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【摘要】 每个班集体都有品学兼优的学生也有品优学困的学生，班主任不仅是班集体的管理者而且是学生思想、学习向导的引领者。班主任在转化学困生过程中首先帮助学困生确立正确的人生观，明确学习目标，树立坚强信心，用正确有效地方法让学困生逐渐养成良好的学习习惯和正确态度，从而使生学困生奋发起来，逐渐成为班级中的佼佼者。
【关键词】 初中教育 学困生 转化工作
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-195-01
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1.引言
初中阶段是每一个学生学习的黄金阶段同时也是学生思想、意志较为脆的阶段，所以作为班主任在日常的教学活中要做好这引导工作，在工作中引导学生朝着一个正确的方向发展。本文我结合自身的语文教学和日常管理班级的经验探讨一下关于班主任如何引导学困生的工作。
2.帮助学困生树立自信心
自信是一个人成功的基石，学生在学习过程中需要自身的自信心提供学习的动力。学生在一开始的学习阶段能力和知识储备量都是差不多的，所以学生只要自身存在一种“我能行”的信念在学习上肯定是没有问题的。学困生在一开始可能只是因为自身的学习习惯不太好或者是学习态度不端正导致学生成绩有一定的落后，然后受到家长、同学和教师的否认，所以久而久之学困生自身开始对自己否认，所以最后学困生只能破罐子破摔，在平常的学习阶段出现叛逆的心理。学生一旦出现这种心理是非常危险的，因为这种学习态度不仅仅会影响到学生后期的学习，而且会影响学生对于人生的态度，在生活中可能会因为别人一句话否认自己，从而自己就对自己否认然后出现整日颓废的现象。所以作为班主任一定要这种畸形的学习态度进行调整。
作为既是班主任又是语文教师的我，在日常教学活动中提出一些有效的措施，就是在课堂上培养学生的自信心，学生在这个阶段对于自己的自尊心还是比较看重的，所以在全班同学面前能得到的教师的认可是对一个学生最大的褒奖，所以教师可以通过这种课堂让表现的机会对学困生进行表扬从而提高其自信心，比如在课堂上可以让学困生朗读课文，学困生可能会出现拒绝的现象，所以针对这种学生可以说一句：“没事，你是行的，大声地读吧，有什么不明白的字词同学们就帮助你纠正了。”所以学困生听到这句话就不得不朗读课文，然后教师在其朗读课文过程中要不断说一些肯定性的词语像是“对、不错、挺好”然后不断提高学困生的自信心，学生在朗读完后教师就可以说一句：“读的非常不错，下次积极主动起來嘛，大家掌声鼓励。”然后在这个过程中学生就会提高自身的自信心。同时教师不仅仅可以在朗读课文方面入手，也可以在讲课过程中对于课文中一些情感性的话题，让其发表自身的一些看法。在讲课过程中可以要不经意间提问，像是在《背影》课文在讲解的过程中，教师可以说：“某某同学你数一下课文中出现几个”背影的词汇，让其回答这种比较容易的题目，然后再问其你觉得课文中父亲的背影和你的父亲的背影有几分相似，像是这种问题也是比较简单因为这种问题没有固定的答案，一千个人中有一千个哈姆雷特，所以学生只管发表自己的看法就好。然后再让其他同学回答一些难度比较高的题目，像是文中“背影”分别有什么含义，等到其他同学回答差不多的时候，然后再让学困生发表自己的看法，让其认为老师非常重视他，不断培养学生的自信心，认为自己在学习上还是比较有天赋的，其学习的积极性也得到了极大的提高，然后再日后的学习过程中学生会自觉的努力去完成一些学习任务，从而实现学困生的转化。
3.帮助学生树立目标
