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【摘要】数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现，学生会觉得枯燥无趣，甚至出现厌学情趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。在当前的小学数学课堂上激发和维持小学生的学习兴趣，使学生的思维一直处于最佳学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。
【关键词】数学课堂教学 数学兴趣
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0131-02
在当前的小学数学课堂上激发和维持小学生的学习兴趣，使学生的思维一直处于最佳学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。下面就如何在数学课堂上维持学生学习数学兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法：
一、拉近你、我、他，维持学习兴趣
1.关系融洽，营造浓厚氛围
在有限的数学课上又该如何让孩子们尽快适应环境，喜欢上数学课，就需要与学生做“朋友”，了解学生们喜欢什么，课前与孩子做个短暂的数数游戏，谈谈孩子们最爱看什么书，喜欢什么动画，尤其是在态度上应循循善诱，特别注意保护他们的自尊心，及时的看到孩子们的进步与闪光点，让孩子们在课上感到放松，大胆的去表达自己的想法，爱上你的数学。比如：课上故作不知，问问谁来帮帮我，让学生做“仲裁者”，让学生去“拨乱反正”，有意识的把课堂主动权教给学生，营造一个浓厚的学习氛围。
2.多种评价，拉近师生距离
评价是多种多样的，精神奖励和物质奖励都是有效对孩子学习表现的一种有力肯定！教师自身的表情、动作，同伴们的身边榜样，一封小小的表扬信，都是调动学生情绪和维持学习兴趣的重要手段。
（1）只需要一个微笑
有时候当孩子回答问题犹豫，声音很小，有胆怯不自信时，如果你对他展开微笑，那就是有力的鼓舞，孩子心里会感到放松，熟悉，心里暖暖地，你会听到回答问题的声音放大了，底气足了！有时我们的课堂只需要给他一个鼓励的微笑。
（2）细小动作暖人心
小学生好动的性格，在教学中不能忽视，有时课的内容性质让学生很快感到无趣，使他们觉得疲劳乏味，达不到好的效果。这时如果教师走到走神的学生身边，温柔的抚摸一下他的头，孩子会马上意识到自己的错误，坐好看向你。有时我们的课堂只需要一个温柔的抚摸。
（3）榜样力量就是大
小学生模仿能力强，当学生的注意力分散，走神的时候，我只需表扬一直在课堂上认真听讲的同学，其他的孩子们会立马去模仿认真端坐的孩子，涣散的小眼睛会一下子齐刷刷的望向你。有时我们的课堂只需要身边的一个小榜样 。
（4）小小激励作用佳
当学生在课堂上积极回答问题，认真听讲，能主动与同伴交流，互问互答时，奖励小小的粘贴是对孩子极大的肯定，我的学生会积累自己的小粘贴去换取一张漂亮的表扬信，我会给孩子们留影，发给孩子们的父母。可以想象当孩子把表扬信带回家，父母看到孩子们的进步，这时孩子们得到的不但是老师的表扬更能从父母这里获得肯定和鼓励，学生们学习数学的兴趣会更浓！有时我们的课堂只需要一个小小的激励。
二、课堂精心设计，维持学习兴趣
1.有趣情境创设，营造学习氛围
孩子的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题情境，使学生产生求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙。我在教“10的认识”一课时，从一个数学故事讲起：配合课件出示，数学乐园里来了很多数字宝宝，0来了，1来了，2.3.4.5.6.7.8.都来了，9最后一个到，可是它一点也不脸红，还骄傲的对0说，你没头没脑，表示一个都没有，又对1说，你又瘦又小，只表示一個。0和1很生气，跑到一边想出了一个好办法，9一看就低下了头。你猜是什么办法？学生个个乐滋滋的思考起来，当想到1和0，写在一起是10时，那个兴奋劲儿油然而生，学习气氛也随之浓厚起来。
