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【摘要】随着全球一体化的进一步形成，我国与世界各国的关系越来越密切，各种各样的交流也逐渐增多。为实现各国之间更好地交流，首先要克服语言上的障碍。而英语是世界上使用最广泛的语言，因此必须培养出一批英语精英。在英语学习中，英语口语尤为关键，同时也是我国各所大学普遍存在的的弱点，应采取有效措施改变这一现状。
【关键词】语言教学策略 英语口语
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0091-01
引言
人与人之间的交流多是靠语言来完成的，语言是传递信息的基本方式，在日常生活中的作用十分突出。一般来讲，语言包括文字语言、肢体语言等多种表现方式，口语无疑是最常用，也最方便的一种。如今，全球一体化趋势加快，各国之间的交流日益频繁，作为世界通用语言，英语口语是交流质量的保证，因此需要灵活掌握。而从我国目前状况来看，大学生英语口语的整体水平较低，还需进一步提高。
1.语言教学策略
语言教学策略是以实际交际功能为出发点，从语用学的角度提出来的，能够更好表达语言的教学方法，对语言的学习效果有着直接影响。其本质作用是通过一定的方法实现交际的目的，所以在制定策略时，应充分满足交际对数量、方式以及关系等方面的要求。其理论是从课堂语言学习中分化出来的，不同语言在教学策略上是不一样的，对于母语是潜在的，对于外语则需要通过学习才能掌握。所以，在确定方法时，可根据实际参照教学方式制定相应的策略。
2.英语口语教学的现状及原因
2.1英语口语现状
对大学生来说，掌握一门外语就相当于在成功路上多迈进一步，对其以后工作大有裨益。英语是世界级语言，也是我国第二语言，能够灵活流畅地将英语表达出来是大学英语教学的最高目标，也是各个学生所期待的。然而由于我国教学模式的限制，我国大学生的英语口语水平普遍較弱，与他人的基本交流都存在着一定障碍，这不仅不利于学生本身以后的社会竞争，对国家来说也缺少了一批英语人才，同样不利于和其他国家的交流。
2.2原因
造成以上问题的原因有很多，主要体现在以下几点：
2.2.1教学方法尚需改进
在英语学习的最初阶段，英语课堂强调的是单词、语法以及各种句式，很少涉及口语锻炼。因此，在我国常会出现这么一种现象，学生只擅长做题，但到口语表达时，就成了英语哑巴。虽然近几年对此现状做了一定的改革，但考试在各高校或大学仍占有很重要的地位，如大学的英语等级考试等，以至于老师在课堂上重蹈覆辙。对现在的大学生来讲，等级考试固然重要，但不能将证书看作评价能力的唯一标准，相反，实践能力变得特别重要。学习本来就是要有所运用，所以英语口语交际能力才是大学生的重点培养目标。
2.2.2英语基础薄弱
此处所谓的基础包括多个方面，如音调掌握情况、听说能力以及记忆方法等等。由于以往只重视句式、语法教学，对口语的培训有所忽略，在学习时，学生也忽视了语音语调的学习，这是英语的基础构成成分，必须要正确掌握。另外，流畅的口语并非一朝一夕所能练成，需要长时间的积累，而除了多说之外，还要多听。听力提高了，说的能力也自然会有所提升。
2.2.3缺乏良好的交际环境
英语虽然重要，但毕竟是一门外语，而我们的母语是汉语，日常交流自然也是通过汉语完成的，以致于英语口语锻炼往往集中在短暂紧促的课堂上，缺少应有的锻炼场合和良好的环境。一般来讲，良好的语言氛围对一门语言的学习尤为重要。在大部分大学里，学生关注的重点依旧是考试，严重限制了英语听说读写能力的培养。
2.2.4学生缺乏自信
对大部分学生来说，由于长期学习方法不当，英语水平未见提升，以至于在口语练习中，产生畏惧心理，担心说错或说得不好，被人笑话。其实很多时候，英语并非说不好，只是学生不敢张口。而要提高英语口语水平，敢于开口说是很关键的一步，出现错误并不可怕，换一个角度想，发现错误并加以改正还能起到巩固的作用。
3.提升英语口语水平的几条途径
3.1激发兴趣
