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摘要：数学教师应依据学生的心理特点，学会激发学生的数学学习兴趣，提高学生的思维能力，使学生产生浓厚的兴趣，进而融入数学课堂中。本文笔者从以下四个方面进行了阐述：⑴ 精心设疑，诱发兴趣，提高课堂的吸引力；⑵在教学中努力培养思维能力，解题能力；⑶注重赏识教育，培养学生信心；⑷在数学教学中有效利用信息技术。
关键词：学生 融入 数学课堂
数学教师应依据学生的心理特点，学会激发学生的数学学习兴趣，遵循教学规律，调节学生的精神状态，精心提炼数学中蕴含的数学美，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，让学生充分感受到数学也是一个多姿多彩的美的世界，从而提高学生的思维能力，使学生产生浓厚的兴趣，进而融入数学课堂中。
一、 诱发兴趣，提高课堂的吸引力
（一）用新颖、活跃的课堂气氛吸引学生兴趣
教师在课堂上有效设疑，启发学生去探索，利用趣题引起学生兴趣，循序渐进导入新课，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，从而使学生对本节内容感兴趣。作为教师的我们必须具有挖掘并把握教材中的关键内容和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
（二）用数学的形态美和思维美，来激发学生的学习兴趣
数学美感很强，具有形态美：对称、简洁、有序、和谐；思维美：有条不紊、一题多解、独具匠心。以上是数学的精华，也是数学认识的最高境界。然而在实际的教学中，应试针对性较强，忽视数学的内涵，反而使数学显得枯燥无味；题海战术及繁琐的运算，使学生慢慢对数学学习产生了厌倦情绪，失去学习兴趣。因此如何利用好数学的美感来培养学生的数学学习兴趣，成为每位数学教师所面临的重大挑战。
（三）增强课堂的生动性、趣味性
教师上课如同演戏，教师既是编剧，又身兼导演、演员，这就要求教师对教案的设计不仅科学又要合理，每节课都要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时、创造性地变换教学手段，使课堂变得生动有趣，学生乐学。在课堂导入中，教师可运用各种手段充分调动学生的积极性，唤起他们的参与意识，以激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可让学生自由组合分成几个小组，可以采用“ 探讨式”教学法，使他们在参与活动中认识“ 自我”，以产生兴趣和求知欲望。遇到问题，教师可让学生讨论并制定解决方案，然后在诸多方案中评选最优方案，提高学生参与课堂活动的积极性，进而大幅度提高课堂教学效率。在平时课堂教学中，教师还应充分利用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，进一步激发学生的学习欲望，提高课堂学习效率。
二、在教学中努力培养思维能力，解题能力
在数学教学中，教师应根据教材的知识构成及学生的认识规律、思维特点，采取有效措施，加强三基教学。在教学中，教师要让学生牢固地掌握数学基础知识、数学基本技能及基本数学思想，使学生能够灵活运用知识，以促进思维能力的快速发展。
俗话说：“百说不如一做。”这就说明了实际做题的重要性，学生只有通过亲身实践才能把握规律。学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实践使知识形象化、系统化、逻辑化，为学生感性理解和应用知识创造条件。这种思维能力的培养符合学生思维发展的特点——由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、注重赏识教育，培养学生信心
在平时的教学工作中，大部分学生感到数学是所有学科中最抽象、最无趣的一门学科，这就更需要教师多给学生打气，多鼓励，充分肯定其动手能力，寻找学生的闪光点，并及时给予表扬，使学生受到鼓舞，进而产生学习数学的兴趣，逐渐喜欢上数学课堂。哪怕是一点点的进步，我们也不能吝啬赞扬的话和肯定的眼神。学生只有有了成功的体会，才会感觉到学习的乐趣。“兴趣是最好的老师”，学生只要对数学有了兴趣，喜欢上数学，所有影响学习的其他困难都可以迎刃而解。“让学生喜欢”——看似朴实无华，实际内涵无穷。让学生喜欢上数学课，虽然很难，但应该成为所有数学教师的永恒追求。架设平台、引领方向，促使教师在课堂上赢得学生的人心，应该成为一所学校甚至整个教育界的共同使命。
四、在数学教学中有效利用信息技术
教师要能有效地利用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象，充分调动学生的积极性，把数学中难懂的知识，通过画面、声像同步生动的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈一目了然地展现在学生面前。这增加了学生参与课堂的积极性，更重要的是它改变了课堂上的资源限制，可以通过网络技术大大提高课堂参与的有效性。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何有效地利用信息技术帮助自己的教学，把信息技术有机地融入到数学学科教学中。
有效激发学生的学习兴趣，可以提高学生对知识的理解和记忆，使学生在数学学习中达到主动建构知识意义的目标。学生有兴趣之后会根据自己的特点、水平、需求和目标自主选择适合自己的材料和内容进行学习，能够充分调动自身学习数学的积极性和能动性。然后，学生再通过自测反馈信息能随时了解自己的学习情况，从而调控自己的学习进程，确定下一步的努力方向与目标。整个过程有助于学生在“自主发现、自主探究”的学习过程中提高认知能力，并逐步形成有效的自主学习能力。
教师在教学过程中，要积极激发学生学习数学的好奇心和求知欲，让学生真正融入课堂教学中，通过自己的独立思考，不断追求新知，发现、提出问题，提高分析、解决问题的能力，喜欢上数学。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.