2.操作学具，形象教学易理解
让学生动手操作是启迪学生思维、引发学生兴趣的重要手段。动脑动手是相辅相成的。心理学家皮亚杰的研究表明，人类最好的的知识来源于动手。抓住好奇心，爱活动这是小学生生理与心理特点，我们可以通过摸、画、比、等一系列生动具体的活动，丰富学生的感性认知，从而达到易于理解知识的目的。例如，我在“角的认识”这一课上，让学生利用图钉，从不同形状的纸条中选择合适的纸条自己制作一个认为的“角”，学生在制作的过程中，发现要选择直直的纸条去制作。在学习制作“角”的同时，也感受到角的大小与开口的大小有关系。
3.体验成功，培养数学信心
学习无疑是一项艰苦的脑力劳动，当学生一旦通过自己的独立思考找到问题的答案时，就会体验到成功的喜悦。如当给学生一道“跳一跳才能够得到的果子”的题目时，如：“把1、2、3、4、6、7、8、9分别填在括号里，（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（） 每个数只用一次。”一年级的学生刚刚认识了10，他们会从开始的没有头绪，再到通过自己不断地去试一试，填一填，直到通过自己的努力，發现可以利用10的组成去解决问题后，一种成功的喜悦带给了学生，学生们对学习数学会更加的自信。
4. 多样教学形式，吸引注意时间长
好动、贪玩是孩子的天性，他们喜欢各种有趣的竞争性、趣味性的游戏。在数学课堂上，我们只要能利用好这一特征，正确引导他们在“玩中学，学中做”，就会收到事半功倍的效果。如我设计了一个“送信”的游戏，学生拿着各种算式的信封，给带有正确的数字信箱“投递”。在这个游戏中，学生们要灵活计算，并争取在最短的时间内完成投递任务。为学习相关的计算进行了巩固。有趣各种多样的游戏穿插在教学里，学生的吸引力也有保持。
总之，培养和维持学生学习数学的兴趣，在学生学习数学中发挥了至关重要的作用。学习兴趣的培养和维持是需要教师花时间，花精力的。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学？我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学课堂，维持学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
【关键词】数学课堂教学 数学兴趣
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0131-02
在当前的小学数学课堂上激发和维持小学生的学习兴趣，使学生的思维一直处于最佳学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。下面就如何在数学课堂上维持学生学习数学兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法：
一、拉近你、我、他，维持学习兴趣
1.关系融洽，营造浓厚氛围
在有限的数学课上又该如何让孩子们尽快适应环境，喜欢上数学课，就需要与学生做“朋友”，了解学生们喜欢什么，课前与孩子做个短暂的数数游戏，谈谈孩子们最爱看什么书，喜欢什么动画，尤其是在态度上应循循善诱，特别注意保护他们的自尊心，及时的看到孩子们的进步与闪光点，让孩子们在课上感到放松，大胆的去表达自己的想法，爱上你的数学。比如：课上故作不知，问问谁来帮帮我，让学生做“仲裁者”，让学生去“拨乱反正”，有意识的把课堂主动权教给学生，营造一个浓厚的学习氛围。
2.多种评价，拉近师生距离
评价是多种多样的，精神奖励和物质奖励都是有效对孩子学习表现的一种有力肯定！教师自身的表情、动作，同伴们的身边榜样，一封小小的表扬信，都是调动学生情绪和维持学习兴趣的重要手段。
（1）只需要一个微笑
有时候当孩子回答问题犹豫，声音很小，有胆怯不自信时，如果你对他展开微笑，那就是有力的鼓舞，孩子心里会感到放松，熟悉，心里暖暖地，你会听到回答问题的声音放大了，底气足了！有时我们的课堂只需要给他一个鼓励的微笑。
（2）细小动作暖人心