兴趣是最好的老师。在实际学习过程中，应转变教学和学习的方法，主动去学习。如果采用以往的教学方法，难免会使学生觉得厌烦。在英语口语课堂上同样如此，因此，老师可通过模拟情景来实现教学目的，让学生置身其中，作为主角去学习。或开展一些有创新性的活动，如小组比赛、趣味演讲等。另外，尽量使用英语教学，使学生在一定程度上摆脱对汉语的依赖，培养独立听英语的能力，听力有利于理解，从而为说打下基础。
3.2营造氛围
学习一种语言，如果有与其相适应的环境，往往能起到事半功倍的效果。在英语口语课堂上，很多学生都羞于启齿，为此老师就要营造一个轻松幽默的氛围，打消学生的畏惧心理，让他们克服心理障碍，迈出说的第一步。课堂上可以采用一些新的形式，如上课之前让学生用英语讲个小故事，或定期搞一些交流活动。也可开展一些课外活动，尽量为学生提供可以练习的场合，比如和外国同学进行交流等。
3.3加强语音训练
要想掌握一口流畅的英语，最基本的发音要准确规范，否则在交流时，即便双方说的都是英语，但由于发音相差太大，也可能形成语言障碍。在教学中，教师首先要注意自身发音是否符合标准，或使用录音材料，既能使发音更准确，还能培养听力。学生在学习中也应主动进行总结，把握其语音潜在的规律，都有利于口语的提升。
此外，学习的自信心也显得很是关键，学生应祛除害羞自卑的心理，树立自信，坚信自己一定能掌握好英语口语。对于老师，则需多多鼓励学生。
4.结束语
综合以上分析可知，英语是世界通用语言，小到日常生活，大到国际交往，都发挥着相当重要的作用。但由于受诸多条件的限制，我国大学生的英语口语水平相对较低，为改变这一现状，必须采取有效措施加以解决，这样才能是大学生在竞争中更具优势，同时为国家培养英语人才。
参考文献：
[1]周可欣； 盛敏； 韩少杰.提高学生口语交际能力的教学策略研究[J].重庆科技学院院报，2006，28（4）：183-185
[2]刘英.大学英语精读中的篇章语言教学策略——以“A Valentine Story”为例分析篇章语言教学策略[J].高等函授学报，2011，26（4）：172-175
[3]陈金平.浅谈大学英语口语教学的问题及有效方法[J].中国外资，2013，16（2）：231-233
[4]刘海燕.论大学生英语口语交际能力的培养策略[J].辽宁行政学院学报，2008，27（3）：192-195
作者简介：
肖达娜（1981.11.13-），女，四川省成都市人；研究方向：英语语言文学；职称：讲师、硕士。
【关键词】语言教学策略 英语口语
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0091-01
引言
人与人之间的交流多是靠语言来完成的，语言是传递信息的基本方式，在日常生活中的作用十分突出。一般来讲，语言包括文字语言、肢体语言等多种表现方式，口语无疑是最常用，也最方便的一种。如今，全球一体化趋势加快，各国之间的交流日益频繁，作为世界通用语言，英语口语是交流质量的保证，因此需要灵活掌握。而从我国目前状况来看，大学生英语口语的整体水平较低，还需进一步提高。
1.语言教学策略
语言教学策略是以实际交际功能为出发点，从语用学的角度提出来的，能够更好表达语言的教学方法，对语言的学习效果有着直接影响。其本质作用是通过一定的方法实现交际的目的，所以在制定策略时，应充分满足交际对数量、方式以及关系等方面的要求。其理论是从课堂语言学习中分化出来的，不同语言在教学策略上是不一样的，对于母语是潜在的，对于外语则需要通过学习才能掌握。所以，在确定方法时，可根据实际参照教学方式制定相应的策略。
2.英语口语教学的现状及原因
2.1英语口语现状
对大学生来说，掌握一门外语就相当于在成功路上多迈进一步，对其以后工作大有裨益。英语是世界级语言，也是我国第二语言，能够灵活流畅地将英语表达出来是大学英语教学的最高目标，也是各个学生所期待的。然而由于我国教学模式的限制，我国大学生的英语口语水平普遍較弱，与他人的基本交流都存在着一定障碍，这不仅不利于学生本身以后的社会竞争，对国家来说也缺少了一批英语人才，同样不利于和其他国家的交流。
2.2原因
造成以上问题的原因有很多，主要体现在以下几点：
2.2.1教学方法尚需改进
