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摘 要： 新课程理念，颠覆传统的讲授模式，采用“学生为主体，教师为主导”的教学思想，作者供鉴并研究了兄弟学校采用“ITtools信息技术教学平台”进行课堂教学的教学方式、课堂评价。
关键词： ITtools 信息技术 教学平台
为了完善信息技术教学手段，我在不断尝试和摸索之中，借鉴其他一线教师经验，最终采用浙江温岭二中信息技术教师陈斌开发的“ITtools信息技术教学平台”，该平台整合了课堂调查、教学视频、作业提交、作品互评、课堂测验、自动评改作业等课堂教学支持，让教师从繁重的内容讲解、作业批改中脱身而出，有更多时间引导学生进行学习和设计教学方案。
为了让大家更清楚地认识“ITtools”的强大功能，下面通过教学案例形式，在实践中加深认识。
一、“ITtools”应用案例──“声音信息的加工”
（一）“声音信息的加工”课堂设计
在“声音信息的加工”这节课中，教学平台网站中设计了“课堂调查”、“我的问题”、“解题指引”、“解题视频”、“任务提交”、“知识汇总”、“课堂测验”几个栏目，另外在教师端添加了“任务情况”、“座位表”栏目。
1.开篇的“课堂调查”栏目中，我将本节将要学习的几个知识点罗列成几个调查选项，让学生投票优先、重点学习哪些知识点，其他知识点让学生“选学”。“ITtools”提供的“课堂调查”即投票是一个很实用的功能，可以让我们对一些事件进行调查汇总选择情况并做出反应。为了激发学生兴趣，我将调查选项用生活中问题的形式表述，如“如何调整音量大小”表述成“网络下载的大量音乐，音量大小不一致的多首音乐是否会让你在享受听觉的过程中感到一点瑕疵？”。学习本课程的班级共有4个，我根据每个班级学生调查得票率从高到低引导学生学习相应内容，这极大调动了学生学习的主观能动性，为本节课的成功奠定了情感基础。
2.“我的问题”栏目中，我将本节知识层层罗列，设置成几个小任务，学生根据每个任务中的要求下载相应素材实践完成。每个任务包含几个要点：问题名称、问题详情、解题软件、软件功能、任务目标、问题拓展。通过这样设置，学生对要完成的每个任务都一目了然。
3.“解题指引”栏目，对照“我的问题”栏目的各个任务，设置各任务的解题方式和为完成任务要用到的各个软件的使用步骤说明。该栏目是用文字的形式引导学生完成任务。
4.“解题视频”栏目，用视频的形式代替“解题指引”栏目中的文字，让学生更直观地了解解题方法。“ITtools”能够将教师制作的操作视频以嵌入形式在网页中展现，学生可方便地点击播放按钮进行观看。
5.“任务提交”栏目，学生将完成的每个任务文件在此提交。在此，学生可以按照提示提交相应任务的文件。而且，“ITtools”还可以让教师在设计此栏目时，指定学生上交的任务文件类型，防止学生误交或乱交文件。
6.“知识汇总”栏目，本栏目对前面学生为完成任务涉及的各知识点进行汇总，让学生可以系统地查阅本课知识点，加深印象。
7.“课堂测验”栏目，通过前面的学习，教师要对学生进行阶段性的评测，了解学生学习课程的情况。“ITtools”为课堂测验方式提供了多种方案支持：①可规定由教师发指令才开始测试或学生随时进行测试；②测试过程中可查看学生完成情况；③提供判断题、单选题、多选题、填空题等多种题目类型；组卷形式可以是顺序出卷或打乱随机出卷；④提供计算机全自动的改卷方式，而且可设置测试过程中即时改卷或测试结束后统一改卷方式；⑤可对测试结果进行自动分析，查看每个学生是否完成测试、正确与错误的小题、测试成绩，也可利用“详细分析模式”查看每题的正解率情况。利用该功能，学生可方便地了解自身对知识的掌握情况，对掌握不到位的知识点重新学习巩固，教师能随时把握每个知识点学生接收的情况，对多数学生无法掌握的知识点采取补救措施。
8.教师端特有的“任务情况”栏目，教师可方便随时查看学生提交课堂任务文件情况，对未及时上交任务的学生进行咨询或提供帮助。