学困生在学习阶段中不仅仅是存在缺乏信心的问题，其自身也缺乏目标的激励，许多学生在学习阶段中没有一个明确的目标，每天对于学习都是抱有一种消极的态度。所以教师要为这些学困生树立一些正确可行有效的目标。在教学过程中要细心发现这些学生本身的优点和长处，教师可以在课后和这些学生进行单独的谈话，在谈话过程中不能以一种教师学生的身份去进行交流，学生在这种谈话氛围是比较拘谨的，应该在谈话过程中以一种朋友的口吻和学生进行谈话，学生能够在这种氛围中逐渐向教师袒露自己的心声，然后教师在谈话中找到学生自身存在的问题，并且分析学生的性格，然后给学生树立一些目标。
比如有些学困生在上课过程中可能不愿意学习而喜欢去看一些武侠、言情类的小说，学生看这些学生并不能说是有很多的弊端，只能说看的时间段和用的时间的不太正确。所以教师就要对学生进行一些引导性的工作，可以在课后教师和学生进行单独了解，可以分析学生阅读的书籍，教师可以对这些书籍进行关键词的提取，可以对学生说：“这些书籍都是不错的，其中基本我也看过，其中这个角色有着什么的品质是非常好的。”然后反问一句你想成为一名作家吗，然后教师就可以推荐几位比较著名的作家，然后说这个作家经历了什么样的事情在年轻的时候得到什么样的锻炼，让学生以这些伟人为目标，所以学生自身有着正确的发展目标就能很容易朝着一个正确的方向进行发展，同时在日常教育教学活动中教师也可以不断地给学困生建立一些比较容易实现的目标，让学生不断地朝着自己的目标努力，最后实现学困生的转化。
4.结束语
总而言之，作为班主任一定要做好引导和带领全班同学努力学习积极向上的工作，在培优扶困过程中发挥班集体的力量，以最大的限度激发学困生的正能量，把家长、学校、老师的力量融为一体，使学困生从怕学、厌学转化为想学、爱学；从家长、老师要我学转化为我要学，而且下决心努力学好。一句话班主任要想方设法学使困生朝着一个正确的方向发展，提高学生的学习积极性并且帮助学生树立明确的人生目标，正确的学习态度，使他们朝着好的方向发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王井.小议初中班主任如何做好学困生转化工作[J].农家参谋，2019（01）：142.
【关键词】 初中教育 学困生 转化工作
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-195-01
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1.引言
初中阶段是每一个学生学习的黄金阶段同时也是学生思想、意志较为脆的阶段，所以作为班主任在日常的教学活中要做好这引导工作，在工作中引导学生朝着一个正确的方向发展。本文我结合自身的语文教学和日常管理班级的经验探讨一下关于班主任如何引导学困生的工作。
2.帮助学困生树立自信心
自信是一个人成功的基石，学生在学习过程中需要自身的自信心提供学习的动力。学生在一开始的学习阶段能力和知识储备量都是差不多的，所以学生只要自身存在一种“我能行”的信念在学习上肯定是没有问题的。学困生在一开始可能只是因为自身的学习习惯不太好或者是学习态度不端正导致学生成绩有一定的落后，然后受到家长、同学和教师的否认，所以久而久之学困生自身开始对自己否认，所以最后学困生只能破罐子破摔，在平常的学习阶段出现叛逆的心理。学生一旦出现这种心理是非常危险的，因为这种学习态度不仅仅会影响到学生后期的学习，而且会影响学生对于人生的态度，在生活中可能会因为别人一句话否认自己，从而自己就对自己否认然后出现整日颓废的现象。所以作为班主任一定要这种畸形的学习态度进行调整。