小学生好动的性格，在教学中不能忽视，有时课的内容性质让学生很快感到无趣，使他们觉得疲劳乏味，达不到好的效果。这时如果教师走到走神的学生身边，温柔的抚摸一下他的头，孩子会马上意识到自己的错误，坐好看向你。有时我们的课堂只需要一个温柔的抚摸。
（3）榜样力量就是大
小学生模仿能力强，当学生的注意力分散，走神的时候，我只需表扬一直在课堂上认真听讲的同学，其他的孩子们会立马去模仿认真端坐的孩子，涣散的小眼睛会一下子齐刷刷的望向你。有时我们的课堂只需要身边的一个小榜样 。
（4）小小激励作用佳
当学生在课堂上积极回答问题，认真听讲，能主动与同伴交流，互问互答时，奖励小小的粘贴是对孩子极大的肯定，我的学生会积累自己的小粘贴去换取一张漂亮的表扬信，我会给孩子们留影，发给孩子们的父母。可以想象当孩子把表扬信带回家，父母看到孩子们的进步，这时孩子们得到的不但是老师的表扬更能从父母这里获得肯定和鼓励，学生们学习数学的兴趣会更浓！有时我们的课堂只需要一个小小的激励。
二、课堂精心设计，维持学习兴趣
1.有趣情境创设，营造学习氛围
孩子的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题情境，使学生产生求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙。我在教“10的认识”一课时，从一个数学故事讲起：配合课件出示，数学乐园里来了很多数字宝宝，0来了，1来了，2.3.4.5.6.7.8.都来了，9最后一个到，可是它一点也不脸红，还骄傲的对0说，你没头没脑，表示一个都没有，又对1说，你又瘦又小，只表示一個。0和1很生气，跑到一边想出了一个好办法，9一看就低下了头。你猜是什么办法？学生个个乐滋滋的思考起来，当想到1和0，写在一起是10时，那个兴奋劲儿油然而生，学习气氛也随之浓厚起来。
2.操作学具，形象教学易理解
让学生动手操作是启迪学生思维、引发学生兴趣的重要手段。动脑动手是相辅相成的。心理学家皮亚杰的研究表明，人类最好的的知识来源于动手。抓住好奇心，爱活动这是小学生生理与心理特点，我们可以通过摸、画、比、等一系列生动具体的活动，丰富学生的感性认知，从而达到易于理解知识的目的。例如，我在“角的认识”这一课上，让学生利用图钉，从不同形状的纸条中选择合适的纸条自己制作一个认为的“角”，学生在制作的过程中，发现要选择直直的纸条去制作。在学习制作“角”的同时，也感受到角的大小与开口的大小有关系。
3.体验成功，培养数学信心
学习无疑是一项艰苦的脑力劳动，当学生一旦通过自己的独立思考找到问题的答案时，就会体验到成功的喜悦。如当给学生一道“跳一跳才能够得到的果子”的题目时，如：“把1、2、3、4、6、7、8、9分别填在括号里，（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（） 每个数只用一次。”一年级的学生刚刚认识了10，他们会从开始的没有头绪，再到通过自己不断地去试一试，填一填，直到通过自己的努力，發现可以利用10的组成去解决问题后，一种成功的喜悦带给了学生，学生们对学习数学会更加的自信。
4. 多样教学形式，吸引注意时间长
好动、贪玩是孩子的天性，他们喜欢各种有趣的竞争性、趣味性的游戏。在数学课堂上，我们只要能利用好这一特征，正确引导他们在“玩中学，学中做”，就会收到事半功倍的效果。如我设计了一个“送信”的游戏，学生拿着各种算式的信封，给带有正确的数字信箱“投递”。在这个游戏中，学生们要灵活计算，并争取在最短的时间内完成投递任务。为学习相关的计算进行了巩固。有趣各种多样的游戏穿插在教学里，学生的吸引力也有保持。
总之，培养和维持学生学习数学的兴趣，在学生学习数学中发挥了至关重要的作用。学习兴趣的培养和维持是需要教师花时间，花精力的。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学？我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学课堂，维持学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。