9.教师端特有的“座位表”栏目，教师可查看是否有学生缺席。
（二）“声音信息的加工”授课感受
利用“ITtools”教授“声音信息的加工”这节课，学生的学习方式从以前的听教师讲授软件的使用变成在教学平台引导下自学，以前课堂上“叽叽喳喳”的吵闹声不见了，出现的是为解决学习问题，深入研究教学平台中提供的解题方案而孜孜不倦的景象。以前教师为了学生掌握技巧，浪费口舌，学生却不买账的现象从此一去不复返，学生的积极性得到很大提升，完成任务的情况得到极大改善，学习效率大大提高。
二、“ITtools”其他功能应用
上述“声音信息的加工”已经应用到了“ITtools”信息技术教学平台提供的众多功能，如“课堂调查”、“教学帮助”、“师生互助”、“作业提交”、“课堂测验”。这些功能的应用已经给了我们耳目一新的感觉，“声音信息的加工”这节课设计并没有用到“ITtools”另外一些极其强大的功能，如对常用的几种文件格式进行自动批阅作业和学生作业互评。
“ITtools”的“自动批阅”功能非常强大，能够对中学阶段学生要掌握的绝大部分软件产生的文件格式进行支持，如Word、Excel、PowerPoint、Access、Frontpage、Photoshop、VB等。只要对批阅点设置阅卷标准就能自动批改操作题作业了。这个功能的推出，我相信所有信息技术教师都心花怒放，从此不再一份一份地打开学生作业文件逐目批改了。
“ITtools”的“作业互评”功能非常吸引学生，因为学生做完任务，都想知道自己做的作品与其他同学的差异，方便进行取长补短，利用该功能学生可以方便地在自己的电脑上查阅其他同学的作业，并对其作出评价，评价可以是给分，也可以是文字点评。这样，经过自评、互评、师评，学生的作业能够得到最大限度的分析与交流，最终反馈给学生本人，学生也会从中受益。
三、结语
“ITtools信息技术教学平台”是信息技术一线教师的福音，全国已有众多学校的信息技术教师都深入研究、使用该平台，该平台的应用，必将改变现行的信息技术教学模式，对教学方法和批改作业、作品评价方式产生巨大影响，相信这套教学平台会成为更多信息技术教师的教学神器。
关键词： ITtools 信息技术 教学平台
为了完善信息技术教学手段，我在不断尝试和摸索之中，借鉴其他一线教师经验，最终采用浙江温岭二中信息技术教师陈斌开发的“ITtools信息技术教学平台”，该平台整合了课堂调查、教学视频、作业提交、作品互评、课堂测验、自动评改作业等课堂教学支持，让教师从繁重的内容讲解、作业批改中脱身而出，有更多时间引导学生进行学习和设计教学方案。
为了让大家更清楚地认识“ITtools”的强大功能，下面通过教学案例形式，在实践中加深认识。
一、“ITtools”应用案例──“声音信息的加工”
（一）“声音信息的加工”课堂设计
在“声音信息的加工”这节课中，教学平台网站中设计了“课堂调查”、“我的问题”、“解题指引”、“解题视频”、“任务提交”、“知识汇总”、“课堂测验”几个栏目，另外在教师端添加了“任务情况”、“座位表”栏目。
1.开篇的“课堂调查”栏目中，我将本节将要学习的几个知识点罗列成几个调查选项，让学生投票优先、重点学习哪些知识点，其他知识点让学生“选学”。“ITtools”提供的“课堂调查”即投票是一个很实用的功能，可以让我们对一些事件进行调查汇总选择情况并做出反应。为了激发学生兴趣，我将调查选项用生活中问题的形式表述，如“如何调整音量大小”表述成“网络下载的大量音乐，音量大小不一致的多首音乐是否会让你在享受听觉的过程中感到一点瑕疵？”。学习本课程的班级共有4个，我根据每个班级学生调查得票率从高到低引导学生学习相应内容，这极大调动了学生学习的主观能动性，为本节课的成功奠定了情感基础。
2.“我的问题”栏目中，我将本节知识层层罗列，设置成几个小任务，学生根据每个任务中的要求下载相应素材实践完成。每个任务包含几个要点：问题名称、问题详情、解题软件、软件功能、任务目标、问题拓展。通过这样设置，学生对要完成的每个任务都一目了然。
