、建立学科最佳小组评价机制:根据各个小组的课堂表现,给予一定的加分或减分,每周评出一个最佳小组,给予一定的奖励,并对每个小组的成绩张榜公布。我班规定,每周5天的各个小组课堂积分的总和产生周优胜小组,每四周的小组积分总和产生月优胜小组。优胜小组全体成员均可免费合影留念,以资鼓励。各小组为了能够获得奖励,开始出现你争我抢的局面,从而激发并活跃了学生的学习情感,实现了让学生用“心”参与课堂的目的。
  五、加强学习小组文化建设,提高学生学习的持久性
  总之,本人在教学实践中,不停地研究和积累,使学习小组建设日臻完善,方法也具体可行,操作性强。学习小组建设使教师、学生的发展获得了“双丰收”,真正实现了“以学促教,生师互惠”的目的,师生关系也明显改善。在有效的小组学习中教师充当导演,学生当好演员,巧妙地运用师生、生生、组际间互动,吸引每个学生积极地参与课堂,真正使教师与学生之间的关系由“权威——服从”变成了“指导——参与”,这种积极互动的关系,有效促进了教学过程的和谐优化。同时,也提升了学生综合素养,促进了学生全面发展。建设了科学和谐的小组合作学习与评价活动,由于形式多样,组织科学,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动了学生学习积极性,促进了学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展,由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。班级纪律、学习风气也明显好转。而且,还提升了教师的专业成长,有效提高了课堂教学效益。
  
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