幼儿的健康包括身体健康和心理健康。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态……发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”为了幼儿的身心健康，让幼儿更好地参与到体育活动中，我园做了以下尝试。

端正教师态度

　　在日常活动中，幼儿的活动兴趣和参与积极性不但和活动内容有关，也和教师自身的素质有很大关系。教师的精神面貌和言语举止会直接影响幼儿。我园教师以热情饱满的态度、形象生动的肢体动作去感染幼儿。许多幼儿喜欢运动游戏活动，这不仅是因为游戏活动有趣、自由，还因为游戏活动带给他们一种挑战后的喜悦感和成就感。而这种感觉有一部分是幼儿自己从中体验到的，有一部分是教师给予的。在活动中，我园教师没有做一个旁观者，而是深入活动中去，提醒幼儿安全，并和他们融为一体，和他们一起玩，一起思考，鼓励和赞扬他们的表现，让他们有更强烈的挑战欲望和活动激情。
　　例如，在大班运动游戏“好玩的方凳”中，教师以平日里常见的塑料方凳作为游戏材料，将活动的主导地位交给了幼儿。教师首先引导幼儿一起讨论游戏的基本规则和注意事项，然后再让幼儿自由玩方凳。教师在一旁适当地提供一些帮助，并在幼儿发现方凳的创造性玩法时，及时给予表扬与鼓励，这激发了幼儿的创造欲望，提高了他们参与活动的积极性。活动在教师的适时引导下不断提升难度，然而幼儿不但没有被困难吓倒，反而在努力想办法解决问题。幼儿在探索方凳的多种玩法的同时，训练了走、跑、跳、平衡等能力，体验到了运动游戏的乐趣，培养了不怕困难、勇于挑战的意志品质以及良好的团队意识。在整个活动中，教师并没有一味地说教某些动作要领，而是引导幼儿自己去做，自己去发现，再进行适当引导，让幼儿自主掌握新的动作本领，在潜移默化中激发了幼儿参加体育运动游戏的兴趣。

选择合适运动器械材料

　　针对运动器械，教师根据活动本身的特点和幼儿的能力差异选择了适合幼儿的运动器械材料。需要注意的是，教具不需要太多，否则不易于教师组织活动，也不能保障活动中幼儿的安全。运动材料的新颖和华丽美观是次要的，关键在于能否激发幼儿的兴趣，使其产生探索欲望。
　　比如在中班运动游戏“叠叠乐”中，教师利用的运动器械就是各种颜色的塑料叠杯。多彩的颜色吸引了幼儿的注意，激发了幼儿想要参与活动的兴趣。在垒高的过程中，为了不让自己的杯子倒掉，幼儿在提高速度的同时也非常小心，这在一定程度上锻炼了幼儿的专注力，提高了他们在游戏中与同伴协作的能力。幼儿在进行这一系列动作的同时，也在思考用什么方法才能又快又准地完成任务，合作垒高时该怎样分工合作才能让自己这一组的杯子垒得又高又稳？由此可见，好玩的体育器械材料也能激发幼儿的思考和探索欲望，让简单的游戏材料变成充满想象力的魔术棒。这就是运动游戏活动中“一物多玩”的精髓，不仅让幼儿玩，还让幼儿自己探索怎么玩。幼儿通过自己动手操作简单、有趣的器械材料，不断探索，发现游戏的奥秘，掌握动作要领。

关注幼儿、注重个别差异

　　一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。作为一线幼教工作者，我们都能切身感受到每个孩子之间的不同。孩子有自己独特的个体发展水平，《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。
　　尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。所以，我园教师关注孩子的个体差异，满足孩子的特殊需要，从多方面为每个孩子的发展创设了良好的环境，设定了不同的发展目标，为每一名幼儿提供了表现自我的机会。我们意识到，只有正视幼儿差异，善待幼儿差异，根据幼儿的差异设计并实施有差异的教育，教育才能有针对性，才能有效地促进每个幼儿在原有水平上富有个性地发展。对于运动能力强的幼儿，我园教师鼓励他们尝试挑战更多更好玩的游戏方式。而对于一些不太喜欢运动的幼儿，教师从他们的兴趣点着手，努力让他们参与到活动中来，让他们逐渐喜欢上体育活动，促进他们身体动作的协调发展。
　　从《纲要》到《指南》，我们发现在健康领域提出的幼儿学习与发展目标，都体现了国家对于幼儿健康发展的合理期望，为幼儿园和家庭更好地促进幼儿全面和谐发展指明了具体的方向。作为一名幼儿教师，我们应该重视幼儿的健康，重視幼儿身心的和谐发展，共同为幼儿创造一个安全、温馨、自在的幼儿园运动游戏环境，让孩子们快乐运动，健康成长。