【摘 要】
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"双减"背景下,《浙江省初中数学学科教学基本要求（2021版）》对初中数学教学给出了具体的实践细则,并指出教师必须聚焦高质量教学这个核心问题.教师要深刻理解学科本体知识,明确发展学生的数学核心素养是数学课程的根本目标,深入研究课标和教材,选择合适的真实情境,基于单元整体设计教学,引导学生经历数学"再发现"的过程.教师还要优化教学活动的组织方式,整合优质课程教学资源,发挥评价的导向作用,构建"教·学
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"双减"背景下,《浙江省初中数学学科教学基本要求（2021版）》对初中数学教学给出了具体的实践细则,并指出教师必须聚焦高质量教学这个核心问题.教师要深刻理解学科本体知识,明确发展学生的数学核心素养是数学课程的根本目标,深入研究课标和教材,选择合适的真实情境,基于单元整体设计教学,引导学生经历数学"再发现"的过程.教师还要优化教学活动的组织方式,整合优质课程教学资源,发挥评价的导向作用,构建"教·学·评"一致的教学,助力数学教育高质量转型.
其他文献
细胞在冷冻-解冻过程不可避免遭受损伤,包括冷冻保护剂（cryoprotective agent,CPA）毒性、胞内外冰晶形成和重结晶产生的机械损伤、渗透压休克等负效应,导致细胞结构和功能损伤,甚至活力丧失[1-2]。故此,减少细胞冷冻损伤的相关研究一直备受重视,其中CPA是减少细胞损伤的重要因素,改良CPA配方是一项重要内容。
精子凋亡广泛存在于精液冻融过程,冷应激或氧化应激刺激及获能样变化均可引起精子凋亡。产生凋亡样变化的精子其结构、线粒体功能、膜电位、DNA完整性和参与凋亡反应的蛋白均发生变化,导致精子死亡率升高,活率下降。简述了冻融过程中精子凋亡的成因及抗冻保护剂的研究进展,以期为进一步提高冻融后的精子质量提供理论参考。
外泌体是一类由各种类型的细胞分泌的直径为30～100nm的细胞外囊泡。外泌体由脂质双分子层膜和膜相关蛋白组成,并含有胞质成分,如mRNA、miRNA和蛋白质。外泌体可以与靶细胞的膜结合或融合,从而将表面蛋白和胞质成分输送到细胞中。外泌体通过将其生物活性物质转移到远处的细胞,参与细胞间的通信,并被认为可以调节受体细胞中的基因和蛋白表达水平。细胞外泌体与许多应激条件,如缺氧、衰老和癌基因激活等有关。目
精液保存技术的发展为人工授精技术在家畜生产中的成功应用提供了技术支撑,其中冷冻保存作为家畜品种改良的重要技术手段,能够提高优良种公畜的利用率。但是,由于在冷冻过程中精子受到冷休克引起的物理、化学和氧化损伤,导致冷冻-解冻后精子活力降低,影响其受精能力。目前的研究表明,造成精子冷冻-解冻后质量下降的主要原因是活性氧（ROS）过量累积诱导的氧化应激。在体外保存过程中,猪精子质膜中的多不饱和脂肪酸极易受
欠发达地区乡村生态资本化作为全面推进乡村振兴的重要内容,离不开新时代民营企业家精神的催化。新时代民营企业家精神的基本元素是实现从无到有的创新能力、应对重大突发事件的责任意识、追求高质量发展的工匠精神、构建人类命运共同体的国际视野、培育全球竞争力的爱国情怀。欠发达地区乡村生态资本化既需要民营资本的注入,又需要新时代民营企业家精神规范引导资本下乡,还需要推动民营资本壮大生态经济。为此,一要坚持新时代民
对徐志摩的代表诗作《再别康桥》的解读有一个新的思路,那就是在这首诗中有明显的时间线索和空间变化。时空交织、时空变化又浸透着抒情主体情绪的摇曳、变化和流动特征,时空交织变化造就复沓回环情调,也影响着自由又严整的诗歌格律。
现代新诗在诗歌史上的地位是不可替代的,区别于古典诗歌的特点,现代诗歌有自己独特的性质和美学意蕴,因此在日常的教学活动之中,古典诗歌的教学方法与模式越来越不适合现代诗的教学,创新的教学方法显得至关重要。一、调整心态,从课堂教学态度出发首先应该学会从教学的过程中锻炼教学的心态。新的高中语文课程标准中对于诗歌和散文的教学目标给出了明确的规定,目标指出:"培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣,丰富情感世界,
精子冷冻保存技术已经广泛应用于人类辅助生殖。近十余年来,国内外学者开始探索无冷冻保护剂的精子玻璃化冷冻,并获得了一定的成功[1]。多项研究资料显示[2],使用无冷冻保护剂的玻璃化冷冻正常精液标本可取得与常规慢速冷冻相同的临床效果。但在这些报道的无冷冻保护剂的精子玻璃化冷冻研究中,实际上均存在一些非渗透性的冷冻保护剂,而所谓的无冷冻保护剂是指无渗透性冷冻保护剂。本文将对无渗透性冷冻保护剂的精子
2021年6月高考全国卷和各地方卷历史试题对"四史"问题进行了全方位、多角度、多层次的考查。试题命制体现时代性和主体性、层次性和梯度性、情境性和开放性,从新角度、新情境方面深化拓展学生对历史问题的认识,注重考查学生认识历史问题的过程,强调对历史学习能力、方法和历史思维过程的考查。这对历史备考复习的启示是:教师不仅要加强"四史"教育,夯实学生的历史基础,引导学生利用课本标题构建知识网络并形成思维导图
《浙江省初中道德与法治学科教学基本要求（2021版）》,明确了初中道德与法治学科的课程性质、课程地位和课程任务,强调政治方向、思想要求和国家意志,倡导过程性学习、实践性学习和辨析式学习,注重改进作业设计、试题命制和学业评价。教师应在理解《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的要求和学科核心素养目标的基础上,积极地将党和国家的重大理论和实践创新成果有机融入教学,以议题式教学和项目化学习等方式,