在英语学习的最初阶段，英语课堂强调的是单词、语法以及各种句式，很少涉及口语锻炼。因此，在我国常会出现这么一种现象，学生只擅长做题，但到口语表达时，就成了英语哑巴。虽然近几年对此现状做了一定的改革，但考试在各高校或大学仍占有很重要的地位，如大学的英语等级考试等，以至于老师在课堂上重蹈覆辙。对现在的大学生来讲，等级考试固然重要，但不能将证书看作评价能力的唯一标准，相反，实践能力变得特别重要。学习本来就是要有所运用，所以英语口语交际能力才是大学生的重点培养目标。
2.2.2英语基础薄弱
此处所谓的基础包括多个方面，如音调掌握情况、听说能力以及记忆方法等等。由于以往只重视句式、语法教学，对口语的培训有所忽略，在学习时，学生也忽视了语音语调的学习，这是英语的基础构成成分，必须要正确掌握。另外，流畅的口语并非一朝一夕所能练成，需要长时间的积累，而除了多说之外，还要多听。听力提高了，说的能力也自然会有所提升。
2.2.3缺乏良好的交际环境
英语虽然重要，但毕竟是一门外语，而我们的母语是汉语，日常交流自然也是通过汉语完成的，以致于英语口语锻炼往往集中在短暂紧促的课堂上，缺少应有的锻炼场合和良好的环境。一般来讲，良好的语言氛围对一门语言的学习尤为重要。在大部分大学里，学生关注的重点依旧是考试，严重限制了英语听说读写能力的培养。
2.2.4学生缺乏自信
对大部分学生来说，由于长期学习方法不当，英语水平未见提升，以至于在口语练习中，产生畏惧心理，担心说错或说得不好，被人笑话。其实很多时候，英语并非说不好，只是学生不敢张口。而要提高英语口语水平，敢于开口说是很关键的一步，出现错误并不可怕，换一个角度想，发现错误并加以改正还能起到巩固的作用。
3.提升英语口语水平的几条途径
3.1激发兴趣
兴趣是最好的老师。在实际学习过程中，应转变教学和学习的方法，主动去学习。如果采用以往的教学方法，难免会使学生觉得厌烦。在英语口语课堂上同样如此，因此，老师可通过模拟情景来实现教学目的，让学生置身其中，作为主角去学习。或开展一些有创新性的活动，如小组比赛、趣味演讲等。另外，尽量使用英语教学，使学生在一定程度上摆脱对汉语的依赖，培养独立听英语的能力，听力有利于理解，从而为说打下基础。
3.2营造氛围
学习一种语言，如果有与其相适应的环境，往往能起到事半功倍的效果。在英语口语课堂上，很多学生都羞于启齿，为此老师就要营造一个轻松幽默的氛围，打消学生的畏惧心理，让他们克服心理障碍，迈出说的第一步。课堂上可以采用一些新的形式，如上课之前让学生用英语讲个小故事，或定期搞一些交流活动。也可开展一些课外活动，尽量为学生提供可以练习的场合，比如和外国同学进行交流等。
3.3加强语音训练
要想掌握一口流畅的英语，最基本的发音要准确规范，否则在交流时，即便双方说的都是英语，但由于发音相差太大，也可能形成语言障碍。在教学中，教师首先要注意自身发音是否符合标准，或使用录音材料，既能使发音更准确，还能培养听力。学生在学习中也应主动进行总结，把握其语音潜在的规律，都有利于口语的提升。
此外，学习的自信心也显得很是关键，学生应祛除害羞自卑的心理，树立自信，坚信自己一定能掌握好英语口语。对于老师，则需多多鼓励学生。
4.结束语
综合以上分析可知，英语是世界通用语言，小到日常生活，大到国际交往，都发挥着相当重要的作用。但由于受诸多条件的限制，我国大学生的英语口语水平相对较低，为改变这一现状，必须采取有效措施加以解决，这样才能是大学生在竞争中更具优势，同时为国家培养英语人才。
参考文献：
[1]周可欣； 盛敏； 韩少杰.提高学生口语交际能力的教学策略研究[J].重庆科技学院院报，2006，28（4）：183-185
[2]刘英.大学英语精读中的篇章语言教学策略——以“A Valentine Story”为例分析篇章语言教学策略[J].高等函授学报，2011，26（4）：172-175
[3]陈金平.浅谈大学英语口语教学的问题及有效方法[J].中国外资，2013，16（2）：231-233
[4]刘海燕.论大学生英语口语交际能力的培养策略[J].辽宁行政学院学报，2008，27（3）：192-195
作者简介：
肖达娜（1981.11.13-），女，四川省成都市人；研究方向：英语语言文学；职称：讲师、硕士。