【摘 要】
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每个孩子的内心深处都有诗的种子，用心浇点水，那颗诗的种子便可发芽。 有一次上课，我指着黑板问孩子们看到了什么。孩子们你看看我、我看看你，几分钟沉默之后，给了我各种各样的答案：有的说看见黑板像一位沉默的老师;有的说黑板是一个怕痒的孩子，粉笔一碰，它就咯吱咯吱笑;有的说黑板是一块布，老师天天在上面绣花;有的说黑板是一个舞台，白粉笔、黄粉笔、蓝粉笔，天天来这里开派对……思路打开以后，孩子们的发言精彩不
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每个孩子的内心深处都有诗的种子，用心浇点水，那颗诗的种子便可发芽。
有一次上课，我指着黑板问孩子们看到了什么。孩子们你看看我、我看看你，几分钟沉默之后，给了我各种各样的答案：有的说看见黑板像一位沉默的老师;有的说黑板是一个怕痒的孩子，粉笔一碰，它就咯吱咯吱笑;有的说黑板是一块布，老师天天在上面绣花;有的说黑板是一个舞台，白粉笔、黄粉笔、蓝粉笔，天天来这里开派对……思路打开以后，孩子们的发言精彩不断，因为孩子们看到的不只是黑板，而是一个精彩的世界。
看完黑板，我引导孩子们观察教室内所有陈列的物品。有的孩子说，刨笔器是一个大胃王;有的说，课桌是一个害怕孤独的孩子，总要和别的桌子拉拉手。
一个安静的教室，有了想象，有了诗歌，就变得可爱，就有了浪漫诗情。
我很喜欢带孩子们去大自然中寻找诗意。春天，校园里的花跟约好了一样一下子就炸开了，于是我带着孩子们去花园里看花，回到教室，我们一起回味花朵。因为奔跑过，闻过，摸过，喜欢过，孩子们的思路一下子就打开了，一个小男孩说海棠花在做操呢，整整齐齐的;一个小女孩说海棠花和桃花是好朋友，都在春天开，海棠花是红红的，桃花也是红红的。
对于一年级的孩子，我最初带给孩子们的是童谣，主要是大声读给孩子们听。为什么给孩子们听童谣？童谣文字简短，节奏感强，内涵丰富，可以给他们一种安全感、舒适感，帮助他们与新环境建立稳定的关系。我们班每个孩子都有一本《日有所诵》，一开始是跟着我一遍遍读，比如这首：
一二三，爬上山，四五六，翻筋斗
七八九，拍皮球，十个手指头，就是两只手
一边读一边拍手，当我给孩子们教完动作，他们会很开心。
我们还读有趣的故事童谣：
小猫拉车，老鼠不坐
黄鼠狼拉车，小鸡不坐
灰狼拉车，山羊不坐
老虎拉车，谁也不坐
还有谁来拉车、谁不坐呢？小朋友会说出很多。
我们还读好玩的颠倒歌：
东西街，南北走
出门看见人咬狗
拿起狗，打砖头
又怕砖头咬了手
颠倒歌有很多学问，它的创作风格类似打油诗，充满了幽默感和游戏性，其特点是运用“故错”手法，偏把事物往反了说，孩子读出的是一种趣味。
儿童诗里具有诗歌所有的美，想象、情感、语言、韵律、哲思等等。我想，诗歌对于一年级的孩子来说，首先是想象。想象是诗歌的翅膀，想象是童年的歌唱。当想象与童诗、童年相遇时，会变成什么样子呢？
有了想象，草木会说话——
散步的时候
我看见小树身上
长了许多小芽芽
那是小树的眼睛
在看春天的风景
春天，小草发芽，小树发芽的时候，小朋友说那是小树的眼睛在看春天的风景，多可爱呀。
有了想象，天地变得更加开阔——
橘树爷爷多么神奇
身上挂满了
橘黄的暖暖的小太阳
橘树爷爷多么神奇
橘子皮藏满了
甜甜的弯弯的月亮
橘树爷爷多么神奇
撕开橘瓣
跳出了闪亮的可爱的小星星
一个四年级的小朋友吃橘子，吃出什么了？当橘子挂在树上时，就是太阳;当把橘子皮剥开，橘子就成了一个睡岛，很多橘瓣睡在里面;等到吃的时候，就成了一颗颗星星……当我们大人在吃苹果橘子时，会觉得有点酸或是有点甜，但孩子却吃出了太阳、月亮和星星。
有了想象，家庭更温暖——
门是一个爱笑的孩子
钥匙挠他痒痒
他就笑得咧开了嘴
当孩子用诗的感觉走进自己的生活，走进自己的家里，他会觉得家里的门有趣，鞋子挤在一起说悄悄话，挂衣架是一棵树……他们会以一种与众不同的眼光去看这个世界，从而会发现生活充满情趣。
有了想象，童年更快乐——
冬天的风那么冷
睡得我瑟瑟发抖
我把风装进大布袋
等到炎热的夏天来的时候
再把他们放出来
看，夏天的风该有多凉快
一个又一个孩子用他们的方式来改变我们成人的世界，他们想到哪，写到哪，小小的心里藏了那么多美好。我从来不奢望班里每个孩子都成为诗人，只是欢喜着，不求成果，和孩子们一起读读诗，一起看窗外的树，还有我們教室里的花花草草。
编辑 乔可可 15251889157@163.com
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