摘 要：简约的课堂就是以简洁明了的形式去体现深刻丰富的内容。课堂的教学环节设计可以简单一些，更多地关注学生在课堂上想什么，要给孩子留下足够的时间和空间，真正与学生形成心灵的对话和交流。这样的课堂，是教师教学气度的呈现和教学智慧的结晶。文章以作者自己的教学实践为例，从四个方面论述如何打造简约高效的美术课堂。
　　关键词：简化简约；高效课堂；小学美术
　　一、简明扼要化的目标是起点
　　教学目标是课堂教学的出发点，也是检验课堂有效性的归属点。它有“导教、导学、导检测”的功能，只有在课前就制定准确的目标，那么教什么才会心中有数，怎么教才会心中有路。因此，高效的课堂教学必须实现教学目标的优化。
　　第一，教学目标的设计要求准确，要根据课程的特点，结合本课教学内容和学生实际情况制订，要科学合理地制订。不仅重视学生对美术知识技能的适度掌握，更要重视培养学生的美术运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
　　第二，教学目标要简明，学会取舍，一堂课彻底解决一两个学生迫切需要解决的问题就可以了，真正给学生留点东西，比蜻蜓点水的教学效果好。比如：“创造美的纹理”一课，我根据学生的实际，下限目标定为能用所带材料创造出一种纹理；上限目标定为利用纹理创造出一幅富有情趣的绘画作品。这样做既明确了多数学生必须达到的基本目标，又满足了优生的求知欲望。
　　二、简约精练化的提问是保障
　　有時，我们有些教师为了体现学生的主体地位，突出学生的探究意识，在备课时，预设了大量的问题，课堂上教师按照事先设计好的问题，一问一答，按部就班，最后“请君入瓮”——把学生请入自己设计好的、框定的“圈套”之中。
　　三、简洁明了化的环节是基础
　　记得郑板桥有这么一首题画诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”郑老先生画竹画了40年，到后来，他终于悟出了艺术的真谛，画竹就要画出竹子的内在精神——清瘦，而要显出竹子的“清瘦”，就是要“冗繁削尽”。我们的美术课堂也如画竹，要尽量“减肥”“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体。
　　如在“生长的植物”教学中，我设计以下教学环节：①看一看：摆在教室里的这些植物，引导学生观察植物，了解“比较”的方法写生植物。②试一试：一片叶子怎么画，两片重叠的叶子怎么画，一盆植物怎么画。③欣赏各种点线面结合的植物写生作品，学习线条的组合和排列方法，及感受产生的美感。④练一练：用写生的方法画一盆植物，并用各种线条来装饰植物。
　　本案例中，四个主要环节的设计围绕学生如何“写生植物”活动进行，按照“观察、练习、再观察、再练习、再观察”这样的过程，学生有充分的时间进行探索、交流，获得经验。在每一个教学环节中，具体活动的设计又特别注意层次性，力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解写生的本质。所以教学环节紧凑，几乎没有多余的环节。学生才会有充分的时间进行主动积极的探究，充分观察、体验、交流、尝试，有所感悟和思考。
　　四、简便有效化的方法是关键
　　教学方法是为目标服务的，有效而规范的课堂并不是方法越多越好，或者说方法越新越好。我们应该意识到美术教学要褪尽修饰，回归常态，给学生留出更多思考的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。教师应该依据学生这一主体，采取简便有效的教学方法，不刻意追求新意、华丽。
　　莎士比亚说：“简约是智慧的灵魂。”简约，是一种自由的感觉，是一切美的源泉，也是一切美的终点，是一种与人的内在的自我相会、寻求存在的本质的机会。美术课堂教学应以简要的教学目标、简约的教学提问、简洁的教学环节、简便的教学方法给予学习主体更为广阔、自主的学习空间，为学生学习开辟另一片自由多彩、排斥纷繁的天地，让美术教学在简约中回归本源。
　　参考文献：
　　[1]赵国忠，林安凡.课堂教学的亮点在哪里[M].南京：南京大学出版社， 2012.
　　[2]李力加.名师如何练就名课（美术卷）[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.