3.“解题指引”栏目，对照“我的问题”栏目的各个任务，设置各任务的解题方式和为完成任务要用到的各个软件的使用步骤说明。该栏目是用文字的形式引导学生完成任务。
4.“解题视频”栏目，用视频的形式代替“解题指引”栏目中的文字，让学生更直观地了解解题方法。“ITtools”能够将教师制作的操作视频以嵌入形式在网页中展现，学生可方便地点击播放按钮进行观看。
5.“任务提交”栏目，学生将完成的每个任务文件在此提交。在此，学生可以按照提示提交相应任务的文件。而且，“ITtools”还可以让教师在设计此栏目时，指定学生上交的任务文件类型，防止学生误交或乱交文件。
6.“知识汇总”栏目，本栏目对前面学生为完成任务涉及的各知识点进行汇总，让学生可以系统地查阅本课知识点，加深印象。
7.“课堂测验”栏目，通过前面的学习，教师要对学生进行阶段性的评测，了解学生学习课程的情况。“ITtools”为课堂测验方式提供了多种方案支持：①可规定由教师发指令才开始测试或学生随时进行测试；②测试过程中可查看学生完成情况；③提供判断题、单选题、多选题、填空题等多种题目类型；组卷形式可以是顺序出卷或打乱随机出卷；④提供计算机全自动的改卷方式，而且可设置测试过程中即时改卷或测试结束后统一改卷方式；⑤可对测试结果进行自动分析，查看每个学生是否完成测试、正确与错误的小题、测试成绩，也可利用“详细分析模式”查看每题的正解率情况。利用该功能，学生可方便地了解自身对知识的掌握情况，对掌握不到位的知识点重新学习巩固，教师能随时把握每个知识点学生接收的情况，对多数学生无法掌握的知识点采取补救措施。
8.教师端特有的“任务情况”栏目，教师可方便随时查看学生提交课堂任务文件情况，对未及时上交任务的学生进行咨询或提供帮助。
9.教师端特有的“座位表”栏目，教师可查看是否有学生缺席。
（二）“声音信息的加工”授课感受
利用“ITtools”教授“声音信息的加工”这节课，学生的学习方式从以前的听教师讲授软件的使用变成在教学平台引导下自学，以前课堂上“叽叽喳喳”的吵闹声不见了，出现的是为解决学习问题，深入研究教学平台中提供的解题方案而孜孜不倦的景象。以前教师为了学生掌握技巧，浪费口舌，学生却不买账的现象从此一去不复返，学生的积极性得到很大提升，完成任务的情况得到极大改善，学习效率大大提高。
二、“ITtools”其他功能应用
上述“声音信息的加工”已经应用到了“ITtools”信息技术教学平台提供的众多功能，如“课堂调查”、“教学帮助”、“师生互助”、“作业提交”、“课堂测验”。这些功能的应用已经给了我们耳目一新的感觉，“声音信息的加工”这节课设计并没有用到“ITtools”另外一些极其强大的功能，如对常用的几种文件格式进行自动批阅作业和学生作业互评。
“ITtools”的“自动批阅”功能非常强大，能够对中学阶段学生要掌握的绝大部分软件产生的文件格式进行支持，如Word、Excel、PowerPoint、Access、Frontpage、Photoshop、VB等。只要对批阅点设置阅卷标准就能自动批改操作题作业了。这个功能的推出，我相信所有信息技术教师都心花怒放，从此不再一份一份地打开学生作业文件逐目批改了。
“ITtools”的“作业互评”功能非常吸引学生，因为学生做完任务，都想知道自己做的作品与其他同学的差异，方便进行取长补短，利用该功能学生可以方便地在自己的电脑上查阅其他同学的作业，并对其作出评价，评价可以是给分，也可以是文字点评。这样，经过自评、互评、师评，学生的作业能够得到最大限度的分析与交流，最终反馈给学生本人，学生也会从中受益。
三、结语
“ITtools信息技术教学平台”是信息技术一线教师的福音，全国已有众多学校的信息技术教师都深入研究、使用该平台，该平台的应用，必将改变现行的信息技术教学模式，对教学方法和批改作业、作品评价方式产生巨大影响，相信这套教学平台会成为更多信息技术教师的教学神器。