【摘 要】
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摘要：科学教师在小学《科学》教学中的“地球与空间科学”知识点开展教学的时候，由于这部分的教学内容牵涉的知识面广，天文、地理的知识比较深远，所面对的事物是运动的、大尺度的空间结构。天体的运动，形成了天体之间相对位置的变化，天文现象也随之变化，学生的空间结构也要随之变化;大尺度的空间结构需要学生有着较好的空间想象能力。这是“地球和空间科学”空间观念建构的难点所在，需要我们去研究和突破。加上在大城市中与
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摘要：科学教师在小学《科学》教学中的“地球与空间科学”知识点开展教学的时候，由于这部分的教学内容牵涉的知识面广，天文、地理的知识比较深远，所面对的事物是运动的、大尺度的空间结构。天体的运动，形成了天体之间相对位置的变化，天文现象也随之变化，学生的空间结构也要随之变化;大尺度的空间结构需要学生有着较好的空间想象能力。这是“地球和空间科学”空间观念建构的难点所在，需要我们去研究和突破。加上在大城市中与自然界相隔甚远，不容易开展实际的观测和体验，学生们在学习和生活中也对此形成了一些“迷思概念”，如何有效开展“地球与空间科学”的教学成为了教师的一大难题。有套路地开展教学，有策略地开展研究，对于老师们更好地在“地球与空间科学”领域教学中促进学生科学概念的建构有很大帮助。
关键词：科学概念;5E教学模式;建构
中图分类号：G632.41
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