作为既是班主任又是语文教师的我，在日常教学活动中提出一些有效的措施，就是在课堂上培养学生的自信心，学生在这个阶段对于自己的自尊心还是比较看重的，所以在全班同学面前能得到的教师的认可是对一个学生最大的褒奖，所以教师可以通过这种课堂让表现的机会对学困生进行表扬从而提高其自信心，比如在课堂上可以让学困生朗读课文，学困生可能会出现拒绝的现象，所以针对这种学生可以说一句：“没事，你是行的，大声地读吧，有什么不明白的字词同学们就帮助你纠正了。”所以学困生听到这句话就不得不朗读课文，然后教师在其朗读课文过程中要不断说一些肯定性的词语像是“对、不错、挺好”然后不断提高学困生的自信心，学生在朗读完后教师就可以说一句：“读的非常不错，下次积极主动起來嘛，大家掌声鼓励。”然后在这个过程中学生就会提高自身的自信心。同时教师不仅仅可以在朗读课文方面入手，也可以在讲课过程中对于课文中一些情感性的话题，让其发表自身的一些看法。在讲课过程中可以要不经意间提问，像是在《背影》课文在讲解的过程中，教师可以说：“某某同学你数一下课文中出现几个”背影的词汇，让其回答这种比较容易的题目，然后再问其你觉得课文中父亲的背影和你的父亲的背影有几分相似，像是这种问题也是比较简单因为这种问题没有固定的答案，一千个人中有一千个哈姆雷特，所以学生只管发表自己的看法就好。然后再让其他同学回答一些难度比较高的题目，像是文中“背影”分别有什么含义，等到其他同学回答差不多的时候，然后再让学困生发表自己的看法，让其认为老师非常重视他，不断培养学生的自信心，认为自己在学习上还是比较有天赋的，其学习的积极性也得到了极大的提高，然后再日后的学习过程中学生会自觉的努力去完成一些学习任务，从而实现学困生的转化。
3.帮助学生树立目标
学困生在学习阶段中不仅仅是存在缺乏信心的问题，其自身也缺乏目标的激励，许多学生在学习阶段中没有一个明确的目标，每天对于学习都是抱有一种消极的态度。所以教师要为这些学困生树立一些正确可行有效的目标。在教学过程中要细心发现这些学生本身的优点和长处，教师可以在课后和这些学生进行单独的谈话，在谈话过程中不能以一种教师学生的身份去进行交流，学生在这种谈话氛围是比较拘谨的，应该在谈话过程中以一种朋友的口吻和学生进行谈话，学生能够在这种氛围中逐渐向教师袒露自己的心声，然后教师在谈话中找到学生自身存在的问题，并且分析学生的性格，然后给学生树立一些目标。
比如有些学困生在上课过程中可能不愿意学习而喜欢去看一些武侠、言情类的小说，学生看这些学生并不能说是有很多的弊端，只能说看的时间段和用的时间的不太正确。所以教师就要对学生进行一些引导性的工作，可以在课后教师和学生进行单独了解，可以分析学生阅读的书籍，教师可以对这些书籍进行关键词的提取，可以对学生说：“这些书籍都是不错的，其中基本我也看过，其中这个角色有着什么的品质是非常好的。”然后反问一句你想成为一名作家吗，然后教师就可以推荐几位比较著名的作家，然后说这个作家经历了什么样的事情在年轻的时候得到什么样的锻炼，让学生以这些伟人为目标，所以学生自身有着正确的发展目标就能很容易朝着一个正确的方向进行发展，同时在日常教育教学活动中教师也可以不断地给学困生建立一些比较容易实现的目标，让学生不断地朝着自己的目标努力，最后实现学困生的转化。
4.结束语
总而言之，作为班主任一定要做好引导和带领全班同学努力学习积极向上的工作，在培优扶困过程中发挥班集体的力量，以最大的限度激发学困生的正能量，把家长、学校、老师的力量融为一体，使学困生从怕学、厌学转化为想学、爱学；从家长、老师要我学转化为我要学，而且下决心努力学好。一句话班主任要想方设法学使困生朝着一个正确的方向发展，提高学生的学习积极性并且帮助学生树立明确的人生目标，正确的学习态度，使他们朝着好的方向发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王井.小议初中班主任如何做好学困生转化工作[J].农家参谋，2019（01）：142.