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【分类号】G633.8
信息时代的飞速发展，多媒体在教学中的使用，使得课堂教学内容日益丰富多彩。笔者通过几年的实践，认识到应适度运用，这样才能使课堂高效。
一。使用的误区
多媒体教学的优势是有目共睹的，应用它于课堂教学中固然是好的，但一味地追求形式，滥用它，显然又使我们的语文教学走入一个误区。
1、过分追求形式，为用而用。
一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。另一些教师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径。使用多媒体，进行“文字搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了"题海战术"的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求。
2、用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，忽视了师生之间的交流。
语文教学中，要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律，就必须重视师生之间的情感交流。教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。
3、看似精彩的设计，单一固定，扼杀学生的想象思维力。
语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自身的情感体验。而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，会对文本产生不同的理解，正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。而在过多使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中，把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。其结果把本应是内容活泼丰富，以学生为主体的课堂变成“唯老师理解独尊”的一言堂。毫无疑问，多媒体，这个视听时代的产物，有时是无法代替我们对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。
二。适度使用
那么，究竟该如何发挥多媒体的优势，使语文教学真正和谐健康地发展呢？对此，我认为，需要语文教师在教学中保持对多媒体的客观认识，科学而合理地使用多媒体技术，才能与时俱进，达到以多媒体促进教学发展的目的。
1、客观认识多媒体。
作为信息技术语文教育改革中间力量的教师，要正确客观地看待多媒体，不要盲目追赶潮流，以多媒体演示代替语文教学。作为教师，如果认为多媒体的使用改变了语文教学常规，就无法提高语文教学水平。应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的，语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于语文教学。
2、认真备课，精选内容与形式，使二者和谐统一。
教师要在认真钻研教学内容的基础上做好两个选择。一是对课文内容进行精选，不是所有的课题都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体帮教学。如人教版高中第一册《胡同文化》中北京胡同的建筑格局，高中第二册《神奇的极光》中极光美丽多姿、变幻莫测的奇妙壮观之景。是对展示形式的选择，不追求“有声有色”和感官刺激，而要遵循课件制作的科学性原则，使语文教学内容与多媒体课件形式相得益彰。
3、恰当、灵活地使用多媒体，重视师生交流，激发学生学习兴趣。
以网络为支撑的多媒体，其无论从素材搜集、资料来源上说，还是从制作软件和功效上说，都有着其它工具无可比拟的特性。我们在多媒体使用的过程中，要以丰富多彩的、灵活多变的形式，充分调动学生的参与意识，帮他们找到自信的支点，以更高的热情积极投入到语文学习中。
比如，我们不仅可以用powerpoint做课件、用flash做动画、用绘声绘影处理视频；也可以用word把学生优秀范文、好的自然段和一些佳句打印成册，用dreamweaver制作网站，并把学生的优秀作文发到网上，给学生展示自我学习成果的平台，满足其学生表现欲望或成就感；还可以用数码摄像机拍下语文教学活动的图片，用windows movie maker做成电子相册，激发学生参与活动的热情，也给学生留下珍贵的回忆；甚至可以让学生交流自己的语文信息成果，用邮箱、QQ、BBS进行讨论等。
多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广阔的天地有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。因此，用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学创新素质，才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。
总之，任何事物的产生都是一把双刃剑，当我们面对这一切的时候，积极思考，努力实践，让信息技术在我们的语文教学中发挥其最恰到好处的作用。
信息时代的飞速发展，多媒体在教学中的使用，使得课堂教学内容日益丰富多彩。笔者通过几年的实践，认识到应适度运用，这样才能使课堂高效。
一。使用的误区
多媒体教学的优势是有目共睹的，应用它于课堂教学中固然是好的，但一味地追求形式，滥用它，显然又使我们的语文教学走入一个误区。
1、过分追求形式，为用而用。
一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。另一些教师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径。使用多媒体，进行“文字搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了"题海战术"的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求。
2、用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，忽视了师生之间的交流。
语文教学中，要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律，就必须重视师生之间的情感交流。教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。
3、看似精彩的设计，单一固定，扼杀学生的想象思维力。
语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自身的情感体验。而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，会对文本产生不同的理解，正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。而在过多使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中，把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。其结果把本应是内容活泼丰富，以学生为主体的课堂变成“唯老师理解独尊”的一言堂。毫无疑问，多媒体，这个视听时代的产物，有时是无法代替我们对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。
二。适度使用
那么，究竟该如何发挥多媒体的优势，使语文教学真正和谐健康地发展呢？对此，我认为，需要语文教师在教学中保持对多媒体的客观认识，科学而合理地使用多媒体技术，才能与时俱进，达到以多媒体促进教学发展的目的。
1、客观认识多媒体。
作为信息技术语文教育改革中间力量的教师，要正确客观地看待多媒体，不要盲目追赶潮流，以多媒体演示代替语文教学。作为教师，如果认为多媒体的使用改变了语文教学常规，就无法提高语文教学水平。应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的，语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于语文教学。
2、认真备课，精选内容与形式，使二者和谐统一。
教师要在认真钻研教学内容的基础上做好两个选择。一是对课文内容进行精选，不是所有的课题都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体帮教学。如人教版高中第一册《胡同文化》中北京胡同的建筑格局，高中第二册《神奇的极光》中极光美丽多姿、变幻莫测的奇妙壮观之景。是对展示形式的选择，不追求“有声有色”和感官刺激，而要遵循课件制作的科学性原则，使语文教学内容与多媒体课件形式相得益彰。
3、恰当、灵活地使用多媒体，重视师生交流，激发学生学习兴趣。
以网络为支撑的多媒体，其无论从素材搜集、资料来源上说，还是从制作软件和功效上说，都有着其它工具无可比拟的特性。我们在多媒体使用的过程中，要以丰富多彩的、灵活多变的形式，充分调动学生的参与意识，帮他们找到自信的支点，以更高的热情积极投入到语文学习中。
比如，我们不仅可以用powerpoint做课件、用flash做动画、用绘声绘影处理视频；也可以用word把学生优秀范文、好的自然段和一些佳句打印成册，用dreamweaver制作网站，并把学生的优秀作文发到网上，给学生展示自我学习成果的平台，满足其学生表现欲望或成就感；还可以用数码摄像机拍下语文教学活动的图片，用windows movie maker做成电子相册，激发学生参与活动的热情，也给学生留下珍贵的回忆；甚至可以让学生交流自己的语文信息成果，用邮箱、QQ、BBS进行讨论等。
多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在初期探索阶段，还有广阔的天地有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育革新中必将扮演更为重要的角色。因此，用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学创新素质，才能使语文课堂在现代科技的氛围中彰显洋溢浓郁的人文气息。
总之，任何事物的产生都是一把双刃剑，当我们面对这一切的时候，积极思考，努力实践，让信息技术在我们的语文教学中发挥其最恰到好处的作用。