[2]教育中的计算机.全国中小学计算机教育研究中心.
[3]杨培谊，于鸿.高中数学解题方法与技巧.北京学院出版社.（责编 高伟）
关键词：学生 融入 数学课堂
数学教师应依据学生的心理特点，学会激发学生的数学学习兴趣，遵循教学规律，调节学生的精神状态，精心提炼数学中蕴含的数学美，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，让学生充分感受到数学也是一个多姿多彩的美的世界，从而提高学生的思维能力，使学生产生浓厚的兴趣，进而融入数学课堂中。
一、 诱发兴趣，提高课堂的吸引力
（一）用新颖、活跃的课堂气氛吸引学生兴趣
教师在课堂上有效设疑，启发学生去探索，利用趣题引起学生兴趣，循序渐进导入新课，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，从而使学生对本节内容感兴趣。作为教师的我们必须具有挖掘并把握教材中的关键内容和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
（二）用数学的形态美和思维美，来激发学生的学习兴趣
数学美感很强，具有形态美：对称、简洁、有序、和谐；思维美：有条不紊、一题多解、独具匠心。以上是数学的精华，也是数学认识的最高境界。然而在实际的教学中，应试针对性较强，忽视数学的内涵，反而使数学显得枯燥无味；题海战术及繁琐的运算，使学生慢慢对数学学习产生了厌倦情绪，失去学习兴趣。因此如何利用好数学的美感来培养学生的数学学习兴趣，成为每位数学教师所面临的重大挑战。
（三）增强课堂的生动性、趣味性
教师上课如同演戏，教师既是编剧，又身兼导演、演员，这就要求教师对教案的设计不仅科学又要合理，每节课都要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时、创造性地变换教学手段，使课堂变得生动有趣，学生乐学。在课堂导入中，教师可运用各种手段充分调动学生的积极性，唤起他们的参与意识，以激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可让学生自由组合分成几个小组，可以采用“ 探讨式”教学法，使他们在参与活动中认识“ 自我”，以产生兴趣和求知欲望。遇到问题，教师可让学生讨论并制定解决方案，然后在诸多方案中评选最优方案，提高学生参与课堂活动的积极性，进而大幅度提高课堂教学效率。在平时课堂教学中，教师还应充分利用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，进一步激发学生的学习欲望，提高课堂学习效率。
二、在教学中努力培养思维能力，解题能力
在数学教学中，教师应根据教材的知识构成及学生的认识规律、思维特点，采取有效措施，加强三基教学。在教学中，教师要让学生牢固地掌握数学基础知识、数学基本技能及基本数学思想，使学生能够灵活运用知识，以促进思维能力的快速发展。
俗话说：“百说不如一做。”这就说明了实际做题的重要性，学生只有通过亲身实践才能把握规律。学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实践使知识形象化、系统化、逻辑化，为学生感性理解和应用知识创造条件。这种思维能力的培养符合学生思维发展的特点——由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、注重赏识教育，培养学生信心
在平时的教学工作中，大部分学生感到数学是所有学科中最抽象、最无趣的一门学科，这就更需要教师多给学生打气，多鼓励，充分肯定其动手能力，寻找学生的闪光点，并及时给予表扬，使学生受到鼓舞，进而产生学习数学的兴趣，逐渐喜欢上数学课堂。哪怕是一点点的进步，我们也不能吝啬赞扬的话和肯定的眼神。学生只有有了成功的体会，才会感觉到学习的乐趣。“兴趣是最好的老师”，学生只要对数学有了兴趣，喜欢上数学，所有影响学习的其他困难都可以迎刃而解。“让学生喜欢”——看似朴实无华，实际内涵无穷。让学生喜欢上数学课，虽然很难，但应该成为所有数学教师的永恒追求。架设平台、引领方向，促使教师在课堂上赢得学生的人心，应该成为一所学校甚至整个教育界的共同使命。
四、在数学教学中有效利用信息技术
教师要能有效地利用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象，充分调动学生的积极性，把数学中难懂的知识，通过画面、声像同步生动的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈一目了然地展现在学生面前。这增加了学生参与课堂的积极性，更重要的是它改变了课堂上的资源限制，可以通过网络技术大大提高课堂参与的有效性。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何有效地利用信息技术帮助自己的教学，把信息技术有机地融入到数学学科教学中。
有效激发学生的学习兴趣，可以提高学生对知识的理解和记忆，使学生在数学学习中达到主动建构知识意义的目标。学生有兴趣之后会根据自己的特点、水平、需求和目标自主选择适合自己的材料和内容进行学习，能够充分调动自身学习数学的积极性和能动性。然后，学生再通过自测反馈信息能随时了解自己的学习情况，从而调控自己的学习进程，确定下一步的努力方向与目标。整个过程有助于学生在“自主发现、自主探究”的学习过程中提高认知能力，并逐步形成有效的自主学习能力。
教师在教学过程中，要积极激发学生学习数学的好奇心和求知欲，让学生真正融入课堂教学中，通过自己的独立思考，不断追求新知，发现、提出问题，提高分析、解决问题的能力，喜欢上数学。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.
[2]教育中的计算机.全国中小学计算机教育研究中心.
[3]杨培谊，于鸿.高中数学解题方法与技巧.北京学院出版社.（责编 高伟）